望江南，说课稿

篇一：望江南说课稿

《望江南》《武陵春》说课稿

乌苏市西大沟镇中心学校 刘静

一、说教材

我今天将要授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课中的《望江南》和《武陵春》，这两首与前面所学的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》在风格上有明显的不同，已学过的那三首是属豪放词风，而这里将要学到的这两首是属婉约词风。

二、说目标及方法 （一）本课时，我的教学目标有以下几点：

1、知识目标：积累文学常识，了解婉约词风格特征及代表作家作表作品；

2、能力目标：培养想象力感受诗歌的画面美；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；

3、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

（二）在教学过程中，主要的教学方法有：

1、诵读感情法：能够诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感；

2、学习一些诵读的技巧：感悟法，深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内

3、讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。 （三）教学重难点：归纳两首词的共同特点，感悟婉约派的词风。

（四）教学课时：拟用一课时完成教学任务。

三、说教学内容和过程。

（一）关于词 词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

（二）明确目标 （三）教学《望江南》

1、作者简介 温庭筠（约

812--866），原名岐，字飞卿。晚唐诗人、词人。文思敏捷，精通音律，少负才名，但屡应进士不第，一生不得意。于是入歌楼妓馆，行为放浪。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情，音律和谐，辞藻华丽，风格精巧。其诗与李商隐齐名，称“温李”；词与韦庄齐名，称“温韦”。是“花间派”的重要作家，被誉为“花间鼻祖”，对五代以后词的发展起了相当大的促进作用。

2、诵读 （1）学生自读，自己体味诗的感情。

（2）学生自愿读诗，其他学生评价。

（3）看视频，听朗读，感受诗的感情。

（4）全班齐读。 3、赏析《望江南》 学生谈：读《望江南》我读出了

引导学生谈对诗歌的理解，感受作者表达的思想感情。

4、写作练习：这暗恨离愁啊，它就像＿＿＿＿＿＿

（二）教学《武陵春》

1、关于李清照

李清照（1084——约1151），字易安，号易安居士，济南人，宋代（北宋、南宋之交）杰出的女词人、女诗人。她是宋代“婉约派”的正宗词人。其词前期多写妇女生活和自然风光，细致缠绵，清新自然；后期多写家国之痛、身世之忧。她的词有很高的艺术成就，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”。著有《漱玉词》。

2、介绍写作背景： 北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129年），丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）李清照寓居在浙江金华时写了《武陵春》这首词。 3、学生读诗，然后说说对这首词的理解。

4、赏析《武陵春》 品析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

哀愁本是看不见摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动，化虚为实，化抽象为具体，确是绝妙好辞。

5、拓展延伸

“只恐双溪舴艋舟，

载不动许多愁”后来成为写愁的千古名句，并对后世的创作产生较大影响，如：

休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。（董解元《西厢记诸宫调》）

遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。（王实甫《西厢记》）

“愁”原是一种抽象的情意，看不见、摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸张性的比喻。 1、以春水喻之：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）

2、以春草喻之：“离恨恰如春草，更行更远还生” （李煜《清平乐》）

4、更有连用三喻的铺天盖地之愁：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨” （贺铸《青玉案》）

（三）比较《望江南》和《武陵春》的异同。

1．风格相近，都比较婉约；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2．写作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3．两首词情景文融，有独特的意境美。夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘留香，是伤春，更是伤己。人景情水乳交融。

4．抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。《武陵春》除此之外，还包括家国之恨、故国之思．情感较为深广。两首词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，宛转起伏，富于变化。《望江南》反映了思妇喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。《武陵春》从愁思满怀写起。经历片刻的轻松，终于忧愁难遣。 （四）小结

