聂明中总第42课时西师版九册第四单元语文教案

13.少年闰土

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 2、理解课文内容，了解闰土童年的故事，体会闰土的聪明能干、活泼可爱。 3、能够联系上下文理解句子的含义并体会句子所表达的思想感情。 4、学习作者通过肖像、装束、语言、行动、事件的描写展示人物的个性特征的方法。 教学重点及难点

1、了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。 2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。 3、抓关键句段进行品读感悟。 教具准备

生字词卡片、鲁迅资料、PPT。 课时安排

两课时 教学方法

情感朗读法 自学感悟法

教学过程

总第32课时第一课时

教学程 序 揭题，导入新课 1、教师板书课题，学生读题目。 学生读。 教师活动 学生活动 2、教师:《少年闰土》节选自鲁迅先生的 《故乡》。鲁迅是什么人？请同学们读一读课（师生交流） 后的课文链接。 3、引导学生展示资料：你们对鲁迅还有哪些了解？ 4、教师导：那么，鲁迅在《故乡》中，为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢？我们今天一起来学习课文《少年闰土》。 初读课文，整体感知 1、教师提出要求，学生自读课文。 （1）学习并掌握生字新词，读准、读通课文。 （2）想一想“我”和少年闰土的关系。 （3）画出描写闰土外貌的语句，读一读。 （4）画出你不理解的词语或句子。 2、认读生字，积累词语。 的词语？ 4、教师指名反馈：读了课文你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗？ 1、 学生自由轻声读课文， 2、勾画 ?? 同桌合作，细读课文，了3、指名反馈：在自读中，有哪些不理解解文章大意。 生答 品读1、教师：同学们，虽然闰土和“我”仿请同学们再读课文， 找出“我”初次见到 指导朗读 句子，佛年纪，但是初次见到闰土，闰土就给作者闰土（课文第四段）。 形象 3、全班一起读一读。 初感留下了深刻的印象。2、指名反馈，出示语段闰土时的情形。 4、教师：在读了这些语句，闰土给你留生说 下了怎样的印象？ 再次有感情地朗读这些5、教师追问：你们是怎么体会到的？ 语句。 6、教师小结：短短的几句话，作者抓住学生仿写，教师巡视辅了闰土外貌的特点，为我们刻画出一个年少、导。 健康、可爱、活泼的农村少年形象。 7、拓展练习：现在，请同学们仿照这些语句，抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。 8、赏析优秀片段，集体评议。 作业： 1、写生字和词语 2、自主积累好词佳句。 完成作业 教学后记：通过孩子自主学习生字，再让孩子有感情朗读课文，体会闰土留下的印象，再让学生学着来写。10月14日

日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。

总第33课时二课时 教学程 序 复习引入 1.听写生字词 2、出示课文插图。 学生按要求听写。 看插图 教师活动 学生活动 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的 圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际指导朗读 的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在 做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，读第一自然段。 这幅画可以看出闰③小结：看来同学们都读得不错。 3、过渡：闰土不仅机智勇敢，他还有很土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 以读 （一）请同学们快速默读课文第3-15段， 为主，想想闰土给我讲了哪几件事？ 学生思考 1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、体会小组讨论 观鱼。 重点 2、在这四件事中，我们还能了解到闰土 的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习学生朗读中体会。 课文。 （二）出示阅读提示： 自由阅读课文第二—十六段，体会课文是指导朗读 怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表 现人物的特点，说出来让大家学习。然后把 你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读 几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。 1、指名读阅读提示。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、谁能把你知道的内容说给大家听呢？ ①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健 康、可爱。 ②摘捕鸟句子。 a、学生汇报句子时，教师提问。问：从画出相关语句。 这段话你了解到闰土的什么特点呢？生答师 边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介 绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的 特点。 b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？你说得真好！ c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？ 、文段中的“??”表示什么意思？ 过渡：继续把你学到的说给大家听。 小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广 小组合作，再次感情朗读，感受闰土的健康、可爱。 生划动词 （敬佩）那么请你把4、你们还学到什么？请继续跟老师说说。 这句话读一读，注意，要④生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的读出你的敬佩之情。（生对话，表现了闰土的机智勇敢。 师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？ 师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地??别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。 读文段） 生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。 师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？ 生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了?? 油一般的滑??” 小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特生读 点。那他还给“我”说了什么？ 生答：观鱼的句子。 指导朗读 师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？ 知道这些吗？ 生答：“我素不知道??出卖罢了。” ①“新鲜事”：指哪些事？ 板：我素不知道 ②这句话可以看出“我”是个怎样的人？ （见识少，知识贫乏的人） ③抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹（不只这些，还有捕鸟、不如） 观鱼等等许多作者从来5、过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的就没有看见过的事情。） 希奇事，出示句子。 ①指名学生读。问：读了这句话你懂得了 什么？ 重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子生思考 里高墙的四角的天空”从中表达了?? ②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往） ③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读） 展开1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与1、生说 想象，他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，?? 闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情训练 景呢？请同学们读最后一段，想象一下“我”口语。 和闰土分别时会说些什么？ 2、课文是怎样写的呢？请同学们再齐读朗读 最后一段。 3、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！ 。 课堂作业 模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身学生完成作业 边一个人的外貌，写在作文练习本上。 指导朗读

