农村小学信息技术教学现状分析及对策研究

农村小学信息技术教学现状分析及对策研究

[摘要]农村小学信息技术课程已经全面展开，但由于受条件的限制，教学工作开展存在一些

困惑。本文分析了农村小学信息技术教学的现状，并提出了一些在实际教学中能提高信息技术课堂教学的策略。

[关键词]农村小学 信息技术 教学

随着经济的发展和信息技术教育的发展，农村小学信息技术课程已经普及，但农村小学信息技术课程教育的现状却很不尽人意。主要存在以下问题：

一是农村学校现有的计算机数不多，基本上要两三个学生共用一台电脑。在加上农村的孩子基本上家里没有电脑。大部分孩子一个星期最多也就能接触到 40分钟的电脑，再去掉老师讲课的时间及两三个学生共用一台计算机，孩子们能有多少时间能够接触计算机。对于每课形成一项技能这个任务来说，杯水车薪! 前面的技能尚未熟练成型，后面的新技只能是步履蹒跚 ??很多孩子学了一年多计算机还是不熟悉键盘，甚至不会正确的开关机。

二是课堂教学中，有时教学内容太简单；有时教学内容教师看似简单却脱离了大部分学生的实际情况，这样让学生学得吃力，教师也教得没信心，这主要是教师没有清楚学生的现有情况有时部分教师没有充分考虑到学生的兴趣，就按教学计划执行。同时，很多学生都不要老师教，他就会上网玩小游戏，很多学生都会在地址栏中输入www.4399.com。但是在我们教学上网的时候，让学生输入 百度网址：www.http://www.wodefanwen.com/，却成了学生的难题。

针对农村小学信息技术教学中存在困惑，结合自己的教学实践提出以下的教学策略。

一、兴趣引路，享受快乐

兴趣是学生最好的老师，只有学生感兴趣的教学内容学生才会全身心的投入其中，学习效果也自然提高了。我在信息技术课教学中总是设法提高趣味性，使学生感到学习信息技术并不困难，自然地产生学习动力。例如针对小学生坐不住、厌烦单调的练习的特点，我在教学生认识和使用键盘上的各种按键时，不是把回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用一个一个地讲解给学生听，而是让学生玩拼图、简单加法、赛车等富有童趣的游戏。学生在玩的过程中不仅不知不觉地了解了这些按键的功能、会熟练地使用这些按键，而且体会到学习计算机所带来的乐趣。又如：在学习《认识鼠标》一课时，我先自编一个谜语

请学生猜：“小小老鼠真奇怪，没毛没脚跑得快。别看个小本领大，操作电脑不离它。”通过猜谜语这种喜闻乐见的形式营造了一个良好的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，很自然地进入新课教学。为了让学生较好的掌握各种鼠标操作动作，不是采用教师演示，学生简单重复的模仿，而是让学生玩“扫雷”（左键单击，右键单击）、“纸牌”（拖动、双击左键）等游戏，学生在玩游戏的过程中很自然地教好的掌握了鼠标的各种基本操作方法。 二、精心设计教学符合学生心理需求

小学生学习的随意性比较大，碰到一些比较枯燥的电脑知识或繁琐的电脑操作步骤，就会兴趣大减，甚至感到厌烦。因此，教师要精心设计出符合学生心理需求的新颖教学方法，以充分调动学生的求知欲望。例如，小学生对丰富多彩的童话和科幻故事都十分感兴趣，在文字处理软件Word的教学中就可以利用学生的这一心理特点。教师可以在课前要求每位学生找一篇自己最感兴趣的小故事，上课时，先让他们各自把故事输入自己的电脑中，然后进行选择字体、调整版面、设计艺术字、插入图片等教学，让他们把自己的那个小故事打扮得漂漂亮亮，存入“我的文档”中；接着，让同学们通过“网上邻居”欣赏其它同学的精彩故事；最后根据打字正确率、版面美观程度、插图选择的贴切性、制作的速度来评出优胜者。

又如，在教学三年级下册第二单元《用电脑写字》时，为了让学生能熟练地掌握指法，我采用了北京金山公司出版的《金山打字通2006》，这个软件包含多个打字练习游戏，其中《警察抓小偷》是同学们最乐意玩的游戏之一。学生通过精彩的练习游戏，积极参与到娱乐式的学习过程中去，边玩游戏边练习。心急的学生为了更快地抓到“小偷”，练习的次数也不自觉地多起来，打字速度逐渐得到了提高。通过设计与教学相关的游戏，提高了学生学习的积极性，真正做到了愉快教学。应该注意的是，游戏要适度。对学生的爱好要给予保护和正确引导，避免他们成为游戏的牺牲品。

