小学语文一年级上册教材分析

小学语文一年级上册教材分析

●授课进度安排：（1）上课时间1——17周上半周

（2）复习时间17下半周——19周上半周

（3）考试时间19周下半周（以具体通知为准）

●本册教材分析：

一、确立语文新课程的新理念

（一）工具性与人文性的统一

工具性与人文性的统一，是《全日制义务教育语文课程标准》对语文学科性质的明确规定。

语文学科的工具性是指：语文本身就是一种工具。人们利用这一工具，可以表达思想感情，可以传承文化。而且，更重要的是语言是人类思维的工具，是语文的主要内容。本学期语文教学的工具性目标就有学会拼音、会识规定数目的字、会说完整的话等等。

语文的人文性是指语文课程承载着人文精神、人文关怀。

在语文教学中人文性和工具性统一的实现要求做到：

1、教科书中所选取的内容要充分体现。

2、建构生命课堂。在课堂教学中，不仅要实现工具的掌握，也要实现人文的关怀，使语文教学成为师生生活的

一种经历。

3、工具的获得需要训练，要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

4、人文关怀的获得需要感悟，这就需要多样性、个性化教育。

注意：不能把语文课程的人文性仅仅理解为过去的德育或思想教育。

（二）全面提高学生的语文素养

什么是语文素养？语文教育家丁培忠界定：“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养”。它包括以下内容：热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感，思维和语言能力，品行修养和审美情趣，良好的个性和健全的人格。据此，我们可以把语文素养归纳为：1、语文基础知识；2、一定的语文能力；3、与语文相关的文化底蕴。

提高学生语文素养的基本途径：1、打下扎实的语文基础；2、注重语文基本技能的训练；3、注重语言的积累、感悟和运用；4、注重情感的熏陶和感染。

（三）正确把握语文教育的特点

1、语文教育的人文性与学生反映的独特性、多元化。

2、语文课程的实践性与语文学习的活动化。

3、汉语言文字的特点与学生的整体感悟、语感的生成

（四）积极倡导自主、探究、合作的学习方式

1、搭建合作学习小组

2、培养合作意识

3、教给合作学习技巧

4、创造合作学习条件

二、深入研究语文新课程的教科书

1、教材主要特点：

(1)综合性

教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子、儿歌。如dtnl一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事，讲故事。这样，学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合起来，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。又如，练习设计体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程融合沟通。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。

(2)科学性

在教材中，各个部分各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生

的语文实践能力，以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？要求的认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个。此外，识字的安排重视汉字本身的规律。形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识的常见的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序安排，每课只写3——4个字。通过指导书写这些字形简单的字，让学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则、间架结构，打好坚实的写字基础。

(3)时代性

教材大幅度更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充

分利用自然、社会中语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。

教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第27页的图，“你栽树，他培土，我提水。”渗透了人与人之间的合作意识；第37页的儿歌《登山》，渗透了培养意志品质的教育；在识字（一）（二）中，反映现代家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园里》、《哪座房子最漂亮》；在课文部分中，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；《平平搭积木》

表现儿童关爱他人的美好心灵；《爷爷和小树》《小熊住山洞》则提倡人与自然和谐相处，使学生潜移默化地受到环保教育。

教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。以口语交际为例，三个课题《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活；三个话题《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象，发展创新思维。

(4)倡导学生自主学习，转变学习方式

在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”

等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。

教材还倡导自主识字、自主阅读。课本中的汉字不仅要采用自主识字的形式来学习，还提倡学生在生活中自主识字，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。

(5)弹性

教材内容难度适中，有一定弹性。如，识字方面，下要保底，但上不封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

2、教学目标（略）

看教参书

三、教学内容及教学提示

教材的编排，首先是入学教育，接着是汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文；再接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12——14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地（共六个），以丰富的内容和多样的形式，巩固知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个简单的字。（充分体现课标精神）下面分别就每一部分做详细介绍：

（一）入学教育

包括四幅图，分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分帮助学生了解学校生活，使学生喜欢上学、喜欢学校，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法，养成良好的读书写字习惯。

