《黄河颂》教学设计

6 黄河颂

光未然

六沟初中 王国忠

课 题 黄河颂 总课时 1课时 本课时 1课时 1．积累掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲回环”等词语。 教学目 标 2．能正确、流利、有感情的朗诵诗歌，正确理解诗歌内容，体会作者所抒发的思想感情。 1．学习掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲回环”等词语。 教 学 重 点 教学难点 教 具 2．能正确、流利、有感情的朗诵诗歌，体会作者所抒发的思想感情。 有感情的朗诵诗歌，“摇篮、屏障、铁的臂膀”的含义。 多 媒 体 学 具 字典词典 时间 教 学 过 程 多媒体展示黄河的波涛汹涌的画面，教师：黄河的美是这样的壮观雄伟，情古代诗人是这样描写黄河的： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回； 黄境河落天走东海，万里写入胸怀间；黄河远上白云间，一片孤城万仞山；白日依导山尽，黄河入海流。”在烽火连天的抗日战争年代里，东北作家光未然是如何入 歌颂黄河的呢？（教师板书：黄河颂与光未然）（多媒体展示诗句） 认定目标 自 首轮自学 质疑答疑 学 文 （2）.随配乐朗读诗歌，要求达到正确、流利、有感情， 本 让学生先提出不明白的问题，师生解决后，教师强调“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲回环”等词语。 多媒体展示，学生读后认定。 1．听歌曲《黄河颂》，感受作者的思想感情与诗歌中的强烈气势。 2．朗读，体会感情： （1）.听配乐朗诵，用笔注音，并注意重音及节奏等。 2 1 6 4

首轮自专项训练 学 自学二 轮 自 学 交流研讨 时要让学生反复朗读诗歌教师并引导。 学生对照自学指导再读诗歌，提出不明白的诗句。 质疑答疑 教师设疑：1．如何理解“摇篮”与“屏障”？2．如何理解“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？（多媒体展示问题与答案） 专项训练 综合探究：再次有感情朗读诗歌，完成课后练习3题。 1．《黄河颂》选自《 》，歌词的作者是 ，原名 。 2．根据拼音在田字格内书写汉字。 gāo shān zhīdiān p?ngpài kuánglán píngzhàng bǔyù jiǔqūliánhuán 综 3．根据诗歌原文填空，并回答问题。 合 精神， ！ 训 齐名的河流是什么吗？ 练 魄， 。向南北两岸， 。 问题：作者连用三个比喻，是满怀激情的来赞美黄河。你能用“啊！黄河，我爱你！”为第一句话，写出你的感受与理解吗？最好是用上某种修辞方法。 课堂小结 屏幕上再现教学目标，让学生自己总结所得所获。 2 （2）啊！黄河！你是 ！用你那英雄的体 问题：①、中华民族从黄河身上继承了哪种精神品质？②、你知道中国与黄河（1）黄河以它英雄的气魄，出现在 ；它表现出我们民族的4 4 文认真研读诗歌，思考如下问题，并把所思考的结果批注在书中相关位置。 （1）解题：本课题目《黄河颂》中，哪个词是关键？（颂）在朗诵词中，写出了黄河与中华民族的哪一共同点？（伟大而坚强） （2）诗人是从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么7 1．自己练习有感情的朗读。2．全班有感情的齐读。 3 交流研讨 课堂上学生读，交流语调语速读法。 6 本 感情？ 先在小组内研讨，班级上教师引导学生理解如上内容。学生不会6

板书设计：

黄河颂

光未然

朗诵词 歌词

黄河伟大坚强 望 颂 学

哺育 保卫 激励

7 最后一课

都德

六沟初中 郑亚芹

课 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教 具 最后一课 总课时 3课时 本课课时 第1课时 1.熟读课文，掌握“郝叟、哽、懊悔、祈祷、踱来踱去”等词语。 2.整体感知课文内容，理清小说的情节结构。 1.掌握“郝叟、哽、懊悔、祈祷、踱来踱去”等词语。 2.理清小说的情节结构。 整体感知课文内容，理清小说的情节结构。 小黑板 学具 教学过程 教师：1、东西在失去时才显得重要。你有过这样的经历吗？学生自由说工具书 时间 情境 一说后，教师：对于语言是不是也这样呢？今天我们就来学习法国小说家都导入 德所写的《最后一课》，来验证这一道理。（板书：最后一课，都德）2、介绍作者及其小说的写作背景。3、简单介绍小说的文体常识。 认定目标 小黑板展示，学生认知。 2 1

自学指导：按照你自己的兴趣认真阅读课文，说说小说主要写了一件学生自学 什么事。10分钟后看谁概括得又准又全。 学生自己自由的阅读课文，教师巡视指导。 学生交流：找学生在课堂上概括事件，学生之间相互补充，教师给予激励与表扬。 教师总结：生字词、主要内容。 8 10 交流首 轮 自 学 研讨 质疑在学生交流汇报和老师总结时，学生提出不明白问题，师生一起解答。答疑 （与上面合） 1. 给下列黑体字注音。 专 惩罚 祈祷 懊悔 哽住 踱来踱去 项 2.这篇 （体裁）是 国作家 所写的，它主要叙述了 训 （地名）人民上最后一堂法语课的故事，表现了法国人民的 练 爱国 精神。 3.小说的三要素是 、 、 。 3 教学过程 学生自学 二轮自交流 研讨 质疑 1.小组内交流自己所得及困惑。2.班级上统一明确。。 4 时间 5 自由朗读课文，按时间或地点理清小说的情节结构。 学 答疑 教师设疑：对小说的结构还存在哪些看法？ 同桌之间复述情节内容。 3 3 4 专项训练 综合训练 课堂小结 板书设计

大声地朗读你所喜欢的段落。 学生对照目标对自己这节课所学所获归纳总结。 2 最后一课 都德

最后一课

上学路上

师生最后一课 宣布放学

课 题 最后一课 总课时 3课时 本课课时 第2课时 教学目标 通过韩麦尔的形象，深入理解课文内容,进一步体会文章所表达的思想感情。 教学重点 教学难点 教具 分析韩麦尔的形象 分析韩麦尔的形象 小黑板 学具 教 学 过 程 教师：小说是通过塑造人物形象来反映社会生活的。你读了本文后，给你情境导入 感受最深的人物是谁？下面我们就先来分析一下上最后一课的教师：韩麦尔先生。 认定目标 小黑板展示，学生认知。 自学指导：细读课文，从文中画出描写韩麦尔先生的语句，简要学生首 轮 自 学 交流研讨 学生交流：找学生在课堂上汇报自己的学习成果，教师给予激励与表扬。 教师总结：韩麦尔先生的精神品质。（对重要内容进行板书） 5 10 自学 分析，并把你的理解写在边上。 学生自己自由的阅读课文，教师巡视指导。 10 1 2 工具书 时间 质疑韩麦尔先生是这样的一个人，你能从文中其它地方再找出相关的答疑 语句来证明吗？ 专项 1.课后练习2。 训练 2.“我有朋友们，我——我——”。补写出韩麦尔先生未说出的话。 小说对韩麦尔先生进行了哪些描写？你认为在人物描写上有哪些特点？ 再现目标，学生对照目标总结所得所获 7 8 2 综 合 探 究 课 堂 小 结

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