二上数学第二单元教案 - 图文

第一课时：两位数加两位数（不进位）

授课时间：2012. . 课型：新授课 总课时：9 教学内容：例1及做一做 教学目标：

1．通过春游的情景，学生进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2．通过摆小棒，初步掌握笔算加法的原则，探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，能正确熟练的进行计算。

3．培养学生认真仔细，书写工整的习惯。 教学重点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学难点：

掌握笔算书写格式和竖式计算的计算。 教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣引入

1. 引导学生观察情景图。

2. 在这秋高气爽的季节，秋游实在是一件美好的事情，学校要组织二年级的同学们去秋游，你们愿意吗？发车票了，慢着，车票上有题目，做出来才能拿到票上车，（车票上是口算练习题，内容为两位数加一位数和整十数。）

【设计意图】李悦学生最喜欢的秋游引入课题，复习旧知识，充分调动学生学习的积极性，让每一位学生亲身参与其中，关注全体学生情感发展，使学生满怀激情的投入到学习中。 同学们拿到车票顺利的上车。

出示主题图：两辆车，每车准备乘70人，二1班36人，二2班30人，二3班35人，二4班34人。我们怎么乘车呢？做哪一辆。 3. 组织全班汇报发现。 4. 哪两个班可以合乘一辆车？

【设计意图】一石激起千层浪，本来学生高兴的准备上车，这时遇到问题，学生们开始冷静下来思考问题，一动一静的对比使课堂活跃气氛转到浓厚的学习氛围。 二、实践探究

1．出示小精灵的问题，哪里两个班和乘坐一辆车？

2.怎么样才知道哪里两个班和乘坐一辆车？ 3.根据情况提出哪些数学问题呢？

【设计意图】创设情境，让学生体会到数学来源于生活，根据情况提出数学问题并思考，让学生体会到数学应用于生活，教师充分注意让学生将问题细致化，为今后的进位加法计算做好准备。 4.呈现方案

方案一：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？

二（3）班和二（4）班能合乘一辆车吗？

方案二：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

二（2）班和二（4）班能合乘一辆车吗？

方案三：二（1）班和二（4）班能合乘一辆车吗？

二（2）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

我们来解决第一个方案

我们用什么方法来判断二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？ 5.根据学生的回答组织教学例。

（1）怎样列示？你是怎样计算的？你还有其他的算法吗？小组交流。

师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。

生1：口算法：36＋30＝66 63＋6＝66或者 30＋30＝60 6＋0＝6 60＋6＝66。 生2：摆小棒法。先摆3捆零6根再摆3捆。最后合计6捆零6根。学生边说边演示。 生3：先在计数器上的十位拔3个珠子，个位上拔6个珠子。然后在十位上加3个珠子，个位上加0个珠子即6个珠子合起来是66。学生边说边演示。 生4??

学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。

（2）怎样写竖式呢？我们借助小棒摆一摆好不好。 先自己在本子上写一写。（教师巡概，指导，指名板演） （3）我们在列竖式计算时应该注意什么呢？小组讨论一下。

（学困生辅导）在列竖式计算时，先要将一个加数写在上一行，另一个加数写在下一行，各个数字之间留出一定的空隙，以方便数位对齐。个位和个位对齐，十位和十位对齐。在第二

个加数的前面写加号。然后个位和个位相加，得数写在个位的下面，十位和十位相加，写在十位的下面。

（注意：一边说，一边演示，让学困生充分理解话的含义。） （4）请同学们观察口算和笔算的结果，对比结果有什么发现？ 预设：同一道计算的题目，可以用不同的方法计算。

【设计意图】在小组讨论的基础上，总结出两位数加两位数的不进位加法的计算方法，初步体会算法的多样化。

通过我们的计算我们发现二（1）班和二（2）班能合乘一辆车，在看看其他方案行不行？ 同学们学习了新的一种方法计算，这就是我们今天要学习的两位数加两位数竖式计算。 2. 指导学生完成课本第9页“做一做” （1）巡视，指导

（2）你是怎么计算的？计算时要注意什么问题？ 3.教学例2.

（1）你准备怎样计算？把计算方法说给小组同学听。（指导学生列竖式） 1两个加数分别写在第一行和第二行。注意相同数位上的数要对齐。 ○

2加号写在第二个加数的前边。 ○

3在第二个加数下边画横线，表示等号。 ○

4从个位开始加起。 ○

（2）在列竖式计算时，你是从哪位加起的？还可以怎样加？你想到了什么?

【设计意图】通过独立思考与交流合作，充分展示学生的知识潜能及合作能力，自主探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则。 4.让学生完成课本第10页“做一做”。 （学困生辅导）

问：谁能说说在写竖式时我们的计算方法是什么？

1两个加数分别写在第一行和第二行。注意相同数位上的数要对齐。 预设：○

2加号写在第二个加数的前边。 ○

3在第二个加数下边画横线，表示等号。 ○

4从个位开始加起。 ○

请你用这个方法来做我们的竖式计算。 （注意：巡视、指导） 三、巩固测评

1.让学生完成课本第13页练习二第1题。

（1）仔细观察，你从图中了解到了哪些信息？说给同桌听一听。 （2）你是怎样计算的？

（3）指名汇报：说出图意及计算方法。

【设计意图】通过练习巩固两位数一两位数不进位加法的计算方法。 2.让学生完成课本第13页练习二第2题。 （1）巡视、指导。

（2）指明板演计算过程，并选题说明计算方法。 四、回顾总结

1.通过今天的学习，你学会了什么？

2.引导学生梳理：计算不进位加法时要注意什么问题？

在学生回答的基础上小结：在计算不进位加法时，首先要注意竖式的书写格式正确，其次要让各个数位对齐，最后在计算过程时要从个位加起。 【设计意图】培养学生归纳、总结知识点的习惯。 五、知识深化，拓展提高

填空1． 3 5 3 7 2（ ） ＋4（ ） ＋（ ）2 ＋（ ）3 7 8 8 9 5 6

2． 1 2 ＋ 2 （ ） （ ）（ ） ＋ 1 1 （ ） 6 ＋（ ）（ ） 8 9

板书设计

两位数加两位数 比70人少，或者 比70人少，或者

课后反思：

课堂检测： 一、计算

等于70人 等于70人 二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？ 二（3）班和二（4）班可以 36+30=66（人） 合乘一辆车吗？ 30+30=60 35+34 60+6=66 66<70 答：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车。

