浅谈信息技术在中职物理教学中的应用

浅谈信息技术在中职物理教学中的应用

（临沧市双江自治县职业教育中心 鲁荣华 677300）

【摘 要】信息技术在中职物理教学中的应用，必须充分认识信息技术在中职物理教学中的优越性，对教学内容进行合理的信息化教学设计，注意信息技术在应用中的必要性、实效性和科学性，合理的进行教学设计，把握好教师的角色定位。

【关键词】信息技术；物理教学；优越性；教学设计

物理学是一门科学性、实践性、操作性很强的基础自然学科，在教学中要以大量的观察和实验为载体进行物理知识的传授,尤其是一些物理现象和原理的分析很难用语言和文字表述清楚，如果比较妥当地将信息技术引入课堂教学就可以很好地解决类似的问题。中职学校的物理教学又是与信息技术联系最为紧密的学科之一，如何将信息技术引入课堂教学，有效提高教学质量和学生的学习效率，需要物理教师有效的运用信息技术来进行教学。

一、充分认识信息技术在中职物理教学中的优越性 （一）可以激发学生的学习兴趣

信息技术的融合，使学生能够从多方面了解物理这一门学科，联系生活实际，打破了传统课堂上教师为主导的模式，学生能真正作为学习的主体，主动参与到物理知识的研究探索中来，让学生产生主动学习物理的兴趣与动力。具体表现在以下两个方面：

第一，利用多媒体演示实验激发兴趣。利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。例如在分析电路电流时做成动画进行演示，学生一看就很明白，既能激发学习兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。

第二，将概念转化为生动画面激发兴趣。信息技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的画面，降低物理知识的认知难度，激发学生的学习兴趣。

（二）能够充分发挥学生的主体作用

认知学习理论观点认为：必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获

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得有效的认知。信息技术把视、听功能与计算机的交互功能结合在一起，形成一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，并且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的基础、兴趣来选择自己所要学习的内容。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式,能充分发挥学生的主体认知作用。

（三）可以加深学生对抽象知识的理解

信息技术集声、像、图、文于一体，能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生的视觉和听觉受到很好地刺激，把许多难以理解的问题浅显化、简单化，可以把大的缩小；可以把久远的拉近；可以把快的放慢；可以使慢的加快；可以把抽象的变为具体的；可以把看不见的变为可见的，从而大大地提高、加深学生对物理现象、规律的理解。例如α粒子散射实验，可用计算机模拟动态演示整个实验过程，学生看过α粒子散射实验的动态模拟过程后，很容易记下α粒子散射实验装置、过程、现象，深刻理解卢瑟福的原子核式结构理论，激发学生对原子结构的探究学习。

（四）能够扩大学生的信息量

二十一世纪是信息时代，实现信息技术与学科教学整合是教学发展的一个必然趋势，所以物理教师应该培养学生处理大量信息的能力。例如，学生可以利用现代网络信息技术，在有关物理知识的网站上查阅古今中外物理学家的生平简介、故事和趣事、中国和世界物理的发展史及学习中的有关问题等，在网上可以自由涉猎、开阔眼界、丰富知识，从而扩大信息量。

（五）能够创设情景，提高学习效率和思维能力

心理学家苏瑞特拉著名的实验结果表明，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课要强得多。信息技术在中职物理教学中的应用，能有效地创设各种情景，使学生产生学习欲望、形成学习动机，主动参与到教学过程中，有效提高学习效率和培养思维能力。例如人造地球卫星的发射、运转和接收的全过程，如果采用计算机模拟动画演示，再配以相应的声音，就会使天体在宇宙中运行这些可望而不可及的东西给学生形成一种居高临下、身临其境的真实感，从而很好地帮助学生去感受物理过程，理解物理概念，激发和培养思维能力。

（六）有利于培养创新精神、实践能力和信息能力

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创新能力、实践能力和信息能力是信息社会人才必备的能力。将信息技术运用到中职物理教学中，学生就会利用学校现有的信息设备，用多种手段和方法达到自己的学习目的。经常在这种方式下学习、训练，对培养学生的创新意识、创新能力和实践能力十分有利。

此外，在运用信息技术进行物理教学的情况下，教与学是开放的。教师提出问题后要靠学生自己收集、分析和信息应用来完成，信息技术和网络为这些能力的发展提供了理想的环境，适合学生自主发现、自主探索的探究性学习。这种学习方式非常有利于培养学生收集、分析和处理信息的能力，并能由此发展学生的思维能力、解决问题的能力、决策能力和交流能力等。