忧伤的诗词就像忧伤的歌曲一样能抚慰人的心灵。生活中，我们难免孤单难免忧伤，那么让我们吟唱诗词，抒写诗词，我们会发现，生活即使忧伤，也会忧伤得诗情画意。

（五）布置作业 四、说板书设计 篇二：望江南说课

《望江南》

目录

一、 教材分析??????????????????????? 3

（一）教材内容分析（教材中的地位、作用）??????????? 3

（二）教学目

标???????????????????????? 3

（三）教学重难点?????????????????????? 4

二、学情分析??????????????????????? 4

三、教学策略??????????????????????? 4

（一）教学方法??????????????????????? 4

（二）教学手段??????????????????????? 5

四、教学过程设计????????????????????? 5 第一环节：创设情境，感受离情?????????????? 5 第二环节：初读感知、理解内容?????????????? 5 第三环节：再读悟情，走入心灵?????????????? 6 第四环节：比较朗读，完善情感理解???????????? 9 第五环节：笔墨怜香??????????????????? 10

五、 板书设计?????????????????????? 11

六、 教学评价及反思??????????????????? 11

七、 附:导学案???????????????????? 13

八、附：课件?????????????????????? 14

九、附：思维导图???????????????????? 15

第六单元 古诗文学习

望江南

山东济南商河弘德中学 孔奎

各位专家、领导、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《望江南》，内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版第六单元第四课。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程设计、板书设计和教学评价及反思六个方面对本节课的教学作一个说明。

一、 教材分析

（一） 教材内容分析（教材中的地位、作用）

本单元都是文言诗词，《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》让我们感受到古人的智慧、勇气和节

操，本课五首词则让学生深切感受到古人的个人情感和心境，《望江南》是本课的第一首，课文是按照作者的时代顺序来编排，我们在学习的过程中可以根据方便学生的理解来重新安排顺序。考虑到《望江南》和《武陵春》都属于婉约词，并且表达的主题也有相似之处，所以本节课我们将两首词来结合理解。

（二） 学习目标 初中生正处于形象思维到抽象思维发展的过渡阶段，对事物的认识存在着似是而非。因此根据学生的这些特征，力求达到以下目标：

1、提高古诗词的朗读能力。

2、赏读诗词启发自己的想象。

3、欣赏古诗词凝练的语言和感人至深的情感。

（三） 学习重难点

教学重点：学会正确地朗读诗歌；欣赏古诗词凝练的语言和感人至深的情感 教学难点：培养想象力，感受诗歌的画面美。

二、 学情分析

学生的知识技能基础：

九年级的学生学习了不少古典诗词，对古典诗词的理解已经有了一定基础，所以对于简单的字词理解可以大胆的放给学生。但是对于意味深远、含蓄隽永的词语，还需要老师加以指导。

学生的经验基础： 九年级的学生思想正从幼稚向成熟过渡，对表达爱恨情愁的文章颇感兴趣，特别是对这种经典、简短的古诗词更加偏爱，教师可以利用学生的这种兴趣爱好，引导学生反复朗读、背诵。

三、 教学策略

（一）教学方法 根据初中学生的心理特征及本节的内容特点，从学生的认知出发以培养学生的能力为中心，教学这首词，我主要采用朗读教学法、比较朗读法引导学生充分体味词的画面美、意境美、语言美、构思美。以自主品味、合作讨论的形式鉴赏精练的语言、新颖的构思和情景交融的写作手法，同时使用多媒体手段赋予直观效果。同时教师进行必要的启发诱导，使学生的思维集中于问题的最近发展区，从而加快其形成完整的认知结构，提高他们应用知识的能力。

（二）教学手段

本节课采用多媒体辅助教学, 充分利用多媒体直观演示的视觉效果，以及音乐播放效果。一方面能生动清楚的反映诗词内容,另一方面也有利于突出重点,分散难点，增强教学条理性,

起来的洗脸梳头，而是特定的人物（思妇），在特定条件（准备迎接久别的爱人归来）下，一种特定情绪（喜悦和激动）的反映。

2）“独倚望江楼” 问题：句中那一个字最能表现女子的生活状况？

一个“独”字点出思妇的形单影只，非常孤独。

3）“过尽千帆皆不是，”