二、列竖式计算

32+25= 19+80= 5+24= 20+36=

三、看图列算式

（1） （2） （3）

第二课时：两位数加两位数（不进位）

授课时间：2012. . 课型：练习课 总课时：10 教学内容：做一做练习二的第1题 教学目标：

1．学会两位数加两位数的不进位加法的笔算方法。

2．培养学生的计算能力、动手操作能力和合作交流能力以及解决问题的能力。 3．初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学乐趣。 4．学生具有认真作业，书写整洁的良好习惯。 教学重点：

掌握竖式计算时相同数位对齐、从个位起计算的计算法则。 教学难点：

掌握竖式计算中从个位起计算的计算法则。 教学准备： 课件 教学过程： 一、提出问题

1．出示主题图：看着这幅图，上节课我们解决了什么问题？ 预设：二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车？ 追问：我们怎样解决的？（36+30=66）我们用了几种方法？ 预设：口算、摆小棒、竖式。

【设计意图】回顾旧知识，为学习新知识做铺垫。 2．揭示课题：这节课我们继续学习加法竖式。 3．在学校组织参观这件事情中

（1）我们已经解决了什么问题，还有什么问题需要解决？

预设：我们已经知道二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车，还要解决二（3）班和二（4）班能不能合乘一辆车？

（2）怎样才能知道这两个班能不能合乘一辆车？

预设：把他们两个班的人数加起来，看看要是小于70就可以合乘一辆车。 【设计意图】帮助学生理解题目要求，理清解题思路，培养学生的理解能力。 二、探索新知

1．口算过程与摆小棒的过程一一对应

提问：口述先算什么，再算什么？

预设：先算30加30的60，然后算5加4得9，最后算60加9得69。（随学生说教师板书口算过程。）

引导学生动手操作：谁能上前面一边摆小棒一边说说你口算时先算什么再算什么？ 预设：先把3捆和3捆合起来得到6捆，然后把5根和4根合起来得到9根，再把6捆和9根合起来是69根。

指导全体学生动手摆小棒：先把3捆和3捆合起来得到6捆，也就是哪一个算式所表示的意思？（30+30=60）然后把5根和4根合起来得到9根，也就是哪一个算式所表示的意思？谁接着指导大家摆一摆？（再把6捆和9根合起来，60+9=69就是这个意思。） 引导：通过刚才的操作，你发现摆小棒的过程和口算的过程有什么关系？ 预设：完全一致。

【设计意图】通过动手操作，提高学生对于抽象的算式的理解能力，使学生意识到竖式的书写是有理有据的。培养学生的数学思维。 2．摆小棒的过程和书写竖式的过程一一对应 （1）写算式

揭示重点：当然，这道题我们也可以用列竖式的方法计算，凭你上节课的经验，独立竖式计算。（请一个学生到黑板上写）（学困生辅导）

1两个加数分别写在第一行和第二行。注意相同数位上的数要对齐。 ○

2加号写在第二个加数的前边。 ○

3在第二个加数下边画横线，表示等号。 ○

4从个位开始加起。 ○

设问：结合小棒图说说你是怎么把相同数位对齐？

预设：图中我们把捆放在一起，表示成数就是3和3对齐。我们把单根的放在一起，表示成数就是5和4对齐。 （2）计算

请学生讲解计算方法。（提示先画一条横线表示等号）

（注意：不论是从个位算起还是从十位算起都给予肯定，把两种顺序都展现出来，告诉学生笔算时通常从个位算起，计算进位加法时再讨论从个位算起的原因。） 【设计意图】将课堂充分还给学生，培养学生的语言表达能力。

（3）观察竖式和摆小棒的关系

引导：通过写竖式，我们发现竖式的书写与小棒的摆放是一一对应的。 3．小结

（1）体会两位数不进位加法计算方法的多样性 1为了计算35加34，用了几种方法？分别是什么? ○

预设：口算、摆小棒、竖式。

2这三种方法有什么相同，有什么不同？ ○

预设：都是算有几个十，有几个一然后把它们合起来。竖式要从个位算起。 （2）强化列竖式时如何对位的问题 在列竖式计算时应该注意哪些问题？ 交流：相同数位对齐，从个位算起。 三、解决问题

（1）我们解决了计算的问题，谁能再说说这个算式是什么意思呢？ 预设：二（3）班和二（4）班一共有69人。

（2）我们要求二（3）班和二（4）班能不能合乘一辆车，下边应该怎么解决呢？ 预设：比大小。 （3）怎么比？

预设：69小于70所以能合乘一辆车。

（4）小结：在解决这类问题时，有三步：列算式、比大小、写答。 （5）延伸：还有没有其他搭配方案？这个问题我们下节课解决。

【设计意图】在解决问题的时候，强调此类“够不够”问题的解决方法，让学生明确解题步骤。 四、巩固练习

1．要求：完成课本第10页做一做

（注意：学生反馈，教师再次强调相同数位相加，列竖式时相同数位要对齐）

2．（课件出示课本13页第1题）老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋，一个足球共用多少钱呢？ 一身运动服要用去多少钱呢？你能帮小明算一下吗？ （学生独立完成，小组交流评价）

3．练习二第2题，让学生独立完成，在练习过程中加强巡视，了解情况，帮助有困难的学生。 五、作业小状元P7

板书设计

两位数加两位数 比70人少，或者

等于70人 二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？ 35+34=69（人） 30+30=60 5+4=9 35+34=69 69<70 答：二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。 课后反思：

课堂检测： 一、列竖式计算

42+20= 75+12= 30+60= 8+21=

二、连一连

（1） （2）

三、解决问题

（1）杨树有24棵，柳树比杨树多12棵，柳树有多少棵？

（2） 运来的橘子和苹果一样多，运来橘子和苹果共多少

筐？

（3）

你能提出什么数学问题？请解答。

第三课时：两位数加两位数（不进位）

授课时间：2012. . 课型：作业课 总课时：11 教学内容：练习二的第2题 教学目标：

1．掌握使用小单线本书写竖式的方法，熟练笔算两位数加两位数的不进位加法。 2．培养学生的计算能力、动手操作能力和合作交流能力以及解决问题的能力。 3．学生具有认真作业，书写整洁的良好习惯。 教学重点：

