对独立学院机电一体化专业实验教学的思考

对独立学院机电一体化专业实验教学的思考

南京航空航天大学金城学院机电工程系 苏铭

摘要：严峻的就业形势使得提高学生的综合素质和实践能力成为各独立学院急需解决的问题。本文结合作者自身的

实验教学经验，提出了关于独立学院机电一体化专业实验教学的一些设想，以实现独立学院高级应用型人才的培养目标。

关键词：独立学院；自动化制造；实验教学； 1 引言

制造自动化技术的广泛应用和高速发展使社会对机电一体化专业人才产生了大量的需求。为了满足社会的需要，很多独立学院设置了机电一体化专业或开设了相关的课程。但是由于独立学院的特殊性，社会认可度不高，部分用人单位对独立学院的学生有认知歧视，大部分大型国有企业和知名民营企业在招聘时根本不考虑引进“三本”学生。大部分独立学院的学生进入到中小国营企业、民营企业和外资公司子公司工作。这些企业和公司一般成立历史较短，迫切要求发展，因而急需大量既具有一定理论基础，又掌握一定技术技能的“多面手”式的高级应用型人才。在这种背景下，如何提高机电一体化专业学生的实践技术技能是很多独立学院在办学道路上所面临的首要问题，而要解决这个问题首先就要对实验教学进行相应的改革创新。

2 独立学院机电一体化专业实验教学的思考

2.1 加快实验室建设的步伐

由于人口数量的减少，我国的高考人数呈缓慢下降趋势，导致高校生源短缺。独立学院应提高生存危机意识，着眼长远的发展目标，注重内涵建设。目前独立学院的实验室一般规模小, 设备不全, 仪器老化陈旧, 投入严重不足，实验室的发展极度滞后, 大都只能做些简单实验,无法满足提高学生的动手实践能力和科研创新能力的需要，因此独立学院应采取有力措施改善现有的实验室软硬件条件。具体表现在以下几个方面：1.加大投资力度，完善实验室建设。以南京航空航天大学金城学院为例，为了培养高级专门应用型人才，重点建设数控技术实验室和自动化制造系统综合实验室，利用两者互补优势，以数控技术的点结合自动化制造系统的面开发更多的综合实验项目，提高学生的创新思维和实践动手能力。2.联合地方政府办学，实现实验室建设的跨越式发展。以南京林业大学南方学院为例，联合淮安市政府办学，实行“两个校区，2+2模式”，加快实验室建设步伐，极大的改善实验教学条件。3.依靠母体高校教学力量和成熟的实验室条件。有一部分独立学院依然依附于母体高校，借助母体高校的教学力量和实验室条件来培养自己的学生。

2.2 贯彻“双肩挑”教学方式

独立学院培养的是具有一定的理论基础，有较强的动手能力、实践能力和创新能力的高级应用型人才，我们应围绕这个培养目标去开展教学。为了培养高级应用型人才，机电一体化专业实验课程应贯彻“双肩挑”教学方式，即理

论教师负责制。理论教师对机电一体化专业相关理论课程比较熟悉，便于理论教学与实验教学的有机结合，有利于制定切实可行的实验课能力培养目标和训练手段。同时，实验教学还能加强理论教学与实际的联系，丰富理论教学的内容。这种“双肩挑”教学方式是提高机电一体化专业实验教学质量的一个重要途径，更能促进学生应用能力的全面培养。

2.3 更新实验教学内容和教学方式，改革考核观念

独立学院开设的机电一体化专业实验课程存在诸多缺点：1. 过于强调理论对实验的指导作用，认为实验教学是为理论教学服务的一种教学辅助手段，在一些课程结构设置上甚至把实验课程附属在各门理论课程中。2.教学内容陈旧，而且教师在教学过程中讲解过于详细，使得学生往往按照教师所讲的步骤一步一步的照本宣科，并且所取得的实验结果都是预知的, 造成学生对实验教学兴趣不高、甚至于不重视实验课程。3.考核方式不合理，现行的考核方式一般是通过学生提交的实验报告来衡量学生对实验的理解和掌握程度，然而实验报告并不能全面考察学生的实际能力和综合素质，而且容易造成学生最后以抄袭的方式应付实验考核。因此，独立学院需要对教学内容、教学方式以及考核方式进行全面更新和完善。在保证基础性实验教学质量的同时注意培养学生的创造力和想象力，让学生独立思考, 自己动手, 在探索的过程中学会创新。 2.4 加强实验室的开放

一部分教师认为，独立学院实验课的目的仅仅是为了掌握一些仪器设备的操作使用，这种观点是错误的，容易偏离应用型大学教育的轨道，与中职教育相混淆。以数控技术综合实验课程来说，有些实验项目如运动控制器编程实验，插补原理实验等，需要在课堂外花费大量的时间编程和修改程序，而在数控平台上调试验证的时间不长且不确定，整个实验过程操作环节不多，但却培养了学生实践动手和创新思维能力。基于数控技术综合实验的特点，我们要加强实验室对学生的开放。学生可以利用开放时间在实验室预习实验，做实验项目，全程参与实验过程，让学生有足够的时间和空间独立处理实验异常现象和设备故障，提高其实践动手和独立思考的能力。对达到教学要求的学生可以免修相应的实验项目。通过实验室的开放，我们就能有效的利用教学资源，缓解了数控实验设备不足的问题，提高了设备的利用率，从而达到有效培养学生应用能力的目的。

3 独立学院机电一体化专业实验教学的进一步设想

3.1 开发实验教学网络资源——虚拟实验室

实验课程要实现开放式教学，就要开放实验教学资源，可以尝试建立网上虚拟实验室。虚拟实验室是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境，学生可通过网络进入虚拟实验室操作设备，进行各种虚拟的实验，查阅相关资料，探讨有关问题。通过这种方式，学生可以提前预习实验内容和了解实验设备的操作流程，提高对真实设备的认知程度。在实际教学过程中，学生就会做到心中有数，减少对设备与材料的无谓损耗，增加了实验教学的有效时间，提高了教学的效率。

3.2 校企合作——共建实验室

独立学院可以借助企业共建实验室，以缓解独立学院资金紧张的问题；企业则可以依托独立学院的软实力，增强企业的技术力量。教师和学生可以在实验室开展与企业生产有关的应用创新研究活动，参与企业相关机电设备的研发，新员工理论知识的培训，指导企业的发展规划等；企业的技术人员则可以参与实验室的建设，对教师进行机电应用技术的培训，对学生进行机电行业最新发展的讲座；校企优势互补，实现机电专业实验室建设的可持续跨越式发展。

4 结 语

总之，如何以科学发展观为统领，提高机电一体化专业实验教学的质量，走出一条适应“高级应用型人才“培养的、可持续发展的实验教学创新之路，成了独立学院当前发展中的一项重要任务。 参考文献

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[5]李发荣,吴臻,何志学,等.在实验课教学中加强学生能力培养的探索和思考[J].高等理科教育,2006,（6）：125~127.

作者：苏铭 电话：13337830906 通信地址：江苏省南京市江宁区禄口街道航金大道88号南京航空航天大学金城学院机电工程系 邮编：211156

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