留守儿童现状及应对策略

目前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入,社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化进程迅猛，由于城市空间拓展,人口和出行增加这就为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。 因此，有越来越多的农民工进城 务工，实现他们的淘金梦。这便产生了农村留守儿童--我国社会转型期特殊的社会群体。

所谓留守儿童就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。

据我本人对我校的留守儿童深入调查中发现：留守儿童人数占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至达到1/3，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占近70%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。随着城镇化进程的不断加快，留守儿童人数将呈上升趋势。大家都知道，小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：

一、学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在平时测试中作了统计发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4~6分。

二、性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。

三、不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。 那么，造成 留守儿童有以上问题的原因是什么呢？我认为有以下三个方面原因： 一 、父母长期在外，缺乏家庭教育。

家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。

同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。我曾对类似的学生作问卷调查：当你遇到困难时，你最需要谁的帮助？A老师B同学C父母D爷爷或叔、伯，其中选C的占98﹪。这说明他们对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。有些家长无耐地说：没办法呀，家里只有一亩多的田地，

租田地种又赚不了几个钱，不出去打工连生活保障都没有，只能放在家里给老人管教了。甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的学习成绩，日常行为一无所知，最终变成了屡教不改的问题学生。 二 、隔代教育或上代教育的不足。

多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。

三 、学校对留守儿童的教育不到位。

由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。

留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：

一 、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。

留守儿童的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。3、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大

的理想，建立学习目标，激发学习动机。4、教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。

此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种教育孩子是学校的事情不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行电话教育。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。 二 、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。

教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。 三、 政府部门要做好关爱留守儿童工作。

不断加大农村小学基础建设投资的力度，建立寄宿制学校，吸收留守儿童住校。乡镇政府要发挥爱心超市作用，把留守儿童列入帮扶对象，切实解决他们生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到社会大家庭的温暖。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们!

关注留守儿童的养成教育

2011-12-21 14:43:59 来源：本站原创 作者：杨胜兵 ?

农村留守儿童作为社会转型期的产物已引起社会各界人士的关注，古人云：“家教立范，品行为先”。他们正需要父母的直接引导和教育，要的是父母的爱，可父母外出打工挣钱，儿童留守在家中的教育自然成了当今教育的一个新课题。泸溪县兴隆场小学是一所农村寄宿制学校，在校1200多人，其中有400多人住宿在学校，在住校生中留守儿童占90.2％，要搞好留守儿童的教育不仅是学校的教育课题 ，也是建设和谐社会的需要，要引导好他们养成良好日常行为习惯，并非一朝一夕之功夫，留守儿童行为规范的养成往往除了师者平日的引导，还需要综合多种教育方式全面提高留守儿童的知、情、意、行，才能实现养成教育之目的。下面我就留守儿童的养成教育谈谈我们学校和我自己的几点做法。 一 、关爱留守儿童是养成教育的前提之一。

要搞好留守儿童的养成教育，首先给他们应是关爱。我校为了给留守儿童创一个“温馨的家”，学校免费给他们提供被子、毛巾、脸盆、桶子、牙刷、牙膏、杯子和拖鞋等生活用品，让他们感到在大家庭中的温暖，我看到一张张捧着生活用品的笑脸同感快乐，但一放下来各寝室的摆设不能让人满意，因为原来的住校生论住宿条件不如近俩年，所以以前引导和管理的老师也未从养成教育做认真地研究，对此，我随后组织召开寝室长和各班的优秀住校生代表会议，中心议题是怎样做好寝室的内务整理工作，用好管好我们的生活用品，会上寝室长纷纷发言，学生代表也积极参与，初步结论：尽自己的脑子想，看看那个班把寝室整理的最美。到了晚上，寝室长纷纷请来了自己的班主任，为自己班的寝室工作出谋划策。对了，所有的住校生都动起了脑筋，第二天起床后我带领寝室长对21个寝室的整理进行观摩评比，当我们来到305寝室的此刻，所有学生都伸出了大拇指说：“五③班学生真棒，康富山真聪明”。他们的被子叠成方块，毛巾晾挂得整整齐齐，牙刷牙膏及杯子摆放一个方向看齐，床下的鞋子摆放一条线，多美呀！同学们都要他介绍经验，之后我们寝室长会议下午5：30又准时开始了，会议很进入了中心议题，大家以热烈的掌声欢迎康富山发言，做寝室长的他已做了准备，他说；“首先我得感谢班主任罗老师，是他教我们的方法，并亲自示范，我们仿着学得挺有趣，这方法我就一一教给大家，希望大家学懂”。自此，我们以他们的整理为榜样，所有的学生都不甘落后学着做，从生到熟，天天一个样。这样的整理模式就大功告成了，至今成了儿童们良好的内务整理习惯。