学生掌握使用小单线本书写竖式的方法。 教学难点：

学生掌握使用小单线本书写竖式的方法。 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、作业本的用法 （学困生辅导） 1．打线的方法

操作指导：将横格纸对折，在折痕上打线。在距离左侧1厘米处打一条竖线，同样地在距离折痕1厘米处打一条竖线。 2．书写写作业的日期

要求：在竖线右侧，贴着竖线写当天的日期，占满格。 日期书写规则：每天的作业只写一次日期。 3．页号及题号的书写

要求：题号写在竖线的左侧，先写一个英文字母“P”，接着在“P”下面写页号，点一个句点，接着写题号，和“P”同样大。

题号标注规则：每道题只写一次题号，如果一天要写两道题，写完一道题后再写下一个题号。 4．竖式的写法

要求：先写横式、等于号，站满格。接着写竖式，居中写。竖式和横式之间不空行。 竖式占格规则：每道小题之间都空一行。 5．关于换行

要求：如果写完一道题，下面的格不够写完下一题时，就换下一边。背面用。

6．学生独立完成P13.2 发现问题及时讲解。

【设计意图】让学生在第一次做作业时就能体会到数学作业的规范。尤其对于学困生要特别注意，使其充分理解老师所讲的问题。 二、草稿本的用法

1．提问：怎样可以避免计算错？ 预设：检查。

过渡：为了便于检查，我们需要一个草稿本。 2．用法

（1）操作指导：草稿本先对折，在对折，这样一页指就被均匀地分成了四份。草稿本不用打线也不用写日期、题号。

（2）如果是检查竖式，就写竖式就可以了，每两个竖式之间空一行。 3．独立完成竖式，发现规律 17+62 26+50 25+61 （1）订正答案

（2）提问：对比作业，你发现了什么？ 预设：两个加数交换了位置，和不变。 小结：这就是一种检查竖式的方法。 要求：利用这个方法，检查后三道题。

【设计意图】对草稿本使用的规范要求，使学生养成检查的好习惯，让学生体会到规范书写的重要。

板书设计

两位数加两位数作业课

课后反思：

课堂检测： 一、列竖式计算

30+41= 69+20= 2+36= 53+35=

二、比大小

26+30 ○ 25+13 45+13 ○ 54+13 35+23 ○ 41+25 48 ○ 72+8

三、小蝌蚪找妈妈

四、数学门诊部

（1） （2） （3）

第四课时：两位数加两位数（进位）

授课时间：2012. . 课型：新授课 总课时：12 教学内容：例3 进位加法（数学书11、12页）练习二的3、4、5、6题 教学目标：

1．通过交流发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2．能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3．能从实际生活情境中提出简单的数学问题，并运用已有的知识经验尝试解决，同时培 养学生良好的倾听习惯。 教学重点：

通过交流发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 教学难点：

能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 教学准备： 主题图、小棒 教学过程：

一、旧知作引，做好铺垫 上节课我们学习了什么知识？

1．请自己写一道两位数加两位数的加法算式。 指名学生板演：36＋32= 让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐； 2．从个位加起． 2、6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8=

【设计意图】 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。 二、情景导入，激发兴趣

观察第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 【设计意图】：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 三、合作交流，掌握算法

1． 教学例3。

我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。 师： 36+35=

可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体演示摆小棒过程。

2．小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流：

生：相同数位对齐．（教师板书竖式） 生：从个位加起

生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。 3．师小结计算过程： 3 6 + 3 5

个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）

师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写1．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）

经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。

检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。 36+34=

可以借助小棒，也可直接用竖式计算。 通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。

4．新课小结。（投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

5.总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

【设计意图】：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 四、方法应用

师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？学生出题，师板书。 小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。 【设计意图】还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。 五、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。 六、课堂检测 课堂检测A： 1、单项训练：

请小朋友们猜一猜十位上应填几。

38 67 17 19 + 39 + 4 + 53 + 36 —— —— —— —— （ ） （ ） （ ） （ ） 2、综合训练：

58 67 37 25 + 39 +24 +53 +36 —— —— —— —— 3、创新训练：

谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。

2 （ ） 4 7 （ ） 2 3 6

+ 6 9 +（ ）9 + 2 8 +（ ）9 ———— ———— ———— ————

9 4 8 6 6 0 5 （ ）

课堂检测B 1.单项训练：笔算

25+63= 76+5= 37+38= 45+47= 32+18= 9+56 2．综合训练： (1)

成人票36元，儿童票18元，买一张成人票和儿童票，一共多少元？

（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。

10分 20分 31 48 30分 32 28 40分 29 30 50分 34 36 姐姐（枚） 25 妹妹（枚） 19 合计（枚） （ ）分的邮票最多，（ ）分的邮票最少。 3．思维训练：

看第8页情景图，如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班能与哪个班合乘一辆车。 【设计意图】： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。 七、布置作业：课堂检测B 板书设计

进位加法 30+35 [二（2）班和二（3）班] 36+35 [ 二（2）班和二（3）班] 36+35=71（人） 71>70 答：二（2）班和二（3）班可以合乘一辆车。

36+34 [二（1）班和二（4）班] 30+34 [ 二（1）班和二（4）班]

课后反思：

参考答案： 课堂检测A：

1、 7 7 7 5 2、 97 91 90 61

3、 2（5） 4 7 （3 ）2 3 6 + 6 9 +（3）9 + 2 8 +（1） 9 ———— ———— ———— ———— 9 4 8 6 6 0 5 （5 ） 课堂检测B： 1、 2、

笔算（略）

（1）36+18=54（元）

（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。

10分 20分 31 48 79 30分 32 28 60 40分 29 30 59 50分 34 36 70 姐姐（枚） 25 妹妹（枚） 19 合计（枚） 44 （ 20 ）分的邮票最多，（ 10 ）分的邮票最少。 3、30+6=36（人） 36+34=70（人） 二（2）班能与二（4）班合乘一辆车。 课堂检测： 一、看图列算式

（1） （2）

（3） （4）

二、算一算

三、列竖式计算

44+28= 21+49= 16+37= 58+41=

29+36= 72+19= 56+13= 42+5=

第五课时：两位数加两位数（进位）

授课时间：2012. . 课型：练习课 总课时：13 教学内容：练习二第7--10题 教学目标：

1.通过多种有效形式的练习，进一步提高学生两位数加两位数进位加法的正确率和速度。 2.发展估算意识，培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。

