2010西藏自治区教师资格证考试笔试考试技巧重点

2010西藏自治区教师资格证考试笔试考试技巧重点

1、我国最早使用班级授课制是在(　)年。
A.1862
B.1902
C.1903
D.1912

2、下列教师在师生沟通中的体态语不恰当的是(　　)。
A.保持善意的目光接触
B.不时点头
C.时有微笑
D.手指指指戳戳

3、1989年6月获得“小罗克韦尔奖章”、“世界级科技与工程名人”和“国际理工研究所名誉成员”称号。1991年lo月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的两弹一星功勋科学家是( )。
A．钱学森
B．袁隆平
C．李四光
D．高铭暄

4、对未完成义务的未成年犯和被采取强制性措施的未成年人应当进行义务，所需经费由(　　)予以保障。
A.人民政府
B.未成年人的法定监护人
C.部门
D.学校

5、教学原则是依据(　　)制定的。
A.教学过程的基本规律
B.教育部颁布的文件
C.教学目的和教学过程规律
D.教学目的

6、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的(　)。
A.生理健康
B.生理卫生
C.心理健康
D.身体健康

7、实施义务教育的公办学校校长由( )人民政府教育行政部门依法聘任。
A．乡(镇)
B．县级
C．当地
D．市(地)级

8、唐代诗人李商隐曾在诗中写道：”镂金作制传荆俗，剪绿为人起晋风。”这句诗描绘的是中国哪一种民间艺术形式?()
A.春联 B.年画 C.窗花 D.皮影

9、认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(　　)。
A.弗洛伊德
B.华生
c.桑代克
D.巴甫洛夫

10、创造性思维大体都经历四个阶段，其中(　)也被称为灵感期。
A.准备期
B.酝酿期
C.验证期
D.豁朗期

11、现代理论认为，学生在过程中处于(　　)地位。
A.从属
B.被动
C.主体
D.主要

12、实施义务教育的公办学校校长由( )人民政府教育行政部门依法聘任。
A．乡(镇)
B．县级
C．当地
D．市(地)级

13、留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在中，要求教师(　　)。
A.把任何道理都对学生说透、说尽
B.对学生放之任之
C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会
D.抓紧课堂，放松课外

14、我国《法》规定公民“依法享有平等的受的机会”。这体现了素质的(　　)。
A.全体性
B.基础性
C.发
展性
D.全面性

15、教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(　)。
A.自我教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.陶冶教育法

16、下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是()
A.在学校管理问题上正确批评、建议 B.遵守职业

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道德规范
C.参加教育培训，不断提高自身素质和教育教学水平
D.批评和抵制有害于学生健康成长的现象

17、法国历史上“雾月政变”的发动者是(　　)。
A.罗伯斯庇尔
B.拿破仑
C.丹东
D.戴高乐

18、在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容？(　)
A.学生的家庭类型
B.学生在家庭中的地位
C.学生干部情况
D.课外与校外活动情况

19、教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(　　)。
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则

20、创造性思维大体都经历四个阶段，其中(　)也被称为灵感期。
A.准备期
B.酝酿期
C.验证期
D.豁朗期

21、“狼孩”的心理障碍的主要原因是(　)。
A。缺乏营养
B.遗传因素
C.狼的影响
D.缺乏社会性刺激

22、教学原则是依据(　　)制定的。
A.教学过程的基本规律
B.教育部颁布的文件
C.教学目的和教学过程规律
D.教学目的

23、实施义务教育的公办学校校长由( )人民政府教育行政部门依法聘任。
A．乡(镇)
B．县级
C．当地
D．市(地)级

24、留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在中，要求教师(　　)。
A.把任何道理都对学生说透、说尽
B.对学生放之任之
C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会
D.抓紧课堂，放松课外

25、1989年6月获得“小罗克韦尔奖章”、“世界级科技与工程名人”和“国际理工研究所名誉成员”称号。1991年lo月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的两弹一星功勋科学家是( )。
A．钱学森
B．袁隆平
C．李四光
D．高铭暄

26、下列教师在师生沟通中的体态语不恰当的是(　　)。
A.保持善意的目光接触
B.不时点头
C.时有微笑
D.手指指指戳戳

27、施耐庵，元末明初的文学家。( )把塑造绿林豪侠英雄作为自己的最高艺术追求，开始了小说创作从类型化人物向性格化人物的过渡。其问世后，产生了极大的影响。尤其在社会影响方面，明清两代的农民和绿林豪杰起义，往往打出“替天行道”的旗帜。
A．《水浒传》
B．《红楼梦
》
C．《聊斋志异》
D．《西游记》

