奇妙的“情绪”教案

奇妙的“情绪”

教学目标

情感、态度、价值观目标

培养调控情绪的意识，能正确对待生活中的喜怒哀惧，树立乐观向上的生活态度。 能力目标

能主动了解自我，展现自我，在实际参与与亲身体验中理解不同的情绪会产生不同的作用。

知识目标

知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；了解青少年时期易于波动、不稳定的情绪特点；理解情绪对个人行为和生活的影响和作用。

教学重点

情绪的基本类型和中学生情绪的特点。 教学难点

情绪产生的原因。 教学手段

多媒体辅助教学。 教学方法

教法：启发引导，交流讨论，活动探究。

学法：阅读感悟，合作讨论，自主表演，情感体验。 教学过程 一、情景导入

1．多媒体播放视频歌曲《欢乐的节日》和《驼铃》。

2．教师提问：大家听完这两首歌后，有什么感受呢？谁能用恰当的词语形容刚才播放歌曲所表达的情感？

3．教师小结：同学们说的这些感受，就是你们所产生的情绪。它在一个人的身上发生很多变化，非常奇妙。所以，我们称它为“奇妙”的情绪。

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板书：奇妙的“情绪” 二、学习探究

出示目标，指导阅读，引导自探

多媒体出示学习目标，指导学生阅读课本第014－017页，思考下列问题： 1．情绪的基本类型有哪些？ 2．情绪是怎么表现的？

3．我们中学生的情绪特点是什么？它是怎样产生的？ 4．情绪会给我们的学习和生活带来怎样的影响？ 讨论互研，合作共探 （一）情绪的基本类型 1．说一说

（1）教师：我们来做一个词语接龙的游戏，请同学们按座位顺序一个接一个地说出关于情绪的词语，每位同学只说一个，不能重复。

（2）学生：高兴、悲伤??

（3）教师：在这些关于情绪的词语中，你发现了一些什么？如果把这些词语分类，可以分为几种类型呢？

（4）学生：有的词语是近义词或同义词，如：高兴、愉快都是表示喜悦心情的词语??这些词语可以分为四种基本类型：喜、怒、哀、惧。

板书：基本类型：喜、怒、哀、惧

（5）教师小结：是的，喜、怒、哀、惧是最基本的情绪类型。如果有谁缺少哪一种情绪类型，他的情绪就是不健全的。情绪可以组合；情绪像调色板一样，可以调出复杂的情绪；组合情绪也都是由喜、怒、哀、惧四种中的两种或两种以上的类型组合而成的，如惊喜、悲喜交加、悲愤、百感交集??（多媒体投映“复杂的情绪”）

2．议一议

（1）教师多媒体展示喜、怒、哀、惧四中情绪图像，说一说同学们是怎样判断出他们的情绪类型的？

（2）学生讨论后回答：根据面部表情、动作、语调等都可以判断他人的情绪。 （3）教师小结：的确是这样，尤其是面部表情，最能体现一个人的情绪状态了，

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有的漫画家寥寥几笔，就能表现出一个人的面部表情。

3．演一演

让学生上讲台用脸部表情，肢体语言来演绎喜怒哀惧四种基本情绪。 （二）中学生的情绪特点 1．填一填 （1）多媒体展示:情绪晴雨表

情 绪 晴 雨 表

时 间 情 绪 类 型 天 气 类 型 产 生 原 因 情绪类型可用愤怒、烦闷、快乐等词语表示。天气类型可根据情绪状态分别用暴雨、小雨、阴、晴等表示。 （2）学生填写情绪晴雨表后，教师引导共同订正。 2．晒一晒

（１）请同学把自己和情绪相关的故事说出来与大家分享分享。再想想，造成中学生这些情绪特点的原因是什么呢？

（2）教师归纳：中学生情绪的特点是：大都丰富而强烈，起伏变化较大，很不稳定。这是因为中学生的内心存在不少矛盾，比如：渴望独立又离不开对父母的依赖，渴望与他人沟通又不愿敞开自我，渴望积极上进却又意志薄弱，等等。

板书： 中学生的情绪

(1)特点：丰富而强烈，起伏变化较大，很不稳定。 (2)原因：中学生的内心存在不少矛盾

（三）情绪对人的影响 3

1．读一读

（1）教师：通过上面的学习，我们知道了人的情绪是很“奇妙”的，根据人的需要会产生各种各样的情绪体验。满足了人的需要，就会产生积极的情绪；反之，就会产生消极的情绪。那么，请同学们说说，从这里我们可以得出什么结论呢？

（2）学生讨论后回答：情绪有积极和消极之分。 板书：情绪分积极情绪和消极情绪

（3）教师：看来，情绪对人的影响挺大。课本的017页有一个故事，我们一起来读一读。（学生阅读德国著名化学家奥斯特瓦尔德的故事）

（4）教师：如果说他的情绪没有很快的好转，那篇论文的命运会如何呢？这个故事给了我们什么启示？

（5）学生讨论后回答：他就会埋没一篇天才的科学论文，论文的作者也就不可能获得诺贝尔奖。这个故事说明了情绪对人有影响。

（6）教师：情绪对人有什么影响呢？先请同学们阅读以下材料。 （多媒体展示阅读材料）

材料一：邓亚萍，这位在世界比赛中屡屡夺冠的乒乓球运动员，有着良好的心理素质。她积极进取、勇敢顽强、吃苦耐劳、意志坚强，这些优秀的品质，往往能使她在关键时刻始终保持稳定的情绪，并能积极动脑，更好地发挥水平。

