让学生在身体练习体验中“乐动会”

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让学生在身体练习体验中“乐动会”

作者：许光发

来源：《中国学校体育》2018年第08期

在体育教学过程中，学生的体育学习是以身体练习为主要手段，要使体育学习可持续发展，需让学生获得积极的身体练习体验[1]。学生在身体练习行为表现、运动认知、心理感受的生成中，主要体现为“乐动会”[2]。笔者以基层体育教研员的视角进行分析与探索，以抛砖引玉。

一、形成发展学生的身体教育思维——让学生“乐” （一）存在问题

一些学生在体育学习中并不快乐，往往是在被迫学练自己并不喜爱的体育学习活动，于是出现了一些众所周知的现象，如，“喜欢体育运动，却不喜欢上体育课”“小学时喜爱上体育课，到了初中不再喜欢，进入高中就对体育课产生厌烦”“愿意做自己喜欢的体育运动，不喜欢按照体育教师的要求进行体育学习活动”等。 （二）问题分析

从表面上看是学生学习的内容、教师教学的方法和评价出了问题。长期以来，体育与健康课程存在学习内容脱节的问题，小学、初中、高中的学习内容存在重复现象，如，“单手肩上投篮”从小学学到大学，这种用运动项目逻辑规律进行衔接所形成的体育学习内容，并往往以外显的运动技术好坏来进行评价，学生难以形成体育学习兴趣，自然就学而不“乐”。从深层来看，是教师不知道要教什么，学生不知要学什么。其根本原因是体育教学思维存在问题，思维是“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程”[3]。从经验常识来看，正确的体育教学思维形成，是基于较清晰的体育与健康学科相关概念，而体育教学实践中，由于体育教师对体育、运动、竞技、健康等名词概念的认知还不够，容易出现不知道“教什么”“学什么”的问题。 （三）实践建议

1.教师形成对体育概念的认知

通过学习、理解“体育”“运动”“竞技”“健康”等概念的内涵，形成自己的对体育与健康学科的认知。如，仔细研习《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》，特别是对“课程性质”和“基本理念”进行深入思考，这样才能形成对体育与健康学科相关概念的正确认知。 2.提供给学生体育学习的相关概念

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