全词感情上的大转折。女子远眺，可是千帆过去了，却都不是。 “尽”写出了 等待时间之长。她的心情幽怨、焦急。在经历过千百次的希望与失望以后，她黯然神伤，心生怨恨。

4）“斜晖脉脉水悠悠”

因为有情，自然物就染上了人类的深情。斜晖脉脉含情，一方面指太阳就要下山了。可是，太阳慢慢移动，似乎多情不忍离去，脉脉含情。另一方面，也指词中的女子的目光，虽然天渐渐晚了，可是她含情脉脉，目光还是盯着远处的过帆，不忍收回，希望能有奇迹出现。但是，当她看到悠悠的自由自在的江水，她怨气油然而生。我的多情，你的无情，让我好伤神。 5）“肠断白蘋洲” 问题：根据文意，设想“白蘋洲”是什么地方？请并简要说明理由。

“白蘋洲”是个典故，在古诗词中常用来代指分手的地方。这位思妇本已一再失望，偏又看见当初与他分手的地方，这就使她更加柔肠寸断，悲伤至极！

四 小结

本首诗短短27个字却容纳了很多内容：时间，从早晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”，显示了它高度概括、凝练的特点。另外，还多用白描、直叙的手法却又含蓄、细腻。

五 课后作业 背诵《望江南》 篇五：词五首说课稿

《词五首》说课稿

一、教材分析

我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课。

本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。这本身没有什么必然合理的逻辑性，如果以词的风格分类，更适合教学中的整体把握及学生形成整体认知。所以我在教学本课时，没有按教材给的顺序依次学习，而是按其

词风之豪放与婉约，分成两个课时，一课时教豪放风格的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》，另一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》。我要说课是第一课时：豪放词的教学课时。 二、目标及方法 本课时，我的教学目标有以下几点：

一、知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品；

二、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

三、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养学生积极乐观的奋斗精神。

在教学过程中，主要的教学方法有诵读感情法：能过诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；

感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；

讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。 教学重难点：归纳三首词的共同特点，感悟豪放派的词风。

教学中使用多媒体电脑、投影及课件。

拟用一课时完成教学任务。

三、教学内容和过程。

通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下：

1. 听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。

2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。

3.学生报名赛读(3~5人)，其它学生把自己的点评写下来。

4.学生点评。学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。

通过理解进一步把握朗读。步骤如下：

为了理解词的内容，设置了以下几个问题。(投影展示问题)

1 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？2.下片分别抒发了什么感情？

1

学生讨论总结后教师帮助归纳：

1)《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。《江城子》：打猎：雄壮、开阔。《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。

2)《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。 《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。 《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。

在理解的基础上，要求学生齐读，在读的过程中注意读出前面我们总结的感情出来。

为了理解豪放词风格，设置了以下问题：

老师为什么要把这几首词放到一起来学习？

学生讨论后会明确：这几首词都是豪放词。

通过以上的分析进入到下一个问题：从这三首词中归纳总结出一些豪放词的特点：学生讨论的过程中，老师从题材、情感和风格等方面提示学生进行总结。然后通过投影归纳豪放词的特点。

展示俞文豹《吹剑录》中关于豪放词与婉约词的论说。

通过拓展阅读，开阔学生思路，成形整体认知。一是豪放词代表作；二是爱国事例或爱国诗句。

通过学生交流课前准备及此前储备的作家及背景资料，加深对作品的理解。 布置作业，为了进一步深化对作品的理解感悟，要求学生：选取三首词中的一首,反复呤咏、体会，改写成一篇３５０字的抒情散文。对于觉得作业有难度的学生，提示突出环境描写和心理描写。

我的板书，突出整体把握：

题材：都以军旅、爱国等为内容.

豪 放 词

情感：爱国，渴望建功立业，为国效力。 风格：豪放、开阔、雄壮。

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