部编版语文五年级上册第八单元教案

部编版小学语文

五年级上册第八单元教材分析及教案

第八单元 我爱阅读

冰心先生曾说：“一谈到读书，我的话就多了！”是啊，一谈到读书，我们的脑海里会涌现出许多我们曾经看过的书；我们的心中也会有许多话要一吐为快。是书帮我们打开了一扇扇智慧的大门，让我们看到了一个个新奇的世界。书是营养品，给了我们滋养，让我们的身心能健康成长；书是无声的老师，给了我们知识，也给了我们前进的方向和力量；书还是一位朋友，陪我们同喜同悲，同忧同乐，陪我们在人生的道路上走向远方……

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”一本好书如同一位良师益友，善读者，乐读者，并持之以恒才能收获满满。古人告诉我们读书要心到，眼到，口到，要有志，有识，有恒；冰心老人告诉我们读书好，多读书，读好书；作家叶文玲则结合自己少年时代的读书经历，启发我们读书能影响生活，并告诉我们一些作文的道理。与他们对话，与书本对话，走进五彩缤纷的书的世界，我们定能收获知识的累累硕果。

本单元以“读书”为主题来编排课文，从这些课文中我们不仅能学到一些读书的方法，欣赏到优美的文句，还能看到一些大家有关读书的往事。感同身受，我们也可交流一下我们是怎样读书的，并试着写一写有关书的话，推荐一下我们所看的书。

分类 具体内容 课时安排 借助注释和工具书，读通读懂课文，在古人谈读书 课文 忆读书 2课时 2课时 此基础上记诵积累；感知古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法和态度。 整体把握课文内容，概括内容，理清顺序；体会作者遣词造句的妙处，受到语言美教学要点 的熏陶；联系实际，加深对读书的认识，培养阅读的兴趣。 有感情地朗读课文，把握课文主要内容，我的“长生果” 1课时 体会作者悟出的道理；学习一些读书和写作的方法，逐步培养阅读的习惯。 口语我最喜欢的人交际 物形象 1课时 分条陈述，把推荐的理由说清楚；听人说话能抓住重点。 能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。 通过交流掌握读课外书的方法；品味句段，引导学生进一步感悟阅读的重要性；学2课时 习写楷书的方法；背诵古诗，体会诗人读书的独特感悟。 25 古人谈读书

文本分析：

本课由三篇文言文构成。第一篇节选了孔子在《论语》中对学习方法与读书态度方面的论述，给人以警醒。第二篇选自朱熹论说的“三到”，重在强调心到，表现了朱熹独到的见解，给人很大的启发。第三篇是清代名臣曾国藩对读书的论述，读书要有三有——有志，有识，有恒，给人以训诫。五年级学生对文言文接触并不多，所以在教学方法上可以指导朗读和引导。在课堂上以“读”为本，在琅琅读书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中要渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。 教学目标：

1.认识本课“耻、诲、矣”等4个生字，会写“谓、诵、岂”等9个生字。理解文中重点词语的含义。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。 3.学习古人对读书的认识，改进学习方法和读书的态度。

习作 推荐一本书 语 文 园 地 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累 2课时 4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。 教学重点：

让学生借助注释和工具书，读通读懂课文，在此基础上记诵积累。 教学难点：

感知古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法和态度。 课时安排：2课时

1.会认“耻、诲、矣”等4个生字，会写“谓、诵、岂”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。背诵前两篇。 3.学习古人对读书的认识，感受中国优秀的传统文化。

1.借助注释和工具书，读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法和态度。

一、激趣导入，揭示课题

1.以游戏的形式导入课文。

（课件出示名言的上句：如“书山有路勤为径”“书读百遍”“读万卷书”，学生对下句：“学海无涯苦作舟”“而义自见”“行万里路”。）

导语：中国古代文言文是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名篇佳句广为后人传颂。以上的名言，大家并不陌生，它们都摘自文言文，也就是古文。下面请几位同学读一读，（配乐）谈谈读后的感受。（朗朗上口，语言精练且深刻。）

2.板书课题，揭示课题。

明确：“谈”表明本文是写关于谈读书方法和读书态度的文章。

3.出示学习古文的基本方法。

明确：读通全文，字字明了，连词成句，品读感知。

二、初读课文，检测预习

学习第一篇 1.检查生字词掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。 不 耻 下问 诲 人不倦 所 谓 诵 读 岂

chǐhuìwèisònɡqǐ

hénɡ

恒 心 窥 天 皆 缺 一不可

kuījiēquē

◆识字方法：“耻”“岂”可采用查字典的方法进行理解；“诲、谓、诵、皆”可采用形近字对比来辨析字义。“窥”字笔画较多，可用拆分部件的方法来识记。

◆形近字示例：

诲（教诲） 谓（所谓） 皆（皆是） 诵（朗诵） 悔（后悔） 胃（肠胃） 谐（诙谐） 涌（涌现）

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 ◆书写指导：

［耻］左右结构。左部提画偏下，右部底横长而有力。

［诲］左右结构，左窄、短，右宽、长。“每”竖折的竖段略向左斜。 ［谓］左右结构，左窄右宽，顶部左右旁齐平。右上部“田”上宽下窄。 ［窥］上下结构，上窄、扁，下宽、长。耻诲谓窥 ◆易错提示：

［窥］上部“穴”的末笔捺改点；下部“夫”的末笔捺改点。 ［诲］右边的“每”不要写成“毎”。

（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 2.介绍出处，补充文学常识。

《论语》儒家经典之一。是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，较

为集中地反映了孔子的思想。宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。是我国现传扬并学习的古代著作之一。

3.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。 4.自读课文，圈出不理解的字词。 5.教师指导点拨文中重点词语的意思。 ［敏］勤勉。 ［好］hào，喜好。 ［耻］以……为耻。

［下问］向比自己地位低或不如自己的人请教。 ［是知也］这就是智慧。知，同“智”，智慧。

［默而识之］默默地记住（所学的知识）。识，zhì,，记住。 ［厌］满足。 ［诲］教诲。

三、再读课文，品读感知

1.学生自读课文，结合注释理解大意。 （1）小组自由学习，合作探究。

预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来，留待下一步的学习。

（2）课堂讨论，解决疑难。

预设：采用小组发言的形式。由代表提出疑问，教师带领学生共同解决。可先由学生自行解决，大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。各小组相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。

（3）复述原文意思，教师点拨。

预设：解决所有词句理解上的问题后，教师点名一个读句子，一个翻译句子。有读的不到位或翻译不准确的地方，教师进行引导纠正，注意文中省略的部分要补充完整。

译文：聪明而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。（点拨：孔子在这里教育弟子要勤奋好学，谦虚谨慎。）

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