板书设计 13. 少年闰土

闰土 向往、敬佩 我 捕鸟 聪明能干

拾贝 见多识广 素不知道

刺猹 机智勇敢 观鱼 见多识广

日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。 教学后记：有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生理解重点句子的含义：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。10月15日

14.弹琴姑娘

教学目标

1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。 3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。 教学重点及难点

（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。 （3）将琴声与景色融为一体的表达方法。 教具准备

生字新词卡片等 课时安排

两课时 教学方法

情感朗读法 自主探究法 谈话法

总第34课时第一课时 教学教师活动 学生活动 程 序 导入新课 1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。1.学生自由发言。 今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先2.全班齐读课题。 生写的《弹琴姑娘》。 2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。 3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。 初读课文整体感知 1、学生读课文，教师提出新要求：掌握读课文 生字新词，把课文读准、读通顺。 2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。 3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。 4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？ 5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。 6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声是什么样的呢？ 教师出示：（ ）的琴声 （好听）的琴声（悠扬、像夜莺般??） 9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。 10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？ 想像1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿 读词语 (学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！) 指名读 请同学们再读课文。 找出相关词语 填写 学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。 （1）学生默读勾（2）指名反馈，教画面，童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦画，教师巡视。 感悟佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找琴声 原因，用波浪线画出那一幅将琴声融为一体师出示相关语段。 的美丽景色。 2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的 顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色 融为一体，很有表现力。让我们再来读一读， 品一品。 里呈现出怎样的画面？ 5、教师总结： 6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。 学生选择自己喜欢的画 生读 3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海面有感情地读一读。 布置作业

1、抄写本课生字新词。 2、熟读课文。

日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。

教学后记：正确、流利、有感情地朗读课文，体会叠词的用法，再自己写一写叠词。10月16日

总第35课时第二课时 教学过程 复习，导入新课 教师活动 学生活动 1、教师出示本文的生字词语学生读 及四字词语卡片，齐读。 2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？ 二. 看图，整体感悟 1、教师出示课文插图，同学1、仔细观察图，们请看，这就是：那位弹琴姑娘。用一个词来形容一下教师出示：（ ）的弹琴姑娘 眼前这位正在弹琴的师：姑娘琴弹得好，不仅是姑娘。 因为她弹琴时全神贯注，认真， 还有两个很关键的因素。课文中2请大家再读课分别用了两个词语进行了高度文，找出这两个词语。 概括。 。 2、生：带着问题读课文，回 答结果。 再读品味，感受情景 3.讨论交流。 1、自由读课文，画出描写琴勾画 声的句子，朗读品味。 2、思考：读了这些句子，你感受到什么？ 3、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？ 。 思考 说出自己的感受 请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。 3、师：学到这里，老师被小 姑娘的精神震撼了，你们一定也 和老师一样。一分耕耘，一分收 获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦 练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作 者。 者情感变化的句子，读一读。 找一找 4、请同学们找出文中描写作 生：分组讨论、交5、师：从作者情感变化的语流回答。（好奇、钦佩、句中，你感受到作者怎样的情感赞美到祝福） 变化？ 7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？ 生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。 生说 。 拓展延伸，语言训练 1、教师总结：本文在表达上学生说一说 颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。 2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？ 布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文第二段和第六段。

