中考教学研讨会经验发言材料：改进方法,提高效率,优化中考语文总

改进方法，提高效率，优化中考语文总复习

中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，这是每一位语文教师思考和探索的问题。现在我就针对我校学生的实际情况，把我校初三语文组老师的一些想法与在座各位老师共同探讨一下。

一、认真研究《语文课程标准》和《考纲》。

在复习前，首先组织全组语文教师认真地分析《语文课程标准》和《考纲》，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其注意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。

二、合理计划，分阶段复习 古训云：“凡事预则立，不预则废。”在吃透《语文课程标准》和《考纲》的基础上，制定可行的复习计划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要注意各知识点的相互联系，切不可孤立的复习。

第一阶段：奠定基础阶段

就中考而言，语文基础知识是必考内容，知识点多，涉及面广，能力要求高，兼容性大。考查的方式方法也灵活多样。综观几年来中考语文试题的变化，根据《语文课程标准》和《考纲》的要求，我校把积累与运用的考点大致分为以下几类：语音?文字?书写、词语?句子（病句、仿写、修辞等）、古诗文默写、诗词鉴赏、语言表达（信息提取、信息表达、标语广告、读图表述等）、语文实践、探究性知识考查，等等。 1、语音?文字

中考对语音的考查，除了拼写规则以外，主要考查多音多义字及各种容易误读的字音。因此，教师可以教学生掌握一些读音的规律。

汉字题以正确书写为主，还有改正词语或句子中的错别字。学生失分最严重的是错别字的辨识，而造成错别字的主要原因在于字义不明。辨析字义时，（1）要注意其来源、本义；（2）要注意偏旁部首；（3）要注意语言环境；（4）要注意词性。 2、词语?句子

对词语的考查包括对词语的理解和运用，主要的形式是填写词

语、动词及近义词的辨析、关联词语的选用、加点词语的理解、成语积累、语境中词义的表述等。特别提示：

（1）抓住两个重点：一是修改病句。 常见的病句主要有以下几种： （1）成分残缺。（2）搭配不当。（3）前后矛盾。（4）否定误用。 （5）语序不当。（6）重复累赘。（7）用词不当。（8）句式杂糅。 （9）关联词误用。（10）不合事理。 二是仿写题。仿写题能灵活地考查学生的迁移、联想和创造能力，即考查学生对语言的实际运用能力。因此，我们师生一起归纳以下几种类型：

①仿句类。要求仿照文中有关句子的修辞手法、句式。 ②摘抄类。题目要求学生摘抄文中有关句子，并说明摘抄的原因。 ③积累类。主要考查学生课外阅读中语言积累的情况。如写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。

④叙写类。要求就前面所给的句子，叙写出相关内容。 ⑤想像类。往往要求结合语境展开想像运用修辞答题。 3、古诗文默写

综观2004年全国各地中考语文试卷，我们会发现一个共同点，即普遍增加了名句名篇的记诵积累的比重，题型多样，异彩纷呈。名句名篇的记诵默写是一种综合题型，它能检测出一个人的语文积累和文化功底，还能检测出考生的归纳、联想能力，因此，它将成为中考考查的重点之一，我们应倍加重视。

一般能成为名句名篇的文句，往往具有如下特点：（1）巧用修辞，意蕴深刻。（2）富有哲理，发人深省。（3）情景交融，发人深思。（4）情感积极，警策励志。

我校分析了前几年中考试题及一些模拟题，归纳出几种检测背诵的题型，可供探讨。

a、 填空默写式。适用于诗文名篇，也可以是精彩片断的背诵检测。 例： ，思而不学则殆。

b、理解简答式。这种题型测试的重点已不仅仅停留在对背诵内容的识记再现上，而提高到比较、理解、提炼的能力层次。

例：《鱼我所欲也》中表明作者观点的一句话是 。

c、比较默写式。难度较大，往往课内外知识相结合。题型往往形

成比较阅读的内容，这对提高学生的阅读能力大有裨益。

例：根据“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”的诗句，写出刘禹锡《陋室铭》中与这句诗意思相近的句子 。 4、划分节奏

要顺畅地朗读文言课文，除了不念错字音外，还要注意句中正确的停顿。诗歌的节奏可以按音节分，也可以按意义单位划分。文言文的节奏，以不读破句子为准则，不要随意地拆散一个词，还要注意不要违背语言的习惯。

划分句子节奏要注意：1、弄懂句意。

2、注意句子的成分：把握文言文结构，注意从句中各成分担当什么语法“角色”角度来掌握恰当的停顿。一般句子中的停顿可考虑以下情况：A、主谓之间 B、动宾之间 C、介宾之前 D转折连词之前 E、句首虚词（发语词）之后。

3、分清单音和复音

4、按音节来划分，诗词五言以“221”、“212”居多，七言以“2221”、“2212”居多。如按意义划分，五言大多每句两拍，七言每句三拍。

5、诗词赏析常见考点：

（1）反复吟诵、联想，把握诗歌中的意象，体会诗歌所表达的思想感情。

（2）品味诗歌语言，感受诗歌语言的形象性、生动性及凝练性。 （3）品味诗词的艺术特色及表达效果。

第二阶段：巩固提高阶段

这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作就很好的训练了学生的这些能力，因此，我校准备训练这些内容。