材料二：小明今天很烦，因为数学考试卷发下来后，他发现自己的成绩比上次下降了２０分。“回去肯定要挨父母骂了。”小明心想，“更可气的是，有一道题老师竟然多扣了２分。数学老师一直对我没好感。”正在这时，小明的同桌叫他一块回家，小明没好气的说：“我回不回家关你啥事，真是狗捉耗子多管闲事！”气得同桌扭头就走。从此以后，同桌再也没叫小明一块回家，小明上数学课也不再认真去听，作业也马马虎虎，数学成绩一落千丈。

教师：请同学们思考，他们的情绪有什么不同？情绪给他们的学习和生活带来了怎样的影响？

（7）学生讨论回答后，教师小结并归纳板书：不同情绪对人有不同的影响。当我们处于积极的情绪状态时，就容易发挥出自己的水平，提高学习、工作效率；反之，人的判断和分析能力就会下降，容易失去理智，缺乏自制力，可见，积极情绪与消极情绪

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对人的身体健康、智力发展、学习效率有着完全不同的作用。

板书： 积极情绪 身体健康

影响 智力发展 消极情绪 学习效率

2 ．听一听

教师讲故事。为了证明情绪影响人的身体健康、智力发展和学习效率，下面给大家讲一个有意思的故事（多媒体投映材料）：

国外有一位心理学家为了验证情绪与人健康的关系，曾选择一名被判死刑的犯人做实验。他告诉死囚，为减轻他的痛苦，将采取一种安乐死——割破动脉，让血流尽。死囚被蒙上眼睛后带到旁边装有水龙头的一只座椅上，割破死囚的皮肤，同时拧开水龙头滴水（让死囚听到滴水声误认为是自己的伤口在滴血）。心理学家也不时告诉他“你现在已被割破动脉，不断流血”，“你的血液已流去二分之一……已流去四分之三，你将不省人事……”不久，死囚在椅子上晕了过去。实际上，死囚根本没有被割破动脉，也没有滴血。

教师：死囚为什么会晕倒呢？ 学生：是因为“惊恐”的情绪。

教师：对，完全可以证明情绪能影响人的身体健康。俗语“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头”也是这个道理。

3．说一说

教师：同学们在学习和生活中一定也有自己的情绪故事，请几个同学说一说。其他同学判断是积极的情绪还是消极的情绪，分别会产生怎样的影响？

学生讲情绪故事，分析影响。

教师指出：因为积极情绪与消极情绪对人的身体健康、智力发展、学习效率有着完全不同的作用，所以我们要尽量保持积极、健康的情绪。

4．分组讨论

教师：大家都希望拥有健康的情绪，那么怎样的情绪才是健康的情绪呢？请同学们分组讨论一下，然后把讨论的结果告诉大家。

学生讨论后回答。学生边回答，教师边归纳小结：（1）健康的情绪都事出有因。（2）

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健康的情绪都表现恰当。（3）健康的情绪表现往往适可而止。

板书：

健康的情绪：（1）事出有因 （2）表现恰当 （3）适可而止 三、课堂总结

1．引导学生构建知识网络

学生小结本节课所学内容，教师适当补充。边补充边点击投映综合板书。 2．教师总结：在生活中，我们常常会因为一些小事而多愁善感，产生各种不同的情绪体验，这些体验是珍贵的，只要我们正视它们，细心品味，就可能成为我们成长的宝贵资源。情绪有积极和消极之分，不良（消极）情绪对人的成长和健康十分不利，但情绪是可以调节的，我们可以怎样来调节自己的情绪呢？课后同学们可以先探讨探讨，下节课我们一起来交流好不好。

四、巩固练习 一、单项选择

１．喜、怒、哀、惧四种情绪是：（ A ）

Ａ、人类最基本的情绪。 Ｂ、人类特有的情绪。 Ｃ、人类最重要的情绪。 Ｄ、人类所有情绪的概括。

２．人的情绪在不同的年龄阶段有不同的特点。下列对中学生情绪特点认识正确的是：（ Ｃ ）

①情绪自我控制能力差； ②情绪需要调节； ③情绪的起伏变化大； ④情绪丰富而强烈。

Ａ、②③④ Ｂ、①②③ Ｃ、①③④ Ｄ、①②④ 二、你今天的情绪感受是否快乐？遇到烦恼吗？你是如何处理的？

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板书设计：

第一单元第三节 拥有好心情

奇妙的“情绪”

1．基本类型：喜、怒、哀、惧 2．中学生的情绪

(1)特点：丰富而强烈，起伏变化较大，很不稳定。 (2)原因：中学生的内心存在不少矛盾

积极情绪 身体健康

情绪 影响 智力发展 需要调节

消极情绪 学习效率

健康的情绪：（1）事出有因 （2）表现恰当 （3）适可而止

教学反思：

教学中注重学生的活动参与，丰富学生情感体验，给学生提供了展现自我的舞台。课堂气氛热烈，课堂效果较好，深受学生喜欢，对于学生形成良好的心理品质起到了一定的作用。但认为对于学生的感悟升华，从课堂延伸到课外作用不明显。在今后的教学中，应注意寻找课内外的结合点，促进学生良好心理品质的形成。

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