日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。

板书设计

14．弹琴姑娘

春天 好奇 夏天 叮咚叮咚 叮叮咚咚 钦佩

秋天 赞美

冬天 祝福

教学后记：学生朗读课文，理解课文内容。让学生初步感知什么是直接描写，什么是间接描写。10月17日

15.高斯智断瓶中线

教学目标

1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。 2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。

3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。 教学重点及难点

1、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。 2、理解凸透镜的聚光作用。

教具准备

教师：教师了解有关凸透镜的有关知识。 学生：学生搜集了解高斯的一些小故事。 课时安排

两课时。 教学方法

情感朗读法 自主探究法 教学过程

总第36课时第一课时

教学程 序 导入新课 1、数学题引出主人公。 1、学生算一算。 教师活动 学生活动 教师：虽然是语文课，但是老师要给2了解高斯 大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，3学生自由发言。提出题目是1+2+3+4+?+100=？（5050） 问题 2、简介高斯。 3．揭示课题。 （1）读题，本课的主人公是谁？（高斯） （2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧） （3）质疑课题。 读了课题，你想从本文中知道些什么？ 初读课文整体感知 1、自读课文，注意读准字音，勾画出生读课文 字词。 各小组合作学习生字词。 教师巡视。 2、边读边想课文写了一件什么事。 3、初读了课文，概括了文章的主要内容，你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢?（智） 交流 学生找一找 4、教师设置疑问，导读：高斯是怎样智断瓶中线的呢？他的智表现在哪里呢？再读课文，找出具体描写高斯智断瓶中线的段落。（第7自然段） 研读1、指名读课文第7自然段，思考：高斯学生朗读。 课文，解决问题的要素是什么？（太阳光、老花镜） 说一说 突破2、教师：交流凸透镜有什么作用？ 难点 3、教师小结 5、教师导：高斯的聪明在于他牢固掌握了扎实的科学知识，而他问题的成功解决，还有一个重要的外在因素？那是什么呢？下节课我们接着学习。 布置 作业 1、抄写生字词 2、熟读课文 完成作业 日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。 教学后记：学生读通课文之后，再让孩子们找出高斯智断瓶中线的那一段，感悟高斯的聪明。10月18日

总第37课时第二课时 教学过程 一.复习导入。 教师活动 1、听写词语。 学生活动 听写 2、教师：通过上节课的学习， 我们认识了一位怎样的高斯？ 生说 3、教师导：是呀，高斯令人钦佩的不仅是他的聪明才智，更令人钦佩的是他的做人品质。现在，我们继续学习本文。 二再读课1、①默读课文第1-6段，找1、学生默读。 文，读中悟出描写太阳光的句子，想一想它2. 快速默读勾画，读在文中的作用。品读直接描写太情.小组交一读勾画的部分，想阳光的句子。 流。 想你为什么画这些句2、高斯的哪些表现令人敬子。 佩？ 3、小组交流，谈这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？ 谈你的发现。 4、全班交流。 ①围观的人多。引读“这时，街中心??如何走出别人给他 制造的困境”。如果是你面对挑 衅者的起哄，你的心情如何？ ②天气恶劣。 教师：加上此时太阳光是那学生朗读。 么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎 炎烈日下。高斯?? 学生：（接读）紧张地思考着??落在高斯身前的石板路上。 教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。 (3)第5-9段。 5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？ 朗读课文， 1、学了这篇课文，你喜欢故他们？ 断？读一读。 3、学了课文你有什么收获？ 说一说、写一写、指导学生有感情落。 感受品质 事中的哪些人物？为什么喜欢全班交流。。 2、你喜欢故事中的哪些片地朗读自己喜欢的段说说收获 四.布置作业。 板书设计 15.高斯智断瓶中线

