夸夸同学闪光点习作

习作《夸夸同学的闪光点》教学设计

桂林市琴潭实验学校 周文娟 一、教学目标：

1. 创设情景打开思路，让学生追忆生活，找到习作素材。 2. 引导学生去发现别人的长处，真心实意地赞扬同学。

3. 能用典型事例表现同学的一个闪光点，做到条理清楚，内容具体。 二、教学方法：

激发学生的兴趣，创设情境，激活学生的表达欲望，在小组内合作交流，积累素材，学会表达，由说到写。

三、教学重难点：抓住同学的一个闪光点，具体、有条理地写下来。 四、教学准备：制作课件 五、教学流程：

（一）、激趣引入：

1.同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事,请同学们仔细听、用心听。 2.欣赏故事：

夏天的一个晚上，许多的动物在草地上参加比长处的会。森林之王老虎来当裁判。比赛开始了。老虎问：“你们说小兔的什么最长？”小猴说：“小兔的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”老虎又问：“山羊什么最长？”小兔说：“山羊的胡子最长，能当拖把拖地。”“那么仙鹤什么最长？”山羊说：“仙鹤的腿和嘴最长，能捉鱼。”大家就这样你一句，我一句说着小伙伴的长处。老虎说：“别说了，我们各有所长，以后我们要充分利用各自的长处，为大家做好事！”小动物们点点头。从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛，小动物们再也没有瞧不起别人的现象。 3.听完这个故事，你想说些什么？

4.师小结：生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学肯定也各有各的长处，今天我们来共同完成一篇习作：夸夸同学的闪光点，好不好？

谁来说说什么是闪光点呢？（相机板书：优点、好品质、特长??） （二）、创设情景，积累素材: 1.课件出示一组学生生活画面。 师:下面我们一起来欣赏一组画面，仔细观察，你发现他们有什么闪光点？请大声说出来。 2.过渡：我想咱们班的同学的闪光点也不会亚于他们，甚至会更多。现在就让我们敞开心扉，夸夸自己的同学吧！如果要我们去夸身边熟悉的同学的闪光点，那么我们应该怎么去夸呢？

（三）、明确习作要求：

1.请同学们打开书58页看笔下生辉的观察与思考。

2.谁来说说本次习作应该注意什么？师随机课件出示习作提示： 1 想想这位同学最突出的闪光点是什么？ ○

2 选择一件能体现他闪光点的事写下来。 ○

3 要写清楚他当时怎么说的，怎么做的。 ○

3、你觉得这三点要求哪一点最难，为什么？你准备如何解决？ 4、学生小组交流后班上汇报。 （四）、学生根据下列要求说 1、课件出示：

①、请用具体的事情来夸夸同学的闪光点。

②、可按自己的述说方法讲，也可仿照这样的顺序来说：

我想夸的同学是＿＿＿。他（她）的身上有很多闪光点。我要夸他（她）的一个闪光点是＿＿＿＿＿＿，具体的事例是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、先闭上眼睛回忆一下，想一想你要夸谁的闪光点。

3、想好后请与小组同学先说一说，让小组同学也来了解你要夸的同学，还可以相互补充，师巡视。

4、老师刚才发现大家都在真诚地夸奖同学，现在谁来在全班同学面前夸夸同学呢？ 5、学生汇报

（五）、习作指导：

同学们刚才说得很好，那如果把讲的内容写下来，须注意什么呢？ 1、生回答。师小结：

我们想把事情叙述清楚具体，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细。怎么才能写具体呢？ 2、请同学们回顾本单元课文的一些细节的写作方法。生举例说一说。

3、师小结：细节描写就要抓住当时同学的语言、动作、神态来写，既然是写同学的闪光点，还可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象就更丰满了。那么在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句。

4、请同学们以小组为单位把刚才所说内容讲具体，老师巡视指导。

5、请同学们看屏幕，读读下面的一段话，然后与自己说的对比一下，看看你所说的缺少什么？

记得有一次，张荣吐了，教室里满是腥味，同学们都捂着鼻子躲得远远的。还故意说道：\臭死了！臭死了！”张荣看见同学们的样子，伤心地哭了。这时，一个扎着小辫子的女孩拿着簸箕和扫把往楼下跑去。过了一会，她气喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上来，她把沙子倒在呕吐物上，然后用脚轻轻踩了踩，用扫把把呕吐物和沙子扫在一起，再把它们扫进簸箕里端出去倒了。这样，呕吐物没了，异味也没了，教室里又恢复了平静。我好奇地问她：“你不怕臭吗？”她笑了笑，说：“我怕！但是，人人都这样的话，教室臭臭的，大家还会专心听课吗？”我听了，一股敬佩之情涌上心头。 6.请学生汇报说的情况。

7、评议：他哪说得好，哪里需要补充，你能帮助他吗？ （六）、总结：

孩子们，只要善于观察，你就会发现每个人身上都有闪光点，都有值得学习的地方。让我们做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。

板书设计：

夸夸同学的闪光点

（优点、特长、好品质······）

具体生动（抓细节）：语言、动作、神态······ 运用好词好句

教学反思：

《语文课程标准》在中年级的教学目标中，特别强调了“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，这就是为了在习作的起步阶段消除学生对习作的的畏难情绪，让学生处于一种放松的状态，无拘无束地放胆地写，放手去写。因此，这节“夸夸同学闪光点”的习作指导课，我从以下方面进行教学：一是激发兴趣，使学生乐于进行这项习作。在开课时我以一个小故事切入，当学生听完故事后，踊跃发言，为下面的学习奠定良好的基础。二是拓宽学生思路，由于学生对闪光点的理解较狭窄，在教学前我把自己班上一些同学的闪光点拍摄下来，制成课件，教学中放给学生看，使学生的思路开阔了，感到有很多内容可以写。三充分利用课本资源，让学生温故知新，灵活恰当的运用所学的写作方法。教学中，我设计了以下的问题：同学们刚才说得很好，那如果把讲的内容写下来，须注意什么呢？经过是最重要的，要写详细。怎么才能写具体呢？请同学们回顾本单元课文的一些细节的写作方法，举例说一说。这样不但让学生明白这篇习作如何去写，也让学生明白作文如何表达真情实感。四小组合作学习，不但丰富自己了的习作内容，也大面积地调动起学生的参与积极性，较有成效。

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