3.在一定的游戏情境进行学习，减轻学生潜意识中学习的压力，增加学习的趣味性，从中感受学习的快乐，获得成功的体验。 教学重点：

1.通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。 2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：

通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。 教学过程：

一、 创设情景，引入新课 ：

1.导入。师：小朋友，教师节前夕我们学习了两位数加两位数进位加的计算，盖老师布置你们做的数学图画日记都做好了吗？举高让盖老师看看。哇！好漂亮哦。同学们大显身手的机会来了，这一节课让我们都来露一手吧。（出示课题：我来露一手） 2.反馈。

（1）师：哪位勇敢的小朋友先到台上来露一手？??告诉大家，你编的数学故事，你是怎么列式解答的？（指名3－4名学生分别上台介绍他的解法。

【设计意图】复习两位数加两位数进位加的多种计算方法。体现算法的多样化和算法优化。） （2）生生交流。师：接下来我们进入\你问我问大家问\的环节，请大家以上节课我们学过的新知识为主题进行提问。[如：1、请问你是怎样计算出答案的？2、个位上＿＿加＿＿等于＿＿你是怎么处理的？3、十位上＿＿加＿＿明明等于＿＿，你为什么多1呢？4、请问计算＿＿主要应该注意什么？]

3.小结：同学们运用多种方法来解决两位数加两位数进位加的问题，有的从个位加起，有的从十位加起，有的只列竖式，有的只列横式，有的既列横式又列竖式，无论选用哪一种方法，计算时我们都应注意什么？（板书：个位满十，向十位进1）请大家把这一句话齐读一遍。 4.互相检查。师：刚才上台来的小朋友都做得非常棒，不知其他小朋友做得怎样，请你们把自己的数学故事说给小组里的同学听，让他们评价评价你到底做得怎样。??师：有没有做

错的同学？嗯！说明同学们很认真对待这一次作业。现在，请大家把数学日记轻轻地收起来。 【设计意图】让学生在你问我问大家问和互相检查的过程中，反复刺激强化两位数加两位数的计算方法和注意的问题，提高计算的准确率和速度。 二、 发展估算，练习计算

1.创设情境。师：同学们你们想知道我们数学书上的四位好朋友：智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗他们准备怎样为教师庆祝节日吗？（出示课件）瞧！他们正在进行紧张的排练呢！第一个节目是：智慧老人让淘气、笑笑、机灵狗进行了一场\夹珠子\比赛，这是他们两次分别夹珠子的个数。 夹珠子比赛统计表： 第一次 第二次 淘气 18 14 笑笑 16 15 机灵狗 19 17 2.估算。看到这张统计表，你们能不能估计一下，比赛结果谁是冠军？你是怎么估计算的？还有没有其它方法？ 3.计算。

（1）列竖式。不知比赛结果和大家估计的一样不一样，现在，请大家用列竖式的方法，把淘气、笑笑、机灵狗夹珠子的总个数分别算出来（指名三位学生上台板演。）

（2）互相提醒。师：这三位小朋友做得对吗？嗯！正如大家所料，机灵狗获得第一名，看来，估算在现实生活中，对我们的帮助还是挺大的。现在，针对这三位小朋友列的竖式，你们有没有什么问题要提醒大家的？（从中强化列竖式时应该注意的地方。）

（3）给自己\捉虫\。师：同学们真是好样的，在互相提醒的过程中，把你们平时比较容易出错的地方都说出来了，那么。你们有没有出现类似的失误呢？请大家给自己\捉捉虫\。??有没有做错的同学？

【设计意图】教师在教学时，注意学生估算意识的培养，关于估算，在本单元最后还具体讲，在此处初步渗透估算内容，为后面学习做铺垫。列竖式、互相提醒、给自己捉虫再次强化了笔算应注意问题，进一步提高计算准确率和速度。。

4.开放题。师：同学们都计算得很认真，把机灵狗、笑笑、淘气夹珠子的总个数都算出来了，告诉大家，智慧老人也参与了这项活动，你们想知道他夹珠子的个数吗？（出示课件） 夹珠子比赛统计表： 淘气 笑笑 机灵狗 智慧老人 第一次（个） 18 第二次（个） 14 

16 15 19 17 15 比14多，比20少 （1） 师：嘿！智慧老人知道大家聪明，还故意卖了一个关子。他说了：\小朋友们猜猜看，我第二次可能夹几个珠子？两次共夹了几个珠子呢？\现在，请大家以小组为单位，讨论出各种情况，（出示写有竖式题目的纸）请注意：组长负责把各种可能性写在纸上，活动开始。 （2）反馈：哪一小组的同学愿意把你们讨论的结果展示给大家看？??请你们从小到大排一排，其他小组的同学是不是也像他们这样填？智慧老人第二次夹珠子的个数可能是15、16、17、18、19。

（3）小结。师：同学们平时在计算两位数加两位数时，一定要注意个位相加有没有满十，要不要向十位进一。

【设计意图】开放题的设计，既巩固了所学知识，又训练了学生思维。 5.提出问题，列式计算

（1）个别提问。师：智慧老人第二次夹17个珠子，总数就是32个珠子。看到这个表格，你们还能不能提出几加几的数学问题，再列出式子？（个别提问）

（2）全班练习。师：现在请大家像刚才这几位同学那样，先在心里想出数学问题，再列式计算，请你们把进位加的算式列左边，把不进位加的算式列右边，大家可以列横式计算，也可以列竖式计算，全班同学比赛，最后我们要评出全班的\计算小童星\，开始！

（3）反馈。师：停！各小组谁算得最多的，请举手。??你做几题？谁比他更多？请小组成员给计算最多的同学\捉捉虫\。

（4）你们小组里的其他三位同学的算式交给小组长，课后让盖老师批改。

【设计意图】教学时，充分利用教材资源。让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用。 三、 融会贯通，综合运用

情境。师：同学们，智慧老人还准备了一些礼品想送给你们呢，瞧！多漂亮的礼品啊。这些礼品就装在这个黄信封里。你们必须按照智慧老人的要求解决问题，才能得到它哦。 课堂检测（A）

（1）下面的计算对吗？把错误的改正过来。 4 9 2 1 6 5 + 4 4 + 3 9 + 3 5 ———— ———— ————

8 3 6 1 0 0 指名汇报，并说出错误应该如何改正。

（2）表演新疆舞，需要女生28人，男生14人。一共需教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。

