人教版小学三角形教案

更新时间:2023-06-09 10:07:01 阅读量: 实用文档 文档下载

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小学四年级三角形教案_人教版小学三角形教案

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书xx版小学数学四年级下册第42~46页

教学目标:

1、通过量、剪、拼、折等数学活动,让学生亲自实践操作,发现规律,主动推导并得出“三角形内角和是180°”的结论,会应用这一规律进行计算。

2、在操作、验证三角形内角和的过程中,体验解决问题方法的多样性,发展空间观念,提高初步的逻辑思维能力。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、谈话:我们已经认识了三角形,你知道哪些关于三角形的知识?

2、我们在讨论三角形知识的时候,三角形中的三个好朋友却吵了起来,想知道是怎么回事吗?我们一起去看看吧!

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详细内容说明:一个大的直角三角形说:“我的个头大,我的内角和一定比你们大。”一个钝角三角形说:“我有一个钝角,我的内角和才是最大的。”一个小的锐角三角形很委屈的样子说:“是这样吗?”(它们在争论谁的内角和大。)

你知道什么是三角形的内角和吗?

通过学生讨论,得出三角形的内角和就是三角形三个内角的度数和。

3、故事中到底谁说得对呢?今天我们就来研究三角形的内角和。

二、自主探究、发现规律

1、探究三角形内角和的特点

(1)量一量

师:你认为怎样能知道三角形的内角和?

生:把三角形的三个内角分别量出来,再用加法算出三角形的内角和。

学生活动(小组合作---每组准备三种不同的三角形)量角,求和,完成第43页的表格。

学生交流汇报测量结果。

师:从刚才的交流中,你发现了什么?

生:不管是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形,内角和都是180°。

(在量的过程中,由于误差,有的学生可能算出内角和在180°

左右,这时教师要相机诱导:在测量的过程中出现一些误差是正常的,因为同学们画的角不够标准,量角器的不同,还有本身测量的

原因都可能导致误差。)

今天我讲了《三角形的内角和》一课,课前我分析:学生已经掌握了三角形的概念、分类,熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度,学生是不陌生的,因为学生有以前

认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础,学生也有提前预习的习惯,很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度,但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外,经过三年多的学习,学生们已具备了初步的动手操作能力、

主动探究能力以及小组合作的能力。

根据学情我设置了以下教学目标:

1、结合具体图形能描述出三角形的内角、内角和的含义。

2、在教师的引导下,通过猜测和计算能说出三角形的内角和是180°。

4、能运用三角形的内角和是180°这一规律,求三角形中未知

角的度数。

本节课的教学重点是:探索和发现三角形的内角和是180°。教

学难点是充分发挥学生的主体作用,自主探索和发现三角形的内角

和是180°。为突破重难点,我在教学过程中设计了创设情境,生

成问题,认识三角形的内角及内角和,引导学生猜测三角形的内角

和是180度,让学生通过“量——拼——折”的方法分类验证了三

角形的内角和是180度,最后利用三角形内角和是180解决问题。

自己上完课后感觉本节课导入环节比较成功,学生很感兴趣。随后的小组合作秩序也比较好,能够通过自己制作的三角形学具动手

操作探究出总结三角形的内角和是180°。而在后面的练习中也能

运用三角形的内角和是180°这一规律,求三角形中未知角的度数。

而学生在本节课中的交流环节中不够积极,语言表达也有所欠缺。我要在以后的课堂中采用良好的激励手段,同时多加肯定与鼓励;也

要继续引导学生说规范的数学语言。

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