一、文言文阅读

今年中考考纲对文言文的要求是：

1、能理解和掌握文言词语的含义；2、能将文言句子译成现代汉语。3、能理解并归纳文章的主要内容。4、能把握作者在文中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

分析近三年全国中考文言文试题，引导学生弄清文言文试题的类型、测试要点等，可以避免无效复习及训练。

文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具

体操作可分三步走：第一步，对《考纲》规定的文言文和古诗文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文不丢分。

二、现代文阅读

现代文阅读具有以下几个特点：

（1）在选文上兼顾多类文体，注重文质兼美，适合考试；以课外文字材料为主，重视科技文阅读。

（2）在设题上，以简答题和填空题为主，由侧重静态地考查语文基础知识（包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容）转向注重整体感知，注重创造性阅读能力的考查。

（3）在答案设计上，多强调意思对即可，鼓励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些变化，我校准备采取以下方法进行训练：

A、精心选材。围绕中考阅读题的选材特点，我们选取体现较强的时代气息和生活色彩的素材，涉及素质教育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等，用这些内容来考查学生学过的知识和语言运用能力。

B、精心设计问题。除借助这些材料继续训练字、词等基础知识以外，突出文章整体的感知、理解和领悟的训练。

C、注重方法指导。实践证明，解答阅读试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。

（一）记叙文阅读

记叙文的常规考点主要有：记叙的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）记叙的顺序，记叙的线索，记叙的人称，记叙的中心和材料，记叙中的议论和抒情，等等。

1、不同的体裁有着不同的方法

（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。 从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》、《芦花荡》

（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《社戏》

（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》、《济南的冬天》

2、快速整体感知课文，我们可以从以下几方面着手： （1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。

（2）通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。例如《社戏》一 课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。

（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。如《济南的冬天》的“温晴”，《背影》关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。

（二）散文阅读

散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。它的独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。

1、考点点击 （1） 文意的把握。 （2） 语句的理解（赏析用语的精妙、含义的理解等）。 （3） 要点概括。 （4） 内容探究（艺术手法、思想感情等）。 （5） 作品感受（感悟作品、作者，自己的体悟、启示等）。 （6） 学以致用（仿写、想象能力考查等）。 2．文体知识

（1）定义：散文自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。它同小说、诗歌、戏剧并列。

（2）分类：根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文

（以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分）、抒情散文（以一定的事物为对象，侧重于具体生动地抒发作者的情怀）、说理散文（借助一定的意象，阐述道理，也不乏抒情）

（3）特点：散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。

（4）结构：从句子入手，迅速辨别把握文章的总起句、中心句、过渡句和总结句，这是理解文章分析结构的一把金钥匙。

（5）线索：有的以时间为线；或以人物活动为线；或以情感为线；或以事物为线等。

（6）表达方式：散文的表达方式，关键要把握环境描写和间接抒情；自然环境描写渲染氛围，烘托心情；社会环境点示背景；间接抒情显得含蓄，委婉深沉。

（7）表现手法：常见的有：对比、象征、白描、以小见大、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融等。

（三）小说阅读

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

1．考点点击

（1）对人物形象的感知、领悟及评析。（2）对词语、句子、文段的含义和作用的品析，包括对精妙词语的品析、结合语境对词语的理解、同义词辨析、词语的言外之意和特殊作用的挖掘。（3）描写方法及作用分析（人物塑造方法及环境描写）。（4）对作者写作目的、思想感情及主题的把握。（5）写作手法及作用分析（如对比、衬托等）。（6）整体感知。（7）对故事情节的把握。

2．文体知识 （1） 小说的三大要素：生动的人物形象；完整的故事情节；人 物活动的具体环境

（2）小说塑造人物形象的方法 小说的人物描写的方法有四种:肖像（外貌）描写[表现人物身份、经历和思想性格]、行动描写（动作、行为、举止）[表现人物的思想性格]、语言描写、心理描写[揭示人物的内心世界]。

从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也就是直接描写和间接描写。

细节描写：对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘。（1、生动揭示人物的思想性格。2、强调事件意义的作用）

（3）情节结构： ①基本结构：开端、发展、高潮、结局

②特殊结构：倒叙等

（4）线索：①常用线索：人、物、事件、时间

②双线结构：明线、暗线 （5）环境描写

A．自然环境描写：主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟鱼等景的描写。作用是：

1交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景； ○

2渲染气氛、烘托人物； ○

3推动情节发展的作用。 ○

B．社会环境描写：主要是对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。作用：交待时代背景、揭示主题??

（四）说明文阅读训练

说明文是客观说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。

1． 考点点击 （1） 认识并把握说明的对象，概括其特征。 （2）辨别与判定说明的顺序。

（3）分析说明的方法，理解其在文中的作用。 （4）品析说明文语言的准确性。

（5）整体理解说明的内容，正确筛选和提炼文中的信息。

（6）阅读图形，辨识、解说表格，或者根据文章内容设计表格。（7）从结构上分析文中段落、句子的作用。

（8）根据文章联系生活实际谈自己的感悟、发现或创造、发明。 2．文体知识

（1）说明文的类型（事物说明文和事理说明文）

（2）说明文的语言特点：前提是准确，有平实和生动两种基本风格。

（3）常见的说明顺序有：空间顺序，时间顺序，逻辑顺序。 （4）常用的说明方法有：分类别，下定义，举例子，打比方，作比较，列数字，列图表等。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/afp.html