小学英语语音教案

小学英语语音教案

【篇一：小学英语语音课教学案例(1)】

小学英语语音课教学案例 一、教学目标设计 1、学情分析

本节课的授课对象是小学五年级学生。学生们经过近两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识（常用词汇喝句型）和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，他们好动，好表现，喜欢边玩边学的学习模式，同时他们喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学内容

本节课是在复习旧知的基础上的一节单纯的语音课型。三年级、四年级已经学习了26个字母及例词，学生们只是初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音，并没有系统的掌握喝记忆。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，掌握辅音字母在单词中的发音规则，通过小组合作与探究，总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。 3、课标解读

小学五年级应达到《义务教育英语课程标准》二级标准。小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。 4、教学目标 知识目标：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， make， face，apple ， bag ， cat ， we，me ， he ， egg ， bed ， desk ”。 能力目标：

（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析和解决问题的能力。 情感目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

教学重点、难点：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， make， face，apple ， bag ， cat ， we，me ， he ，egg ， bed ， desk ”。 教具准备：

课件、单词卡片和磁铁。 二、教学过程设计： step1、warming up 1、greeting.

t greets ss .ask a good student to give report.such as some common greeting among students.

设计意图：拉进师生之间的距离,让一个学生作report 可以调动整个班级的积极性，让学生作课堂的主人。 2、sing abc song.

let ss clap and sing the song. then answer my questions: what are vowels or consanants? what r words made of? 通过这几个问题，让学生了解字母王国里的关系，字母和单词的关系，从而导入新课：语音教学。

设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。 step2 、presentation

1、教师出示课件，播放课件，辅音字母进行归类学习，如大家族“亿”的成员 b c degtvz,老师教授字母b的发音规则：去尾法，让学生举一反三学习剩下的字母。学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。

2、播放课件，学生跟读之后回答：what does “aa” sounds like in these words?引导学生回答:aa sounds like [ei] in cake ，face ，snake。

3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：a a a ,a is for cake.a a a ,a is for apple.长音拖长，短音短促有力并拍手。）教学方法tpr和编唱歌谣教学法。

设计意图：在教授音标的时候，采用tpr和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4、播放课件，学生跟读之后回答：what does “aa” sounds like in these words?引导学生回答:aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat .

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。

5.拼读练习：让学生将 vowel a 和 consanants b c d g t v z 进行拼读练习，让学生体验自己创造单词的快乐！

6、以同样的方式教学字母ee的发音。ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

7.将知识系统化，总结学过自己的发音规则，为下面的游戏做准备。 step3 、prctice 1、看动作猜音标 2、看口形猜音标。 3、听音标举卡片。

教师准备若干音标卡片，然后教师说：show me your［ei］,show me your[?] ,show me your [i:]，show me your [e]。 4、听单词举音标卡片。

老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。 step4、production 1、游戏“找家人”。

教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。

教学方法有tpr和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。 2、说一说

[ei][ei][ei] say “ok”.

[?] [?] [?] look at the bag. [i:] [i:] [i:] drink some tea.

[e] [e] [e] let it rest.

设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。 step5、summary

what did you learn in this class? we learned aa and ee’s

【篇二：小学英语语音教学的设计与反思】

作者： 邓海群 (小学英语 青海海西小学英语一班 ) 评论数/浏览数： 2 / 240 发表日期： 2011-11-26 16:38:09 小学英语语音教学的设计与反思

良好的语音基础是提高听力水平和阅读能力的关键。有这样一句话：“迅速、准确且毫不费力地阅读单词的能力是技巧性阅读理解的关键”。然而，语音在小学英语教学中并没有得到足够的重视，语音教学效果不佳，很多学生，背单词以机械记忆为主，即使完全符合发音规则的词也不会巧记，而单词记忆水平的差异直接导致两级分化提前。因此，语音教学这个环节不得不引起我们的重视。 一、语音是小学生不可或缺的知识

英语新课标明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，而语音是语言基础知识中的一项重要内容。强调“语音教学是语言教学的重要内容之一。” 二、语音教学的五项任务

为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：

1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法

2、正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。 教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed分解为 /b/-/e/-/d/。我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。已有研究证实将单词分解音素，有助于形成良好的音位意识，有助于儿童认识读。音

3、积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法

儿童阅读能力的发展要经历三个阶段：字形阶段，字母阶段和拼字法阶段。从三个阶段的发展，我们可以了解语音知识对儿童学习能力的提高所起的重要作用。最初，儿童通过形状记忆单词，这种现象，在我们的学生身上也能看到，他们说不出单词是由哪几个字母组成，却能一见到就识别出来。但这种能力并不能让他们产生进一步认识生词的技巧，要进一步认识生词，必须具备洞察字母规则的能力，这就是字母阶段。在这一阶段，通过鼓励学生将单词分解为字母和声音组合的方式呈现单词，并指导他们注意其中的规则，学习自创拼写。最后进入拼写阶段，学生会洞察更多的非音节序列的字母，他们会发现一些语音虽不规则，却能识别，积累了一定的读音规则和模式后，他们能自觉地用来进行类比，学习记忆生词。 在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。

4、进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调

词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上, 在交际过程中，词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视, 对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。如：yes. 和yes?表达的意思是不同的。thank you .↗表示礼节性的感谢. thank you.↘表示诚恳的谢意。在不同语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。 三、与教材相结合实施语音教学 2

尽管认识到语音的重要，但在教学中仍然存在一些问题，如：语音教学片面强调单词音素的发音，词重音、句、段的读音教学不到位，学生对英语语调，意群没有清晰的概念，从而语调错误，读破句现象时有发生；语音教学忽视规则的运用，较少让学生感受语音规则的作用，也较少注意与前面学过的读音规则相联系；语音教学缺乏整体意识，不能和单词、句型和课文学习有机结合，尤其现在英语教学比较注重语言的功能性，强调学生用英语的能力，而忽视了语音训练。必须认识到:语音和其它内容是紧密结合的整体，不要孤立学习，同时还需要时间进行内化。 1、结合字母教学进行

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