对小学体育课堂“有效教学”的思考

对小学体育课堂“有效教学”的思考

【摘要】在现代教育教学方法的发展过程中，有效性是评价教学方法优劣的重要指标，同时也是教学方法持续改进的主攻方向。随着教育水平的进步，小学体育教学对我国体育事业的发展和体育文化的传承有着重要的基础作用。但当今小学生的体质状况、认知程度、兴趣爱好等方面与过去有着巨大的差异，因此在教学方法必须要与时俱进才能保证体育教育在小学生素质教育中扮演的重要角色。?对目前传统体育教学中的局限性，并结合小学生认知特点提出了一系列提高体育课堂教学效率的思考，为一线体育教师教学方式的改革提供借鉴。

【关键词】体育课堂 有效教学 途径 体育教学由于教学环境和教学内容的特殊性，因此体育课程在当前素质教育改革持续推进的大环境下具有重要意义和特殊价值，体育教学有效的开展，将对学生的身体素质、心理健康和社会参与方面有非常积极的影响，这些都是常规理论课程和传统教育手段下难以实现的教育目标，而小学体育课堂的有效性则成为了评价教学改革的重要指标，学生能否在体育课上获得身心健康，能否在体育运动中取得进步，价值取向能否积极向上都与之息息相关。可以这样说，体育教学效果很大程度上

决定了小学生素质教育的水平。

一、传统小学体育教学方法的局限性

首先，传统小学体育教学方法与理论课教学环节类似，以传授知识加自主练习为主，忽略了对学生价值观和参与性的引导；其次，课堂中的教学内容也较为死板，根据教学大纲内容生搬硬套，内容枯燥生涩，忽略了小学生注意力难以集中的特点，教学既难组织，学生也失去了对体育运动的兴趣；再者，目前传统体育课忽略了小学生个体差异，对于身体发育、兴趣爱好不同的学生缺乏教法的差异性；最后，体育课承担着对学生竞技意识和竞技文化培养的任务，而许多地方将小学体育课上成了游戏课、玩耍课，有悖体育教学的初衷。以上问题在不同程度上对小学体育课堂的教学效率造成了影响，学生仅仅是简单锻炼一下身体，无法达到素质教育的客观要求。

二、提高小学体育课堂教学效果的途径 1.以兴趣为导向

在心理学中，兴趣可以理解为人内心为从事某种活动或拥有某事物的情感倾向，兴趣的产生有助于在获得目标的过程中注意力的集中和学习能力的提高。因此兴趣是教育效果达成最好的“促进剂”。当前小学生对体育课的兴趣很大一部分是来自于体育课可以走出“心理疲劳”的教室环境，所以学生内心将体育课当成了玩耍课。而体育教师应当在了解

学生这种心理状态下，放松对“整齐划一”的要求，在保持学生新鲜感和兴奋度的基础上开展教学。同时，在教学中根据小学生好奇心重，注意力集中差的特点，采取合理的教学方式，比如将热身运动换做简单的小游戏，给学生分组竞赛使其小组内部项目监督相互鼓励等。通过创新教法让学生感受到不一样的课堂。

在课堂的进行中，教师可以通过“成就式教学”的评价方法保持学生的兴趣，利用表扬，当众演示等方法让学生在学习中实时感受到自己的进步，增加学习成就感，形成强化学习兴趣的良性循环，增强了学生的自信心。 2.充分利用场地和设施器材

由于我国各地教育发展程度不同，学校之间体育教学场地和器材配置水平差异较大，这就要求体育教师能够因地制宜，提前设计好课堂教学的内容安排场地，保证场地利用的高效性。体育器材是体育教学的重要教具，因此，对于器材要努力做到一物多用，充分使用的原则。对于课堂中所需使用的场地和器材要保证安全，防止学生在运动中意外受伤。总之，场地以及体育器材必须从教学的实际需要与学校的客观情况出发，本着安全、经济、实用的原则为教学服务。 3.科学运用教学方法

