《社戏》导学案

《社戏》导学案第一课时

（教师寄语：唯有思考之专注，才能让你由能读书提升为会读书。 ）

姓名 小组 自评 小组评价 教师评价

【学习目标】

1、掌握课文后列举的重点词语。 2、理清故事情节。 【学习重点】

初读课文，画出文章结构思维图。 【学法指导】

1、自读课文初步理解课文内容。 2、结合问题画出文章结构思维图。 3、借助字典解决文中出现的生字词。

【学习准备】 一、填空：

本文作者是 ，我国伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自短篇小说集《 》，体裁是 。

二．关于社戏

社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

三.预习检查：

1．给下列划横线的字注音：

归省（ ） 怠慢（ ） 凫水（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ） 潺潺（ ） 絮叨（ ） 撺掇（ ） 橹（ ） 行辈（ ） 棹（ ） 楫（ ） 乌桕（ ）

2.解释下列词语：

（1）撺掇： （2）弥散： （3）自失： （4）漂渺： （5）惮：

【自主学习】

1、本文的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事情？

2、文中哪些事情详写？那些事情略写？为什么这样安排？

3、这篇小说塑造了哪些人物？你最喜欢的人物是谁？

4、请结合以上问题画出文章结构思维图。

1

2

《社戏》导学案第二课时

（教师寄语：阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩。）

姓名 小组 自评 小组评价 教师评价

【学习目标】

1、领会文章的景物描写特色。 2、领会文章用词的巧妙。 自主探究一

本文的景物描写极具特色，作者从色彩、气味和声响等方面描绘了几个画面，请你分析以下文段。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

1．上文写了哪些色彩？哪些气味？哪些声音？分别是从什么角度进行描写？

2、除了以上几点，作者还从什么角度对景物进行描写？请找出相关句子。

3用波浪线在文中划出比喻句，请问这个比喻句的作用是什么？

4、这两段文字描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_ __ ___ __ 》。你觉得它写出了怎样的美景？用自己的话概述一下。

5、这两段景物描写的作用是什么？

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

请你根据上文提出三个以上的问题，让你的同学回答，帮助同学理解文章写景的妙处。

问题一：

3

答： 问题二： 答： 问题三： 答： 问题四： 答： 自主探究二

研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义，思考：

(1) “月色便朦胧在这水气里。”句中的“朦胧”的含义是什么？

（2）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?

(3 )“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”?

（4）“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”句中的“沉静”“自失”“弥散”写出“我”的什么内心感受？

小试牛刀

文章的景物写得充满了诗情画意。你有没有过“人在画图中”的经历？描绘给同学听听。写100字的短文，在同学中交流。

4

《社戏》导学案第三课时

姓名 小组 自评 小组评价 教师评价

【学习目标】

1、理解文中的人物形象。

2、认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。

自主探究一 1、“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？

2、“我”在平桥村有哪些乐事？

3、本篇题为“社戏”，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

自主探究二

1、 小说最重要的要素是人物，本文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象．双喜是这篇小说

中刻画得很生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他的性格特点。 例如：当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”解决了没有船的难题。——表现了双喜的聪明、有主见。 请你找一找双喜的其他性格特点。

（1）

（2）

（3）

（4）

小结：双喜是一个 2、六一公公是一个怎样的形象？

3、课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？

4．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”

5

这句话是什么意思？

5、《社戏》有三美：自然美、人性美、情感美。你能感受到这些美体现在哪些方面吗？

自然美：

人性美： 情感美： 随堂小测

一、说说下列句子各表现了“我”的小伙伴怎样的性格特点？

1、吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。（ ） 2、大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。 （ ）

3、母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又 上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 （ ）

4、我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。??现在去舀一瓢水来给你喝罢。”（ ）

5、他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢？”（ ） 二、填空

《社戏》是一篇充满诗情画意的小说，是一幅富有浓厚人情味的小说，是一幅作者故乡的山水画卷。小说通过“我”和少年伙伴们 、 、

等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民 、 、 、 的美好品德。 小小辩论赛

同学们，“偷“一般意义上是卑劣、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？请以“豆该不该偷”为辩题，分正、反两方进行辩论，看哪一方能让对方心服口服，甘拜下风。

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参考答案

1．说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。

①阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”{热情好客，淳朴，无私}

②不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。（善良，淳朴，豪爽，风趣） ③双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头忽而大声的说。 （聪明，机智，直爽）

④真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 （追求自由，渴望友谊，厌恶封建教育。） 2．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话是什么意思？（表明作者难忘平桥村老人小孩那淳朴真挚的感情，那充满诗情画意的水乡风光。表达了作者对美好生活的向往之情。） 3．课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？ （一方面使文章显得波澜起伏，情节曲折，另一方面是进一步突出平桥村人淳朴善良热情好客的品质。）

4．双喜是这篇小说中刻画得比较生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他的性格特点：当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现了双喜的 。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票——表现了双喜 。归航偷豆时，征求豆主人阿发的意见，并以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——又表现双喜 。双喜送我回到家，“都回来了！哪里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事 。最后六一公公上门责怪，双喜回答六一公公的问话又表现了双喜 。 （ 聪明、反应灵敏，考虑周到、善解人意且办事果断、考虑周到、反应灵敏） 5．就你的理解，谈谈《社戏》中的三种美：

自然美：自然美：豆田、河流、远山、月色、航船等优美的景物描写；

人性美：伙伴的无私、热忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚无不体现着人性的率真、自由与活力；

情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的气恼，伙伴的同情与叹息，双喜的鼎力相助，母亲的再三叮嘱，六一公公的热情，无不注溢出一种脉脉的温情。

6、《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。

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