二、在集体生活中构建留守儿童养成教育知识是关键。

我一向认为孩子要在集体中锻炼成长，本校的李喜平老师也是一样，并把自己的孩子李瑶安排在学校寝室里住宿，目的是让她在集体中学会生活、学会学习、学会健体。我对住校生养成教育的培养程序是：首先召开住校生大会，要求他们人人争做优秀住校生，具体看那

个同学表现最棒，看哪个班的同学能认真履行《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，这《规范》和《守则》是同学们行动的指南，同学们人多事多，没有规矩不成方圆，学校根据我们的实际情况拟定《住校生管理条约》、《寝室管理评比办法》、《住校生疾病防控须知》和《和睦相处礼为先》等条约，并一一学习完毕。问：“同学们觉得怎样？符合我们的实际需要吗？”同学们疾呼：“好，我们会遵守。”因此他们在生活、行为和学习习惯等方面有了很大的进步，在生活习惯上，他们讲卫生，重三餐；提朴素，倡节约；学自理，养习惯；在行为习惯上他们讲礼仪，塑形象；重安全，护财物；语言规，行为范；在学习习惯上他们寝室忆，教室练；生提问，互解疑；进教室，书声起。并编成了留守儿童养成教育的顺口溜。这样的模式时间稍长就成了现在的习惯。这充分体现了在集体生活中对儿童进行养成教育既是关键的，又是非常有效的。

三、细心、耐心、包容心和责任心在引导留守儿童形成良好习惯中起着十分重要的作用 尽管留守儿童在学校能正常进行学习，但也还有极个别学生纪律差。星期日返校途中上网、抽烟，根据这种实际情况，学校决定学生返校途中从领导到教师要细心观察，一经发现要耐心教育。在校内我每天做到学校清点、详细记载缺席学生，有一次镇镇长来校指导工作发现我们交接学生时，他说：“你们管理、交接的手续和我们在部队的手续一样严，”这是人数的清点之后还要学校询查是否有患病学生，是否有学生有其他什么困难等。同时对途中上网、抽烟的学生进行耐心教育和引导，进一步要求他们要认真按《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》约束自己的行为，争做优秀住校生，通过教育激发，他们后来逐步改正过来。

校内好办校外难，一次我送谭霞去医院就诊，当我通知她家长来时，家长说：“孩子在校患病要老师付医药费。”我听了这真是遇了蛮人，经过反复说服后，他才自己掏钱，第二次送雷启勇去医院又遇到上次一样的家长，之后，我召开住校生大会，在会上将上述的两件事情让学生评论，大家都说：“不合理” 。今后不管是谁因病老师送你去医院治疗，你要主动承担自己的医药费，不要给老师添麻烦。自此以后，也没有遇到此类事情，这说明了老师的工作当遇到不懂礼节的家长时要多多包容，尽自己的责任为留守儿童的教育奉献一份力，通过此事也教育了学生自己的自己做，自己的责任自己承担，让留守儿童从小知道自己的权利和责任，这对他们良好习惯的养成起着十分重要的作用。

总之，以上是我从寝室管理对留守儿童养成教育一些做法，还需长期训练和培养，让养成教育成效将成为他们今后成功的基石。(杨胜兵 吴学高)

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