建议：

1、引导学生观察画面，讲述图意

2、结合校情，把观察画面与参观校园、讲述感受结合起来，了解学校常规

3、指导学生模仿图画练一练读书写字姿势，在之后的教学活动中，要重视养成教育，常常提醒，督促检查。

（二）汉语拼音

汉语拼音有13课，这部分最直接地体现了语文学科的综合性，能为初入学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，与过去教材相比，有以下几个突出的变化。

1、内容的组织更加科学

内容上变动最大的部分，是把声母yw提前，和单韵母iuü整合为一课。这一课除了要学习单韵母iuü，还要学习yw，以及整体认读音节yi wu yu。这样安排有利于减化头绪，降低难度。

内容组织上的第二个变化就是改变了音节的呈现形式。每一课中，要求学生拼读的音节，大多是以结果形式呈现，而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程，不给出拼读的结果。这样安排的好处是，更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒的是，这样安排的目的并不是要求学生直呼。

内容组织上的第三个变化就是增加了和学生生活实际紧密联系的带调音节的练习。如，第30页，第36页，都有这样的安排。另外，每一课中随词语或句子、儿歌出现的带调音节，都紧密练习儿童的生活实际和口语实际，能是儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在语文实践中学的思想。

建议：

1、汉语拼音教学应在四周完成，汉语拼音分两个单元进行检测。然后由学校对该校学生进行笔试和口试的检测。

2、要充分发挥意境图的作用，采用形式多样的教学方法，帮助学生记住声母、韵母、声调和整体认读音节。

3、教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。

汉语拼音教学方法的创新

5、编儿歌（举例）12页

6、念口诀

7、猜谜语

8、做游戏

9、做表演

10、变魔术

11、听故事

12、画插图

（三）识字与写字

识字（一）

本组教材以识字为主，安排了四篇课文，课文内容贴合学生生活实际，课文的形式多样，有古代短文，还有诗歌，新颖活泼的样式，使刚刚踏上识字征途的孩子充分领略到祖国语言文字的神奇和优美，激起他们学习祖国语文文字的浓厚兴趣。

识字（二）

本组教材以归类识字为主，采用了多种形式。有体现汉字本身的构字规律的，如会意字〈日月明〉，帮助学生了解汉字特点，初步了解汉字造字的一些规律；有体现汉字表意的特点，如〈比一比〉，通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。还有的则把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来，如，反映时代生活的〈自选商场〉，反映农村生活的〈菜园里〉，丰富的内容，多样的形式充分调动学生自主认记生字的积极性。

建议：

1、要求学会的字，做到：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。通过这些字的

教学，达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

2、要求会认的字，只要读准字音，不抄写，不默写，不考试。

3、引导学生乐于观察，善于发现，总结自己的识字方法。

4、通过识字与写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

自主识字方法的创新

1、激活自主识字的意识

2、教给自主识字的方法

（1）形象识字法

（2）会意识字法

（3）顺口溜识字法

（4）谜语识字法

（5）熟字加减法

（6）置换部件法

（7）特征识字法

（8）看图识字法

（9）归类识字法

（10）语境识字法

3、构建自主识字的课型

（1）在任务中识字

（2）在游戏中识字

（3）在表演中识字

（4）在竞赛中识字

（5）在自学中识字

（6）在交流中识字

4、拓宽自主识字的途径

（四）阅读

阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。课标强调，“阅读是学生个性化行为”。在教

学中充分让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。本册共有20篇课文，分四个单元进行教学。明确阅读教学担负的双重任务是：一是识字、写字教学，做到多认少写；二是朗读训练，让学生在多种形式的读的训练中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

第一单元：课文1——5课

本组教材以认字识字为主，编排了体裁各异的课文，有五言谜语诗〈画〉，有儿童诗〈四季〉〈小小竹排画中游〉〈哪座房子最漂亮〉，还有极高有人文气息的课文〈爷爷和小树〉。

第二单元：课文6——10课

本组教材以识字为主，所安排的课文都充分体现了鲜明的时代气息和丰富的文化内涵、语言典范、文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素质。如，〈阳光〉描绘了阳光，描绘了阳光给万物带来生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵，而古诗〈静夜思〉以及朗朗上口的韵文诗〈比尾巴〉〈影子〉，在内容和体裁的设计上都充分贴合了儿童实际，既反映了孩子日常生活中的事物，也从各个侧面丰富了儿童的语文积累。