（3）有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。

（4）玩具飞机 玩具汽车 火箭 轮船 23元 12元 17元 30元 A、小华买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少元？ B、小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？

C、小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？ 请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。 【设计意图】：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。 课堂检测（B） 1.单项训练： 我会列竖式算。

76+15= 45+37= 35+15= 44+18= 38+19= 73+17= 2.综合训练： （1） 少页？ （2） （3） 3.思维训练：

一件上衣56元，一条裤子42元，一件上衣和一条裤子一共多少元？ 同学们做了28朵红花，19朵黄花，同学们做的红花和黄花一共多少朵？ 张丽看一本故事书，第一天看了17页，第二天看了26页，两天一共看了多

要多少人？

同学们去参观博物馆，下面是每个展区的票价。

你想参观哪两个展区？能算出票价吗？需要多少钱？

【设计意图】关注学生是否已扎实掌握笔算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度 四、梳理知识，总结升华

谈话：这节课你有什么收获呢？

【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。 五、布置作业：

师：小朋友，今天我们应用两位数加两位数进位加的知识解决了很多数学问题，请你们把今天学的知识或者学习的心情写进数学日记里。 课后反思：

参考答案： 课堂检测A： （1）（略）

（2） 28+14=42（人）

（3） 60 （27+33 42+18 ） 70 （34+36 61+9 24+46） 80 （75+5 32+48 55+25） 90 （83+7 23+67 71+19）

（4）A、23+12=35（元） B、（略） C、12+17=29（元） 答：买玩具汽车和火箭。 课堂检测B：

1、（竖式略） 76+15=91 45+37=82 35+15=50 44+18=62 38+19=57 73+17=90

科技展区25元 艺术展区14元 军事展区36元 天文展区18元 2、（1）17+26=43（页） （2）56+42=98（元） （3）28+19=47（朵） 3、（略） 课堂检测 一、竖式计算

27+45= 33+24= 48+29= 46+15=

36+47= 27+36= 40+37= 28+28=

二、比较大小

42+6 ○ 70 29+28 ○ 62 54+42 ○ 88 80 ○ 71+9 75+9 ○ 74

42 ○ 15+37 58+17 ○ 65 31 ○ 28+13 47+25 ○ 53 50+26 ○ 72 三、解决问题

（1） （2）

○1小红要玩儿碰碰车和过山车，她要花多

少钱？

○2小丽要玩旋转木马和看海豚表演，她要

花多少钱？

要把这些牛奶全部装入纸盒里，能装得下吗？ 为什么？

○3如果你去游乐园，你想玩儿哪几项？

需要花多少钱？

第六课时：两位数减两位数（不退位）

授课时间：2012. . 课型：新授课 总课时：14 教学内容：例1 不退位减法及相应做一做 练习三的1、2、3、4题 教学目标：

1．在具体情境下进一步体会减法的意义。

2．探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。 3．激发学生的爱国热情和民族自尊心。 教学重点：

进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法。 教学难点：

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。 教学准备：课件、实物投影、数位板、圆片 教学过程： 一、创设情景

1、观察书本P16。

2、分小组交流从图中了解到的信息。 3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

【设计意图】通过情景的再现，对学生进行迁移默化的教育， 有助于培养学生高尚的情操。 二、探究新知 (一).教学例1.

1.列式:要求北京比多伦多多得多少票，也就是求一个数比另一个数多多少？怎样列式?引出减法算式56-22

2.小组讨论,怎样计算56-22 3.学生交流

(1)可以口算,引导学生说出口算思路; 50-20=30 6-2=4 30+4=34

(2)可以用竖式计算：

小圆直观图①如何列竖式，应注意什么？(相同数位上的数对齐)

②回忆旧知，启发学生将两位数加法的计算顺序举一反三。 ③结合课本中小圆直观图教学笔算两位数不退位减法：

5 6 ①从个位算起；

- 2 2 ②个位上6个一去掉2个一， 3 4 还剩（ ）个（ ） ③十位上5个十去掉2个十， 还剩（ ）个（ ）

【设计意图】让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，让学生自 主的进行知识间的迁移，从而达到自主学习的目的。 （学困生辅导）

现在请同学们看着竖式思考一下：你认为列竖式计算应注意什么？在小组内交流你的想法。 教师引导学生归纳： 1相同数位上的数要对齐 ○

2从个位开始减 ○

3个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。 ○

【设计意图】通过小组交流，使学生明确在列减法竖式时应注意的内容。要在小结时特别注意学困生的听讲状态，尽量使学困生明确注意事项。

4．谈话教育：北京比多伦多的票数多了34票，这是多么值得骄傲的成绩啊！ 5．学生讨论：列竖式计算应注意什么，进一步明确怎样对位。

笔算减法时，相同数位上的数要对齐，从个位减起，个位上的数与个位上的数相减，十位上的

数与十位上的数相减。 三、方法应用

1．让学生完成课本第19页“做一做”第1题。

（1）做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的。 （2）指名汇报结果及算法。

2．让学生完成课本第20页练习三第1题。 巡视，指名忙报并说说是怎样想的。 3．让学生完成课本第20页练习三第2题。 （1）巡视，指名汇报结果。

（2）观察这两道题，你发现了什么？说给小组的同学听一听。 （3）引导学生汇报：相同数位上的数要对齐。

【设计意图】 通过观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现学习中存在的不足，以便进一步提高计算的准确率和速度。 四、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 【设计意图】教师引导学生梳理。 五、课堂检测、 课堂检测A 1．笔算