28、我国学校一般实行(　　)负责制。
A.教师
B.校长
C.部
D.地方政府

29、据调查，教师对学生拳打脚踢的情况现在已经较少存在，取而代之的是“心罚”。比如：对于成绩不好的罚做题目、罚抄单词一百遍;对于不遵守

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劳动的学生罚站、罚值日等。教师这样的行为( )。
A.是正确的，教育中适当的惩罚是必不可少的
B.是正确的，老师没有侵犯的学生的身体健康
C.是不正确的，老师没能做到依法执教
D.是不正确的，老师没能做到团结合作

30、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的(　)。
A.生理健康
B.生理卫生
C.心理健康
D.身体健康

31、教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平，就必须( )。
A．爱岗敬业
B．勇于创新
C．严谨治学
D．终身学习

32、下列作家作品的表述正确的一项是( )。
A．贺敬之、丁毅的《白毛女》、丁玲的《我在霞村的时候》《太阳照在桑干河上》属于解放区文学
B．张天翼的《华威先生》、沙汀的《在其香居茶馆里》、陈白尘的《上海屋檐下》是国统区文学
C．孙犁的《荷花淀》和柳青的《创业史》都是反映土地改革时期的长篇小说
D．《一代风流》《红旗谱》《李白成》分别是欧阳山、梁斌、姚雪垠的作品，《青春之歌》《林海雪原》《保卫延安》分别是杨沫、王愿坚、杜鹏程的作品

33、据调查，教师对学生拳打脚踢的情况现在已经较少存在，取而代之的是“心罚”。比如：对于成绩不好的罚做题目、罚抄单词一百遍;对于不遵守劳动的学生罚站、罚值日等。教师这样的行为( )。
A.是正确的，教育中适当的惩罚是必不可少的
B.是正确的，老师没有侵犯的学生的身体健康
C.是不正确的，老师没能做到依法执教
D.是不正确的，老师没能做到团结合作

34、据调查，教师对学生拳打脚踢的情况现在已经较少存在，取而代之的是“心罚”。比如：对于成绩不好的罚做题目、罚抄单词一百遍;对于不遵守劳动的学生罚站、罚值日等。教师这样的行为( )。
A.是正确的，教育中适当的惩罚是必不可少的
B.是正确的，老师没有侵犯的学生的身体健康
C.是不正确的，老师没能做到依法执教
D.是不正确的，老师没能做到团结合作

35、相传我国古代诗人自居易每次做完诗后，都会读给一位目不识丁的老太太听，白居易这样做的目的是( )。
A．检查作品的韵律是否朗朗上口
B．检查作品的内容是否通俗易懂
C．检查作品的主题是否符合大众趣味
D．在普通大众中推广自己的作品

36、在班主任班
级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容？(　)
A.学生的家庭类型
B.学生在家庭中的地位
C.学生干部情况
D.课外与校外活动情况

37、古人云：“君子处其实，不处其华;治其内，不治其外。”这句话提示教师在教学过程中应该重视( )。
A.学生的行为培养 B

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.学生的能力培养
C.学生的人格养成 D.学生的情感体验

38、下列分别是鲁迅、巴金、老舍的作品，正确的是( )。
A．《孔乙已》、《春》、《龙须沟》
B．《茶馆》、《日出》、《屈原》
C．《祥林嫂》、《林家铺子》、《秋》
D．《龙须沟》、《孙乙已》、《春》

39、唐代诗人李商隐曾在诗中写道：”镂金作制传荆俗，剪绿为人起晋风。”这句诗描绘的是中国哪一种民间艺术形式?()
A.春联 B.年画 C.窗花 D.皮影

40、“以人为本”体现在教学中，要求教师(　　)。
A.统筹兼顾
B.一切以教材为标准
C.因材施教
D.立足长远

41、我国《义务教育法》规定，义务教育的实施体制是( )。
A．国务院领导，省级人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理
B．省政府领导，县级人民政府统筹规划实施，乡(镇)级人民政府为主管理
C．市政府领导，县级人民政府统筹规划实施，乡(镇)级人民政府为主管理
D．国务院领导，市级人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理

42、“以人为本”体现在教学中，要求教师(　　)。
A.统筹兼顾
B.一切以教材为标准
C.因材施教
D.立足长远

43、法国历史上“雾月政变”的发动者是(　　)。
A.罗伯斯庇尔
B.拿破仑
C.丹东
D.戴高
乐

44、教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(　　)。
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则

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