针对小学生尤其是低年级小学生的体育教学，要根据学生的身心发育特点选择有效的教学方法，如采用游戏教学，

通过提前塑造游戏场景和游戏氛围，提供内容多样形式活泼的游戏内容，将赛跑、跳远、球类运动等运动项目融入游戏项目当中，提高体育运动的趣味性。

小学生的自我表现意识强烈，渴望受到关注，因此可以在班级之间开展竞赛。通过竞赛，一方面，增加学生的参与热情；另一方面，团队竞赛的形式能够强化学生的团队意识，成员之间取长补短、相互配合。

在教学内容的设计上，要求教师合理安排教学目标，对待不同年级，不同性别，不同身心发育水平的学生要制定不同的教学目标，学生太轻松的完成目标则不利于其运动潜能的开发和心智的磨炼，但难以完成的目标又会打击其运动热情。总之，通过一系列的方式增强学生对成功的体验。 4.示范标准动作，提高教学效果

体育教学中标准动作的示范必不可少，在教学过程中，除教师示范外，还可以挂图、动画或视频进行演示，如在跑步姿势的学习中可以播放刘翔在奥运会中的视频，通过慢放分解动作，在球类运动的教学中可以播放国际赛事中的运动明星视频。这些潇洒、专业的动作示范外加运动明星的效应，对于学生学习产生更强的号召力，使产生强烈的模仿意愿，从而达到事半功倍的教学效果。这些就要求教师能够充分利用当今发达的互联网媒体技术，在课堂上将视频等素材播放给学生。

在多媒体课件的基础上，教师增加真人动作示范，让学生真真切切的感受到在视频中的动作、技术能够被掌握，然后在学生练习中教师再对学生的动作进行纠正，也可以选择动作标准的学生进行示范。这样由远到近，逐步的强化技术要领在学生心中的印象，最终让学生掌握动作要领。 5.渗透体育文化教育

在体育教育中，除增强体魄磨炼意志外，体育文化教育也应当参与其中，体育文化教育主要包括三个方面：第一，体育运动是在规则之下的竞技运动，因此在小学体育教学过程中就应当培养学生既要有拼搏精神，又要有遵守规则的契约精神，只有在规则之下才有公正、平等的竞技运动；第二，体育运动并不一味地以战胜对手为第一目标，竞技中也有自己的文明礼仪，所以在体育文化教育中也应当注意培养学生尊重对手尊重比赛的礼仪规范；第三，小学生处于身心发展的重要时期，体育教学所传授的不仅仅是简单的运动，同时还有体育运动中所蕴含的民族文化与精神，通过体育运动了解民族文化，建立民族情感，传承民族精神才能使我国体育运动持续健康的发展。

以上三方面的体育文化教育，对体育教师提出了更高的要求，不但要将课堂组织好，也要传授具体的体育运动项目，同时还要在教授的内容中赋予更多文化内涵，如在讲足球时可以将古代蹴鞠作为课堂引入，也可以在训练中穿插足球运

动礼仪，从而满足学生身体素质和情商素质的成长。 三、总结

随着中小学新课改的进一步深入，如何体育课堂教学有效性从而提高教学质量成为大家所关注的问题。小学体育教师应当改变传统教学思路和教学手段，从学生的身心特点出发，激发学生的学习热情，丰富知识传授手段，既要使学生强健体魄，又要帮助其树立健康向上的价值观。 参考文献：

[1]于秀杰.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].科技创新导报，2014，（04） ：161.

[2]张继红.创新体育教学方法，提高小学课堂教学效率[J].科研，2016，（09） ：51.

[3]张云改.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].学周刊，2013，（26） ：132.

[4]蒋经纬.浅析小学体育课堂足球教学策略[J].考试周刊，2016，（89） ：114.

[5]王森楠.小学体育高效课堂教学探索[J].亚太教育，2015，（16） ：24.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ac5x.html