54-13 57-33 87-35 48-32 答案：41、24、52、16 2．请你做一做

张婆婆卖雪糕，原来有58根，已经卖了43 根，还剩多少根？58-43=15（根） 课堂检测B

1．在口里填哪些数合适？ 5 6 7口 5 6 - 口 - 3 2 答案： - 4 5 2 4口

5 2

73 - 32 4 1

2． 95-70= 25 78-8=70 9 5 78 - （ 7 0 ）

- 8

2 5 7 0 六、布置作业

练习三 3、4 四、回顾总结

引导学生梳理知识。 笔算是要注意什么问题？

引导学生总结：相同数位对齐，从个位减起，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。

【设计意图】强调重点，加深印象。 板书设计

50-20=30 6-2=4 50+4=54

课后反思：

课堂检测 一、看图计算

（1） （2）

两位数减两位数 北京比多伦多多多少票？ 56-22=34（票） （3） （4）

二、列竖式计算

56—2= 48—36= 57—14= 39—18=

97—26= 89—47= 64—12= 53—21=

三、比较大小

54—23 ○ 78 67—42 ○ 31 26 ○ 78—23 98—61 ○ 68—34

四、解决问题 1．

小灰兔种了多少棵？

2．同学们去植树，二（1）班植了53棵树，二（2）班植了41棵树。 （1）二（2）班比二（1）班少植了多少棵 （2）两个班一共植了多少棵树？

第七课时：两位数减两位数（退位）

授课时间：2012. . 课型：新授课 总课时：15 教学内容：例2 退位减法 例3被减数末尾有0的减法及做一做 练习三的第5题 教学目标

1.初步理解并掌握两位数减两位数的计算方法．两位数减两位数被减数的个位是0如何退位的计算方法. 2.正确书写两位数减两位数的竖式，选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。体会算法的多样化。总结出笔算减法的计算方法。

3.通过实际操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参与知识形成过程的积极性．

教学重点：正确书写两位数减两位数的竖式，掌握“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学过程 一、创设情境

1.师：第29届北京奥运会将于2008年8月8日开幕。北京奥运会是我们中国人的骄傲。在昨天的学习中，我们知道北京以34票胜出，那么从票数上，你还想了解什么？

2.生1：北京比巴黎多几票？ 生2: 北京比伊期坦布尔多几票？ 生：??

师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先来解答：巴黎比北京少多少票？（课件出示例2主题图。） 二、探究新知 （一）1. 组织活动

学生独立活动:这道题该怎样列式？根据回答板书。你会算吗？试着做一做。师质疑：“个位上6减8不够减怎么办？”

城市 票数 北京 56 多伦多 22 巴黎 18 伊斯坦布尔 9 学生小组交流:把你的好方法和你的合作伙伴互相说一说，看谁说得又好又有道理。 【设计意图】:教师准确地把握住自主探索与合作交流的关系.留给学生足够的时间去探索56-18的计算方法,让后提出合作交流的要求.这样学生有思考有交流,有方法,在交流中才有话说,从而达到相互启发共同提高的目的. ２.汇报方法

师:同学们讨论的真热烈，谁愿意说说你的好方法？怎样计算56-18的？ 生:自由汇报.

A:我是把18分成16和2,先用56-16=40,再40-2=38 B:我是把18分成10和8,先用56-10=46,再46-18=38 C:我是用口算58-18=40,40-2=38

D:我是用竖式计算的,56-18=38 5 6 - 1 8

E:我是用小棒摆的.先摆5个整捆,6个单根,6根减8根不够减,拆开一个整捆(10)根16根减8根还剩8根,4捆减1捆是3捆,合起来是38根.

师:请你再摆一次好吗? (学生重复摆小棒的过程.)通过观察摆小棒的过程,再看一看刚才那位同学的竖式,大家有什么发现?

生:拆开小棒中的一捆，就是在竖式中向十位退一，和６合起来就是１６，１６根减８根就是竖式中的１６减８。

师小结: 像这样如果个位不够减，从十位退一的减法叫做退位减法，退位时在十位上点一个点。

【设计意图】: “从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。 ３.比较分析

同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？请说说理由。 (可能的情况: 列竖式方法，不容易出错;口算，这样快。) 4.方法应用

师：列竖式计算谁能说说应注意什么？ 想一想:列竖式从十位减起方便吗?小组讨论.

小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题） 教师巡回指导注意规范学生的书写格式。

师小结：退位减法，从个位减起比较方便。建议同学们计算时从个位减起。

【设计意图】当学生讨论发生争议时,教师通过几个练习题,让学生用两种方法去计算,使学生在比较的过程得到答案. （二）1. 组织活动

聪聪给我们出了这样一道减法题： 50-24= 学生讨论交流后完成本题。

1)列竖式要注意什么问题？从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？ 2)十位上的5被借走了一个1，还剩几？ 3)四人小组讨论：笔算减法要注意什么？

师提示：从十位退1后，个位要算（ ）减（ ）。个位向十位退1后，十位再算（ ）减（ ）。引导学生自己解决50-24的退位问题。

【设计意图】:为学生提供适当的交流时间，通过讨论促使孩子们参与到知识的形成过程中。 ２.汇报方法

各小组根据刚才的汇报，做下面的题。然后再次讨论笔算减法要注意什么？ 81 80 35 90 - 69 -61 - 8 - 7

A :写竖式时，相同数位要对齐。 B： 计算时，从个位减起。

C：如果个位不够减，就从十位退1。 D：退位点提醒我们从十位减1。 教师巡回指导注意规范学生的书写格式。

【设计意图】：此环节的设计注重学生对两位数笔算减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。 4.方法应用

师：你能模仿我们刚才学习的知识自己写一道这样的算式吗? 请你任选一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。 师：谁愿意把自己算的题目介绍给大家？

（几位同学把自己的算式投影在屏幕上，指名口述是怎样算的，集体订正。）

【设计意图】：在师生共同总结了退位减法的算理和计算方法后，教师放手让学生自己列算式，给他们一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。 三、梳理知识，总结升华

师:这节课马上就要结束了,让我们一起回忆一下,这节课我们都学到了什么? 生:????

师:这节课,我们通过大家的积极思考解决了许多问题.希望在今后的学习中,我们能够一如既往,继续努力!

【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数减两位数(退位减法)的方法，为后面的学习打好基础。 四、课堂检测