老花镜

必要条件

太阳光

不怕困难 接受挑战 冷静思考 灵活运用 解决困难

（聪明机智）

日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。

教学后记：学生朗读感悟文中句子，再一次感悟高斯的聪明机智，学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。10月21日

16.诗两首

教学目标

1、能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意，体会书的价值。 2、有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。背诵《观书有感》。 教学重点及难点

1、了解大意，感受诗歌的韵律美。 2、体会书的价值。

3、引导学生自主、合作探究，理解两首诗的意思，并在讨论中进一步认识书的价值。 教具准备

搜集赞美书的名言警句、搜集朱熹和狄金森的简介。 课时安排

两课时 教学方法

情感朗读法 自主探究法

总第38课时第一课时

教学教师活动 学生活动 写出下列词语的近义词。 新奇 感激 佩服 安慰 思考 紧张 程 序 揭题，导入新课 1、同学们，这节课我们共同来学习一首齐读课题 古诗，谁来读课题？ 2、知道作者吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。 3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？ 今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。 1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正读课文 指名读 流利确，读流利。 地读2、指名多位学生读诗。 生自由发言。 诗 3、检查预习情况： 读生字 正确、 （1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。 中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？ 1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个生说 （1）生读诗，说给同画面，事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池桌听。 领悟塘？ 想象古诗 2、同学们再读一读诗，尤其是前两行，（2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的内涵。 你能把作者笔下的池塘说具体点吗？ （2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗 理解词语意思 介绍作者 请同学们来读课文。?? 3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。吗？） 你的眼前出现了一副怎样的画面呢？ 4、指全停止了。 名交流。指导朗读前两行。 你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般 清澈？你知道吗？（活水）生说原因（板书： 池塘-清澈），师生引读后两行。 学生质疑 让我们提起笔来写一5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，写。

6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑） 师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？ （板书：头脑-灵活） （1）小组讨论 （2）指名交流 （3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘样也有着深意。谁再来说上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑一说？ 才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读） （5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗） 背诵古诗 拓展延伸 1、同学们，《观书有感》是一首关于读书生读。 的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示你还知道哪些关于读子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，书的古诗、名言警句？ 绝知此事要躬行。”也是千古名句。2、全班 交流，师补充。（另一首朱熹的《观书有感》） 3、小结： 作业 1、积累本课的好词好句。 2、有感情地朗读课文。 板书设计 观书有感 朱熹

半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。

教学后记：通过朗读理解古诗的意思，再体会表达的思想感情。10月22日

总第39课时第二课时

学生完成作业 朗读 背诵 教学程 序 谈话激趣 教师活动 学生活动 高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶学听。 梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大进入学习 量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。 朗读课文，整体感知 ①自由读课文，读准字音，读通句子，不学生读。 理解的词语做上记号。 ②③提出不理解的字词，大家帮助解答，自读自悟。自己一句参考有关注释，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流一句地读，学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。 小组中每人读一自然段。说说这一自然段 的意思，对句子的意思理解有不同意见的地小组合作学习。 全班交流。 方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。 激趣课文，深入感悟 1．画一画书神奇在哪里。 2．说一说作者的表达方式。 3．谈一谈自己读后的感受。 美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履 画一画 说一说 谈一谈 总结1．充满感情的接读课文。好书不厌百回学生有感情地朗读 全文，读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也说一说 升华读了很多的书，你有什么好的读书经验，或 情感 者听了作者的读书体会，你有什么启发？和学生总结自己的读书心得 大家谈一谈。 和经验，或从作者的介绍我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都中总结收获。 不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 作业设计：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.把你喜欢的句子摘抄下来。

神奇的书

神奇的书 到浩瀚的天地 装载美丽 领略人世的真谛

遨游书海 → 精神上的富翁

日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。

教学后记：学习了诗歌，让学生反复朗读，再交流读书得到了什么启发。10月23日

积累与运用（四）

教学目标

1、了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。

2、体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。

3、能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。 4、巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 教学重点及难点