第三单元：课文11——15课

第四单元：课文16——20课

建议：

阅读教学要把握好三个方面的要求：

1、牢牢记住低年级识字写字这个教学重点。在识字教学中要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，写字教

学要继续培养学生写字的姿势习惯，重视书写的正确、美观。

2、读好课文。教师要特别重视多种形式的朗读训练，充分发挥范读的作用（特别是遇到长句或学生不易读好的句子。）

借助汉语拼音，把课文读得正确、通顺、有感情，还要尊重学生的情感体验。

3、通过朗读，背诵，积累语言，培养语感。

4、注重“形象的渲染，情感的熏陶”。

阅读活动方法的创新

1、读读讲讲，当小老师

2、读读玩玩，当快乐王子

3、读读演演，当小演员

4、读读画画，当小画家

5、读读编编，当小作家

6、读读议议，当小思想家

（五）语文园地

园地一

教学要求

1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音、认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

7、正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉读古诗的兴趣。

园地二

教学要求：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话。

4、正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉读古诗的兴趣。

园地三

教学要求：

1、正确数出学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2、复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

3、正确、流利地朗读，背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

园地四

教学要求：

1、提高学生的识字兴趣。

2、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。

3、通过读句子巩固、积累对“越……越……”的句式的用法。

4、正确、有感情地朗读、背诵古诗。

园地五

教学要求：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧“的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

园地六

教学要求

1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2、通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。

4、通过猜谜语让学生自己读注了拼音的生字。

（六）口语交际

1、口语交际的理念（略）

2、口语交际的目标

3、口语交际的策略

教材中的六个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

（1）口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。（2）教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。（3）学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。（4）口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。（5）教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，（6）引导学生自主评价。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

（七）综合性学习

概念：综合性学习并不是一种具体的学习方法，而是与学科课程活动课程并列的一门独立的课程，是一种新的学习方式。其内容和方式主要有两类：一类是学生自主进行的主题活动，另一类是专题研究。

课型特点：

1、立足语文，加强整合

首先应体现它的综合性，其次是尽管注重综合，但它首先应该姓“语”。语文的听、说、

读写活动贯穿了语文综合性学习的始终。

2、提倡协作，形成合力。

3、重视过程，自主参与。

4、强调实践，开放时空。

四、做好语文新课程的教学设计

教学是一项具有极强目的性的工作。教学设计正是为了达到预期的教学目标，运用系统

的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。根据语文新课程的特点，在教学设计中，要突出以下原则：

（一）由“双基”到“三维”

“双基”即基本知识和基本技能。

“三维”即基本知识与基本技能，过程与方法，情感态度与价值观

要从过去过于强调基本知识的学习和基本技能的掌握转变到“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”

（二）由维系到生成

要转变过去教学维系大纲、维系教材、维系教案的做法。过去，我们强调教学设计的严谨和细密，教学活动完全按教案实施和展开，这种维持式的教学没有关注师生互动过程中产生的新思维、新知识，影响了师生的发展。语文教学过程是一个复杂的过程，这个过程充满了师生间、生生间、师生与文本间、师生与其他媒体材料间的对话。对这样的复杂过程进行严格的预设，本身就缺乏科学性。在新课程理念下，我们要打破这种行为模式，用一种发展的眼光看待教学，关注学生的情感体验和创新品质，呵护师生交往互动过程中产生的智慧火花。因此，我们在进行教学设计时，要适当“留白”，随时调整，随时补充，以满足自由探究、愿望生成和合作发展的需要。

（三）由封闭到开放

要做到教学活动的开放，首先是目标开放，三维目标为学生发展开拓一个广阔的天地；其次是内容开放，要跳出教科书的限制，广泛地开发利用课程资源；再次是过程开放，实现过程开放有几条途径：1、情境开放2、过程开放3、结果开放

（四）由单科到综合

在进行语文课程的教学设计时，要考虑到实现与其他课程的综合。越是体现综合，教学才越有可能实现活动化，才越有可能使教学更贴近生活。更好地实现课程的三维目标。

2005年8月28日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/aail.html