课堂检测A卷 第一题 练一练

54 63 42 56 22

- 27 -28 -16 - 9 -18 第二题 数学门诊部

数学门诊部来了许多患者，请同学们来当小大夫为患者治病。 47 64 81 78 -28 -23 -49 -38 29 31 42 40 第三题 游戏蚂蚁传递信息

38-18=（ ）-8=（ ）+35=（ ）-25=（ ）+40=（ ）-26=（ ）

第一题 填空

笔算减法要注意，相同（ ）要对齐。从（ ）减起。如果个位不够减就从（ ）。

第二题 笔算下面各题

50-34= 76-38= 60-27= 81-18= 90-26=

第三题 算一算、比一比，左右两题有什么不同，说一说应注意什么？ 68 68 72 70 -39 -36 -52 -52

第四题 实践活动

回家调查一下爷爷奶奶，爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？ 附：参考答案

1、 4 6 4 3 2、 79 71 22

-45 -35 -15 (答案不唯一) 34 36 7

3、 15 19 20 24 4、 根据调查的实际情况完成本题。 六、布置作业：课堂检测B卷 板书设计

两位数减两位数 巴黎比北京少多少票？ 56-18=38（票） 50-24=26 6减8不够减怎么办？

课后反思：

课堂检测 一、竖式计算

56—38= 47—29= 58—36= 40—21=

二、解决问题 （1）

1影集和词典一共多少元？ ○2影集比字典贵多少元？ ○

3图画书比影集便宜多少元？ ○4音乐书比字典少8元，音乐书多少元？ ○

三、小小智多星

同学们赛跑，小华用了32秒，小军用了24秒，小磊用了27秒。

（1）谁跑得最快，谁跑得最慢？ （2）最快的比最慢的快几秒？

第八课时：两位数减两位数练习课（一）

授课时间：2012. . 课型：练习课 总课时：16 教学内容：练习三的6、7、8、9、10 教学目标：

1．进一步掌握计算两位数减两位数的退位减法。 2．培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 3．培养学生良好的思考与书写习惯。 教学重点：

查漏补缺，有针对性地练习，提高学生的计算能力和准确率。 教学难点：

提高学生的计算能力，检查能力及分析判断能力。 教学准备： 幻灯片，实物投影 教学准备: 一、游戏引入

谈话：今天，“明明”也要参加我们的学习，她给我们带来了数字接龙的游戏。

要求：每个小组第一个同学先随意说出一个两位数，注意这个数不能太小，后面的同学用前面的这个数连续减去9。

【设计意图】激发学生学习兴趣，提高学生口算能力，为更好的练习两位数减两位数的口算做准备。 二、实践应用 1．练习三第10题

师：明明看到大家今天表现这么好，也想证明一下自己的本领，决定自己去买雨伞（课件出示情景图），他来到商店。

（1）谁来给大家读读题？（监控：声音洪亮，不丢字，不多字） （2）你能自己计算吗？ （学生各自独立计算。） （3）请你说说你是怎么算的。 2．练习三第8题

过渡：明明找回的也确实是12元。明明能独立作好自己的事，心里非常高兴，她想请同学们一起去动物园看看。在路上，明明还帮助小鸡找到自己的妈妈，你们会吗？

（出示第8题的插图，先学生独立完成，后集体校对。）

提问：这些竖式计算有什么共同的地方吗？有什么不同的地方吗？ （学困生辅导）

引导学生得出：相同的是笔算减法和笔算加法列竖式时都要把相同数位对齐，都是从个位算起；不同的是加法个位满十要向十位进一，减法个位上不够减时要向十位退1。

【设计意图】帮助学困生总结进位加法和退位减法的联系与区别，为更加熟练的进行笔算加法、减法做铺垫。 3．练习三第7题 独立完成

交流：先判断下面各题是否要退位，再说一说差的十位是几。 小结：做减法时，在什么情况下需要退位？

引导学生总结得出：当减数个位上的数字比被减数大时需要退位。这时被减数十位上的数字少1。

【设计意图】方便学生分辨退位减法和不退位减法，让学生更准确的区分这两种减法，提高正确率。 4．练习三第6题

交流：说说错在哪里，怎样改正？ 5. 聪明题。

8 3 － 5 □

减数的个位上填哪些数时，这道题是不退位减法？填哪些数时，这道题是退位减法？ 三、独立练习 小状元P12 全班交流：4、5、6

板书设计

两位数减两位数练习课 课后反思：

课堂检测： 一、计算

12—9= 26—14= 29—15= 17—8= 38—15= 23—5= 36—11= 29—13= 93—24= 72—37= 二、填一填

三、数学门诊

（1）42—36=16 （2）51—2=31

四、解决问题

小明、佳佳、卉卉每人各带50元钱去玩具店买玩具。

（1）一个皮球多少元？ （2）一个洋娃娃多少钱？

（3）一支玩具枪多少元？ （4）三个小朋友一共花了多少元？

第九课时：两位数减两位数练习课（二）

授课时间：2012. . 课型：练习课 总课时：17 教学内容：练习三的11、12、13 教学目标：

1．进一步掌握计算两位数减两位数的退位减法。 2．培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 3．培养学生良好的思考与书写习惯。 教学重点：

查漏补缺，有针对性地练习，提高学生的计算能力和准确率。 教学难点：

提高学生的计算能力，检查能力及分析判断能力。 教学准备： 幻灯片，实物投影 教学过程： 一、基础练习 1．练习三第11题

（1）学生自己读题，理解题意。 （2）学生自主完成题目。

（3）选出自己做错的题目，跟小伙伴说说正确的计算方法。 【设计意图】培养学生计算能力，巩固计算方法。 2．练习三第12题

（1）回忆这类题目的做题方法。

使学生明确做题步骤：划横线，写得数，比大小 （2）学生独立完成 （3）集体订正 3．练习三第13题

过渡：明明回到家里，又和小朋友比赛跳绳了，这是他们的比赛成绩（出示表格）。 （1）指名说说表格的含义。 （2）你能提出什么数学问题。 （3）根据同学提出的问题进行计算。

【设计意图】在基础训练里出示了经常练到的三道题目，分别是口算、比大小、解决问题。

培养学生解决基础问题的能力。

二、拓展延伸，发现加减发算式中的三数关系 1．“□”里最大能填几？42-□>18 （学困生辅导）

1理解题目含义：在方框里要填一个数，使不等式成立。 ○

2寻找方法：找数字试一试。 ○

3讲解巧办法：将不等号先想成等号 ○

4解决42-□=18 ，○“□”里填24。

5实验24前后两个数，即23和25，发现当“□”里填写25时，不等式不成立，所以，○“□”里最大填23。

6原因讲解：被减数一定的前提下，减数越大，差越小，减数越小，差越大。 ○

2．完成竖式练习（不进位加、进位加、不退位减、退位减） 三、解决问题

学生独立完成练习卷子，订正。 四、全课小结

这节课我们做了很多两位数加、减两位数的练习题目，在做这类题目的时候，我们首先要做到认真读题，看清数据。然后才能动笔答题。 板书设计

两位数减两位数练习课 课后反思：

课堂检测： 一、选一选、填一填

我摘的桃子有：

二、小猫钓鱼

三、解决问题

（1）二年级同学去植树。 班级 棵树 二（1）班 41棵 二（2）班 39棵 二（3）班 44棵 1二（2）班比二（1）班少植多少棵？ ○

2二（1）班比二（3）班少植多少棵？ ○

第十课时：求比一个数少几的数

授课时间：2012. . 课型：新授课 总课时：18 教学内容：例4 求比一个数少几的数及做一做 练习四的1、2、3、4、8 教学目标

1. 引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

2. 使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。 3.培养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。 重点、难点