三、应用电子教室软件，提高教学效率

由于农村学校条件有限，电脑教室没有配备投影，这给教学工作带来了极大的不便，课堂教学效果大打折扣。我在日常教学中利用“极域电子教室软件”开展教学，利用软件提供的教师示范、学生演示、监控、遥控辅导、电子举手、文件上传等功能，有效的提高了教学的效果。如，在讲解 windows操作基础时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、文件———新建一文件夹；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。教师可以借助广播教学系统进行一步一步的演示。此种教学法能够让学生很直观地从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学

习任务。它不但可以用于讲解新课，也可用于课程导入阶段，只要教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，能够使全班学生的学习与教师的授课内容同步。

又如，在教学《各种各样的标志》一课时，在学生利用网络认识了集中常见的标志后，为了让学生能更进一步加深对各类标志的印象，我设计了一个抢答题：教室说标志的含义，请学生抢答。如果采用举手的方法，教室无法判断谁是第一个举手，而利用“极域电子教室”软件的“电子举手”功能就能冲信息栏中了解到举手的的先后顺序，学生的学习热情高涨。通过“电子举手”功能，不仅激发了学生的学习热情，而且有效的提高的教学的效率。 四、合作交流，共享资源

学生的信息技术能力差异明显，平时经常摆弄计算机的一些学生往往一点就通、善于举一反三，另一些学生则基础较差。同时学生多而计算机少又给教学带来困难：教学内容太浅，基础好的学生不满意，稍微加深一点，基础差的学生又不能接受。解决这个矛盾最好的方法是小组协作、组与组之间资源共享。这样做为所有学生的发展提供了条件。我将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，由小组长负责检查组员的学习。有的同学跟不上教学进程，小组长就担当利用学生差异资源对于同一班级知识情况有差异的情况我们从大部分同学出发来考虑学习的内容，对于已经了解比较多的同学，我们可以让他们在学习的过程中考虑是否有其他的方法，可以让他们来当小老师，可以向他们提出新的问题，对于掌握有困难的同学，教师和同学可以多多帮助，并鼓励他们。这样可以让每个学生都得到应有的发展，有效提高了教学的效果。 五、拉大作业层次，满足不同层次学生的需求

拉大作业要求的层次能有效解决学生吃不饱和吃不了两个极端。

一般情况下，作业层次可以分为底、中、高三个层次低层的作业主要检验学生的基本操作步骤，要让学生们都能作，并能做完整。中层的作业主要检验学生的熟练程度高层的作业主要检验学生的应变能力和综合运用能力。拉大作业层次有利于培养学生的兴趣。针对学生的基础不同，学生一节课能完成的作业难度和数量都不同。拉大作业层次，让每个孩子都能体验到成功，这是符合学生学习心理，也是新课程所倡导的。拉大作业层次有利于课堂教学的组织。让每个孩子的课堂练习都有事可做，有成功的喜悦相伴，课堂练习的组织难度自然就降低了。

如，为了让学生更好的掌握Word的基本操作，我安排了《做贺卡 》作业： 闯关作业：

第一关：(字+背景框 )

祝： 春节快乐！ 第二关(字 +背景框 +旋转 )

第三关(字 +背景画 )

祝学习进步！ 你的同学

在课堂实践中，几乎所有学生都能完成第一关，能掌握基本的方法，大部分学生能够完成第二关，没有完成的学生中，也有相当一部分是熟练程度的问题，只有少部分学生能完成第三关，走到这一关时，时间已经不多了，因此完成作业的学生数量不多，这也很正常，学生看了，有了感性的记忆，回家后，如有机会，他将是有兴趣检验自己的能力的。

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》2000年 【2】浙江省教育厅教研室，《小学信息技术（教师用书）》，浙江摄影出版社，2005年 【3】孟凡英，浅谈小学信息技术课的教学，新课程(小学), 2010年 02期 【4】梁光福，如何取得信息技术教学的成功，中小学信息技术教育, 2008,(01)

【5】鲍磊，小学低年级信息技术教学中的“四注意”， 中小学电教(下半月), 2008,(11) 【6】郭建锋，，如何走出农村中小学信息技术教学的误区，现代教育科学(中学教师), 2009,(01)

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