小组合作学习在高中英语教学中的应用研究

小组合作学习在高中英语教学中的应用研究

摘 要： 小组合作的学习方式已经在世界上许多国家得到广泛的应用，对于我国而言，小组合作学习在我国高中英语教学中的应用较少。换句话说，我国高中英语教学中合作学习教学模式的应用尚处于起步阶段。小组合作学习的教学模式能够有力地解决当前英语课堂教学中存在的问题，调动学生学习的主观能动性，这种教学模式的应用将成为提高我国高中英语课堂教学效率的重要手段。

关键词： 高中英语 小组合作学习 教学应用 近年来，随着素质教育的逐渐推进，高中英语教师对小组合作学习学习方法的关注程度逐渐提高。小组合作学习模式渐渐受到越来越多英语教师的关注，并取得不错的效果。所谓小组合作学习的学习方式，是指学生以小组为单位，针对学习任务，展开交流讨论，最终得出结论。在这个过程中，学生是学习的主体，教师在一旁起到指导的作用。下面本文将对小组合作学习的应用、常见问题及相应的解决办法进行论述。

1.合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习在高中英语教学中的应用分为课堂教学、小组讨论、成果展示、评价与反思四个阶段，对于这四个阶段具体应怎样执行，下面将进行详细的阐述。

1.1课堂教学。

和传统课堂教学相同，在这个阶段，主要由教师对于需要学习的知识进行讲述。因为在应试教育的今天，面对紧张的课时及考试压力，由教师统一对学生进行高质量的指导是非常有必要的，教师在上课时，可以提醒学生个人的表现不仅仅影响的是个人的成绩，更是小组的成绩、小组的荣誉。要求学生提高注意力，并且各小组成员之间可以做到相互监督，共同提高学习成绩。 1.2小组讨论。

这个环节是小组合作学习的重点所在，在这个环节，教师可以将学生分成几组，在同一个小组中间，学生的学习状况有好有差，不能在一个小组中都是好学生或者都是差学生。首先，教师将预先准备好的问题向学生介绍。接着，同组学生之间针对教师提出的问题进行分工，每个人负责不同的模块，分别收集资料，等到资料收集完毕后，学生对收集的资料进行归纳整理，并且进行讨论。在这个过程中，每个学生都

参与解决问题的过程中，都积极地投身课堂，在与组员进行讨论的同时，一方面锻炼自己的交流沟通能力，另一方面锻炼团队合作能力，加深对知识点的理解。 1.3成果展示。

让小组进行成果展示的目的不仅仅是为了检查各小组成员对于学习任务的完成情况，更是为了给学生展现自我的平台，让学生培养自信，学会自我肯定。学生在进行成果展示时，可以在班级中形成一个互相竞争又互相合作的氛围。学生可以针对不同组别总结出的缺点、不足之处等进行质疑。同时可以组间相互讨论，相互帮助，这样可以促进整个班的团结及学习成绩的提高。 1.4评价与反思。

在很多教师的教学计划中，往往都忽视最终这个环节。评价与反思环节并不是一个可有可无的环节，相反，它是学生自我升华的过程，也是教师发现教学中存在的不足之处并加以改正的过程。在这个过程中，教师要对学生进行评价，对于有些学习成绩并不好但是在小组讨论环节表现积极的学生，教师依然要给予肯定的评价，因为学生都会在意教师对自己的看法。教师尽可能多地给予学生积极的评价，让学生产生积极的心理暗示，从而培养自信心及学好英语的兴趣与

希望。反思一方面可以是学生对自己的表现进行反思，另一方面可以根据总体情况反思自己在教学中存在哪些漏洞并加以改进。 2.存在问题与对策 2.1责任扩散。

对于小组合作学习而言，最可能出现的状况就是学生在收集资料完成任务的过程中出现责任扩散的现象。出现这个状况的原因是，有些学生认为，同组中有能力卓越的学生，能者多劳，只要整个小组可以完成教师既定的学习任务就可以，自己完全不需要插手。这样学习成绩较好的学生认认真真完成教师的规定的任务，成绩越来越好，但是那些成绩相对较差的学生并没有在小组合作学习中获得自己应当得到的好处。这样，小组合作学习并没有发挥应当具备的作用。要解决这个问题，教师可以从两方面入手：第一，教师在对学生分组时，将成员的水平、能力、性格等平均进行分配。同组内水平各异，但是组与组之间整体差距不大。第二，激活学生的责任意识。不管是成绩较好的学生还是相对较差的学生，都有强烈的集体荣誉感，都不希望自己给小组拖后腿。所以往往教师在根据组内前三名的平均成绩当做小组最终得分时，成绩较好的学生干劲越充足。相反，取后三名平均成绩时，

成绩较差的学生学习动力也会大大提高。 2.2重视学生合作，忽视教师的合作。 小组合作学习的方式，在我国高中英语的应用尚处于起步阶段，教师只注重让学生之间增强合作，却忽视了自己与其他教师进行合作。对于这种新的学习方式，如何才能做到高效率的实施，这并不是单个教师凭借一己之力就可以做到的。需要通过所有英语教师的共同努力，不断实践，总结经验，以便有效地组织开展小组合作学习的学习方法。 3.结语

小组合作学习的学习方式可以有效地解决传统教学中存在的不足，有效地促进学生之间的交流，使学生互帮互助从而实现双赢。同时，它改变了教师“一言堂”的局面，学生真正成为学习的主人。教师在组织实施小组合作学习时，要把握每个学生的特点，同时加强与其他教师的交流和沟通，确保实现高效率的高中英语课堂教学。 参考文献：

[1]潘笋.小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]姜媛媛.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[3]高艳茹.小组合作学习在高中英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.

[4]郝春妮.小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.

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