学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。 学习过程 一、创设情景

东营区三中各个班级进行了一次卫生大评比，我们来看看他们的评比结果好吗？出示主题图。

从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。

【设计意图】：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、探究新知

出示条形统计图，根据信息你能提出哪些数学问题？ （将学生所提问题提取出两个减法问题本节课解决）

1.问题一：二（1）班得了16面小红旗，二（2）班比二（1）班少3面，二（2）班得了多少面小红旗？

师：应怎样列式计算呢？

小组讨论：学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，

并说明解题思路。学生在小组内交流解答的思路。 学生汇报：

（1）先摆16根小棒，再拿走3根，剩下的就是二（2）班的了，所以列减法16-3=13 （2）求一个数比另一个数多（少）几，就是求较大数和较小数相差多少，用减法计算。 (3)可以画出线段图

16面

二（1）班

二（2）班

（少3面）

？个

2.问题二：二（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得了多少面小红旗？

找几名学生板演，其他学生独立列式计算，对于有困难的学生老师给与指导，然后全班交流。 提升：许多同学喜欢借助线段图来解决这类问题，对于求比一个数少（多）几的数就是求较大数和较小数相差多少，用减法计算。

【设计意图】：通过摆小棒和画线段图，让学生在操作中掌握方法，理解减法的含义，同时进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 三、方法应用

出示店庆促销的情景图，在小组内交流了解到的信息。

1.说一说“每个球优惠8元”的意思。

2.算一算：优惠8元后，足球和篮球各多少元？

先让学生思考解题思路，进行解答。然后全班交流并说出解答思路。 58-8=50（元） 45-8=37（元）

【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。 同时让学生明白生活中的问题与数学息息相关，感受到学习数学的必要性。

四、梳理知识，总结升华

比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。

【设计意图】：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，与以前的知识做一下对比，整理出学习思路，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A 1、看图列式计算

15朵

红花：

（比红花少6朵） 黄花：

？朵

2、 人工野鸭岛去年有36只野鸭，今年 比去年多28只，今年有多少只？

答案：１：15-6=9（朵） ２： 36+28=64（只） 课堂检测B 解决问题我最棒：

1.二年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张票，二年级有多少同学看了电影？

2、

同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船 比纸鹤少9只。折纸船多少只？

2.菠萝有50个，菠萝比苹果多11个，那么苹果有多少个？

答案：1：80-8=72 2：85-9=76（只） 3：50-11=39（个） 六、布置作业:

根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业 求比一个数少几的数 二（1）班得了16面小红旗， 一个足球58元，每个足球优惠8元， 二（2）班比你们少3面， 一个足球多少元？ 二（2）班得了多少面？ 16面 二（1）班 二（2）班 ？个 （少3面）

课后反思：

课堂检测： 一、列式计算

（1）59比66少多少？ （2）80比36多多少？

（3）62还差多少就和81相等？ （4）比43多29的数是多少？

二、解决问题

（1）小蜗牛家到商店一共有71米，小蜗牛已经走了28米，它还要走多少米才能到家？

（2）晶晶今年6岁，爸爸今年33岁，10年后，晶晶比爸爸小多少岁？20年后呢？

第十一课时：求比一个数多（少）几的数练习课

授课时间：2012. . 课型：练习课 总课时：19 教学内容：练习四的1、5、6、7 教学目标：

1．能够熟练的运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。 2．进一步培养学生的数学应用意识，提高解决问题的能力。 重点、难点

提高学生100以内的加减法知识的计算技能，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学过程 一、创设情景 出示情景图：

二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

【设计意图】：改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。 二、探究新知 1.连一连

（1）先说一说计算两位数与两位数的加、减法时要注意什么问题？ （2）教师巡视、指导。指名汇报，归纳。

（3）学生独立完成并回答。

【设计意图】：帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计意识。

2.下面是2000年悉尼奥运会五个国家获奖牌的数量（枚）

美国 俄罗斯 中国 澳大利德国 亚 97 88 59 58 57 看上面表中的数量，你想到了哪些问题？选择两个问题列算式算一算。 （1）仔细观察统计表，学生分小组交流从统计表中了解的信息。 （2）学生汇报发现。

（3）思考、提问，和同桌交流问题。 （4）选择两个问题独立列式算一算。 （5）学生汇报提出的问题及解答思路。

【设计意图】：对统计表中的数据进行分析和列式计算，不仅有利于巩固学生的加减法计算知识，培养他们的数学应用意识和解决问题的能力，而且还能培养学生的统计观念。 三、方法应用 解决问题我能行。

（1）观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。

（2）学生汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？ （3）在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

【设计意图】：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 四、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

【设计意图】：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，提高学生的数学应用意识和解决问题的能力。 五、课堂检测 课堂检测A 1.认真计算看我的

69+21= 70-25= 18+23= 42-24= 54+13= 90-69= 2.轻松选择我能行

（1）小新有30本故事书，连环画比故事书多7本，连环画有多少本？（ ） ① 30+7=37（本） ② 30-7=23（本）

（2）二（1）班有女生26名，男生比女生少4名，男生有多少名？（ ） ① 26+4=30（名） ② 26-4=22（名）

（3）篮子里有27个苹果，19个梨，苹果比梨多几个？（ ） ① 27+19=46（个） ② 27-19=8（个） 答案：1：90；45；41；18；67；21； 2：①；②；② 课堂检测B

1.认真计算看我的：

算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。

2.数学思考我喜欢：

小玉攒了多少钱？做了这道题，你想到了什么？

答案：1、和：71；86；87；92；90；83 差：17；14；37；14；52；7 3. 12.3-3=9.3（元） 六、布置作业

根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业。

板书设计

解决问题 “比．．．多”之间是小数，比前面的是大数。 ．．少”之间是大数，比前面的是小数。 “比．

课后反思：

课堂检测

一、比一比、排一排

二、小小智多星

（1） （2）

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