1、体会词语叠用的作用，掌握通过外貌描写刻画人物形象的表达方法。 2、能够在习作中适当地运用所学的刻画人物形象的表达方法。 3、多读多练，反复强化。 教具准备

搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。 教学方法

合作学习法 探究法 讨论法

课时安排

三课时。 总第40课时第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 教学随想 活动一： 1.同桌对比读这三组句子,1、同桌相互读。 温故知纠正字音。 2、抽读。 新 2.师：自己读一读,想一想,3、小组讨论两组词 这些带点词语有什么规律和特语的特点。（） 点，谈谈你的发现。（生:词语重叠后，所表达的意思加深了） 3.试着说一说类似的句子。 4.男女生对比齐读三组句 探 究 过 程 子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。 活动二： 语海拾贝 11.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。 2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写 神态；第二组是描写人物心理 感受；第三组是描写人物的情1、学生自由读。 2、小组内检查，要求读准确。 3、小组内交流 4、熟读 4、说一说 5、再读 6、全班齐读。 学生自由地说一感） 说） 3.用多种方式记住这些词 语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字） 4.拓展延伸，积累词语：你们还知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。 活动三： 互动平台 教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。 1、用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。 2、说说你在对话中懂得了什么。 3、把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。 日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。 教学后记：学生学完后，通过学生的积累，主要是让学生学会运用。10月24日 、 1、学生自由读对话，想一想：你从中读懂了些什么？ 2、小组交流读了这段话后的收获。

总第41课时第二课时 （一）激发兴趣 1、教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：“读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻??”他告诉我们：“知识能塑造人的性格。”大文豪莎士比亚也说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？你们还知道哪些有关书籍的名言警句。 2、学生展示搜集到的资料。 3、教师导：今天，我们的口语交际的内容就和书籍有关。 （二）明确要求 1、指名读题目，其他人注意倾听。 2、指名反馈本次口语交际的内容。 3、教师强调：本次口语交际不仅要把书介绍清楚，还要把自己读书的体会和大家交流。 （三）教师指导 口语交际 1、介绍书的要点：作者、书名、书的主要内容、书的主题思想等。 2、谈谈读书体会。 （四）集体交流 1、教师启发思考：你们准备向同学们推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读，爱读？ 2、小组内向同学推荐自己喜欢的书，教师巡视指导。 3、向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书。 4、小组推荐代表上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。 （五）课堂小结 教师小结:同学们，读书不仅可以增长知识，还可以培养我们的优秀品质，但是很多同学常抱怨自己没有时间读书。这是不应该的。鲁迅说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”老师希望你们能够挤出时间来多读有益的书籍。 （六）布置作业 向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。 日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。 教学后记：个别孩子读的课外书不多，发言也不是很大胆。10月25日 总第42课时第三课时 （一）谈话，丰富素材 1、教师：我们每个人都有自己崇拜的人，有的崇拜现实生活中的人，有的崇拜文学作品中的人，有的崇拜影视中的人。你们崇拜谁呢？ 2、学生说一说。 3、教师：今天，我们就来写一写令自己崇拜的人。 （二）读题，明确要求 1、指名读题目，其他学生思考本次习作的要求。 2、指名反馈,教师归纳。 （1）内容：自己崇拜的一个人。 习作百花园 （2）内容要具体，感情要真挚。 （3）注意运用外貌描写。 （4）写完后读给好朋友听，并认真修改。 （三）指导，学生创作 1、小组互议、交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。 2、指名反馈，集体交流。 3、讨论：怎样刻画自己所崇拜的人物呢？ 4、集体反馈，教师归纳总结。 第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。 第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 第三，适当地流露出自己的崇拜之情。 5、学生独立创作，教师巡视，个别辅导。 （四）赏析，修改习作 1、教师启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗? 2、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。 3、同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。 4、指名读改后的习作，集体评议。 （五）布置作业 把自己的习作读给家长听，听听家长的意见再修改。 （六）课堂作业设计 习作。 崇拜和佩服是有区别的。请你以“真令我佩服”为题目，写一篇写人的习作。 要求：1、把题目补充完整。 2、写出自己佩服的原因； 日安全提示： 在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。 教学后记：本次作文要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点，这方面孩子完成较差。10月25日

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