《菜园里》教案- 勒流中心小学

《菜园里》教案

陈允仪 2008年12月

教学目标：

1、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 2、认识生字，认读蔬菜名称。 3、正确、流利地朗读儿歌。 教学重、难点：

认识生字，了解有关蔬菜的特点。 教学过程： 一、谈话导入

1、今天，老师要带大家去一个地方（看图）。这是什么地方？

2、揭题——《菜园里》。读题目，认读生字“菜”“园”，口头组词。

3、过渡：菜园里的蔬菜可多啦！我们一起来认识一下这些蔬菜。

二、学习九种蔬菜

1、自由拼读书中的蔬菜名称，并在插图中找一找相对应的蔬菜。 2、现在，老师来考考大家，看大家对蔬菜的认识有多少。

3、课件分别出示茄子、辣椒、黄瓜的图片，学习这几种蔬菜的名称，让学生观察，并说说它们的特点，随机认识所带有的生字，认读词语，学习句子。

4、过渡：同学们真聪明，现在老师再向大家介绍一些蔬菜。自由拼读词语，说说你喜欢哪种蔬菜，把它的样子说一说。（课件出示余下的蔬菜图片及词语）

先指名说你喜欢哪种蔬菜，再给大家介绍一下这种蔬菜的特点，随机学习生字、词语及句子。 5、齐读本课的词语。

6、看图小结，引出最后一个句子：蔬菜有红的、有绿的、有紫的、有黄的，你们觉得怎么样？齐读最后一句，理解词语“风光”。 三、读儿歌

1、有位小朋友去过菜园后，看到各种各样的蔬菜很好看，就编了一首儿歌，大家想读吗？ 2、自己试读，指名读，评价，齐读。

三、巩固

1、导学导练的练习（生字与拼音连线） 2、书中的练习（画画连连）

菜园里》教学反思

陈允仪 2008年12月

《菜园里》是一节识字课，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。

上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和课件相结合，使抽象的文字和图片对应起来，增强了识字效果。通过课件的演示，了解蔬菜特点。学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。

一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”，我采取多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，口头组词等，通过开火车读、齐读等方式进行反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了，教学中如果能够利用蔬菜实物，那么课堂氛围将显得更加活跃，效果会更好。

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