二、对教学内容进行合理的信息化教学设计

信息技术在中职物理教学中的有效应用，就必须对教学内容进行合理的信息化教学设计、制作信息化教学课件。

信息化教学课件的制作程序和步骤一般都是由选题、脚本的设计编写、信息素材的准备、制作合成、测试与评价五个阶段组成，如图1所示。

开始 分析必要性 分析可行性 测试和评价 选题 脚本的设计与编写 设计A类脚本 设计B类脚本 素材准备 素材采集 编写文字材料 制作合成 设计流程图 图1 信息化教学课件设计制作流程图 （一）恰当选题

选题也是科学确立教学目标的过程，他是制作课件的第一步，也是决定课件制作成败的关键因素之一。

无论制作、设计什么样的物理教学课件，制作前都要进行必要性和需求分析，

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确立教学目标，全面分析学生的特征，分析教学活动的设计是否与学生的特征相匹配，确定学生学习的内容或主题,挑选重点和难点内容，对教学活动展开后需要达到的目标做出一个整体描述，包括学生通过本节课的学习将具备哪些知识能力、完成哪些创造性产品以及取得哪些潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观等。

（二）精心设计与编写脚本

脚本设计是制作课件的重要环节，也是教学策略的选择与设计的核心环节，需要对物理教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响及配乐手段等周密的考虑和细致的安排。脚本中，要进行文字、图片、声音及视频等项目的安排，既要提出精彩可行的方案，又要理解教学意图和教学方案，进行配音、背景音乐、音效设计等，以便实现抽象知识到形象具体媒体的过度。

（三）准备优质信息素材

“信息素材”是信息化教学课件中用到的各种听觉和视觉材料，也是课件中用于表达各种思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。素材可通过教科书、动画制作软件生成动画、话筒输入声音、网上搜索、物理教学课件、多媒体素材光盘、报刊杂志、数码相机拍摄等方式获得。素材的质量，关系到课件活动情景的创设及教学效果的好坏，只有好的素材才能创设出高质量的课件情景，有效地激发学生联想，提高学习兴趣，激发学习欲望。

（四）有效制作合成

制作合成就是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种物理信息素材编辑起来，制作成视听效果好、操作灵活、交互性强的课件，它是制作信息化教学课件的最核心环节。在制作合成过程中，应注意以下几点：

第一，文本内容要用精练的文字表达丰富的教学内容。文字过多或过少，容易造成学生对知识内容感知的困难及文字信息在传播过程中的损失。另外，文本的色彩要与背景形成对比，以此来吸引学生的注意力。

第二，对图像、图形等画面的制作要尽可能大一些。主要内容放在中心位置，便于学生观察，复杂图像要逐步显示，否则会导致学生抓不住重点。

第三，对于动画和视频图像，应该具有重复演示功能，便于给学生重复播放。画面的色彩也不宜过多，以不分散学生的注意力为原则。

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第四，根据需要加入声音效果。声音是为教学软件画面所表达的主题思想服务的，其加入与否，一定要根据实际需要来确定。

（五）进行有效测试及合理评价

课件制作完成后，要经过一个反复测试、评价、修改完善的过程，以确保课件的质量。完成一个阶段，就要有一个评价修改的阶段，经过测试及时发现问题，并进行修改完善。判断一个物理信息化教学课件的设计是否成功，首先要评价是否有利于提高学生的学习效果、是否考虑到学生的个体差异、是否能够激发学生的学习兴趣、是否有利于培养学生的思维能力和信息处理能力，是否能使教学达到最优化及是否简单易行。

三、信息技术在中职物理教学中应用应注意的问题 在进行物理信息化教学设计的过程中还要注意以下问题： （一）进行必要性、实效性分析

在信息技术的应用中，制作和使用课件必须选准最佳作用点和最佳时机，进行必要性和实效性分析，不能华而不实、哗众取宠，应有较强的教学针对性，要突出重点，突破难点，不宜用则不用，宜少用时不多用。具体使用情况有：一是受条件限制、抽象的实验；二是需要展示细节和过程的实验；三是对仪器和设备损耗较大的实验。此外，凡涉及内容是学生必须积累的有典型意义的感性知识，而学生过去又没有感知过的，以及教材的重点、需要学生在一定的情景中引起情感体验或需要让学生留下深刻、鲜明的印象并长期保存在记忆中的知识内容，可以考虑运用信息技术。

（二）合理选用课件的制作软件

物理信息化教学课件的设计制作要注意软件的合理选用。最常见和常用的有：

1.PowerPoint。具有向学生表达观点、传达信息更加直观、操作简单、容易掌握的特点。

2.Authorware。编辑环境简单、直观，软件制作基于流程线和一些工具图标，一目了然，具有所见即所得的特点。

3.Flash。提供丰富的绘图工具，能支持课件制作中常用的媒体文件格式，拥有强大的动画制作和交互功能，非常适合制作教学演示动画。

4.Dreamweaver。可以制作出精美的网页，激发学生的学习兴趣，而且借助

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于代码，还可让网页更具交互性，从而便于学生和教师之间的交流。

以上软件的选用，要根据教学内容及所需要展现、完成的任务来选择。例如，如果在物理教学中需要更多的动态画面、插图时，对动态处理功能较少的PowerPoint就不太适合了，要用能设计物体运动路径和编程的Authorware才可以完成相应的功能。

（三）信息技术应用要具有很强的科学性

信息技术是为教学服务的，一个好的信息化教学课件，不但要知识准确、简洁明了、突出重点、具有可操作性，还要有艺术性、启发性。所以，对信息技术的应用必须科学、合理，在物理课件制作时应做到内容正确、制作合理、符合教育心理学规律,充分考虑学生原有的物理知识认知结构、认知水平和非智力因素，合理地选择并有效地使用各种信息媒体来组织表达各种教学信息，才能有效激发学生的学习动机，吸引学生注意，使学生在课件的引导下轻松愉快地学习，身心获得全面发展。

（四）把握好教师的角色定位

信息技术只是现代教学辅助工具，但它不是提高教学效果的灵丹妙药，过多、盲目地追求和利用信息技术的使用功能，最终会致使学生感觉是在看教师演戏。信息技术在中职物理教学中的应用不是在每个内容、方面都非用不可，它只是实施教学的一种手段，而不是唯一的手段，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，有效地加以利用，充分发挥学生的主体作用，使其为物理教学发挥最佳功效。

中职学校承担着为社会主义培养优秀技能型人才的重任，作为中职学校的物理教师，只有不断提高个人素质，提高教育教学的水平，充分认识信息技术的作用，有效的将信息技术与学科进行融合，发挥专业特长，才能为社会培养和输送更多、更优秀的技能型人才。

参考文献

【1】李芒.中学物理信息化教学设计[M].北京：人民邮电出版社，2004. 【2】 汪謁华、张世正.信息技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2009. 【3】章剑和.物理教学的艺术[M].湖北：湖北教育出版社，2004.

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于代码，还可让网页更具交互性，从而便于学生和教师之间的交流。

以上软件的选用，要根据教学内容及所需要展现、完成的任务来选择。例如，如果在物理教学中需要更多的动态画面、插图时，对动态处理功能较少的PowerPoint就不太适合了，要用能设计物体运动路径和编程的Authorware才可以完成相应的功能。

（三）信息技术应用要具有很强的科学性

信息技术是为教学服务的，一个好的信息化教学课件，不但要知识准确、简洁明了、突出重点、具有可操作性，还要有艺术性、启发性。所以，对信息技术的应用必须科学、合理，在物理课件制作时应做到内容正确、制作合理、符合教育心理学规律,充分考虑学生原有的物理知识认知结构、认知水平和非智力因素，合理地选择并有效地使用各种信息媒体来组织表达各种教学信息，才能有效激发学生的学习动机，吸引学生注意，使学生在课件的引导下轻松愉快地学习，身心获得全面发展。

（四）把握好教师的角色定位

信息技术只是现代教学辅助工具，但它不是提高教学效果的灵丹妙药，过多、盲目地追求和利用信息技术的使用功能，最终会致使学生感觉是在看教师演戏。信息技术在中职物理教学中的应用不是在每个内容、方面都非用不可，它只是实施教学的一种手段，而不是唯一的手段，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，有效地加以利用，充分发挥学生的主体作用，使其为物理教学发挥最佳功效。

中职学校承担着为社会主义培养优秀技能型人才的重任，作为中职学校的物理教师，只有不断提高个人素质，提高教育教学的水平，充分认识信息技术的作用，有效的将信息技术与学科进行融合，发挥专业特长，才能为社会培养和输送更多、更优秀的技能型人才。

参考文献

【1】李芒.中学物理信息化教学设计[M].北京：人民邮电出版社，2004. 【2】 汪謁华、张世正.信息技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2009. 【3】章剑和.物理教学的艺术[M].湖北：湖北教育出版社，2004.

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