华东师范大学学前教育上岗证-活动设计与指导

一、概述 1、幼儿园教育活动设计与指导的要求：（填空或简答） 1）发展性；2）趣味性；3）开放性；4）游戏性；5）整合性

2、预设性教育活动（名词解释）——由教师根据教育目标，以及幼儿的特点预先设定；由教师在活动中，根据活动开展情况引出主题；由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然后引出主题。

3、生成性教育活动（名词解释）——由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然后生成主题；幼儿生成主题。

4、幼儿教师需要创设的三种教育环境（填空）：自然环境、物质材料、心理环境。 5、学前儿童教育活动环境创设的要求（填空或简答）： 1）自然：充分利用自然物，充分体现自然环境的特点。 2）朴素：尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用。 3）美观：做到布局合理，从整体到局部都符合儿童审美需要。 4）安全：保证儿童的安全和健康。

5）亲切：能激发儿童主动地接近环境，和环境发生相互作用。 6）适合：根据科学活动的要求来选择材料和创设环境。 6、活动设计方案的格式：

1）活动名称：简洁，一般不超过20个字

2）活动目标：2—3条为宜，分清楚角度，角度要统一

①写3条的话要从知识经验（知道、了解）、情感态度（喜欢、乐意）、能力方法（提高、增强、尝试）

②写2条的话应从情感态度或能力方法、知识经验两方面写。 3）活动准备：材料准备、准备工作（课前的相关工作）

4）活动过程：导入（引课部分、方法）→基本或主体（分步进行）→结束（教师小结）

关键性语言：关键性提问、指导性语言、小结 5）活动延伸：一句到两句（如到区角继续完成等） 6）活动评价

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二、数学教育 1、学前儿童数学教育（名词解释）——幼儿在教师或成人的指导下，通过儿童自身对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、操作与积累数学方面的感性经验，建构初步数学概念，掌握简单的数学方法和技能，发展逻辑思维能力的过程。

2、学前儿童怎样学习数学？

数学知识是高度抽象化的逻辑—数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体作用于物体的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主体的自我建构。

3、学前儿童学习数学的心理特点？（填空或选择）

1）从具体到抽象；2）从个别到一般；3）从外部动作到内部动作；4）从同化到顺应；5）从不自觉到自觉；6）从自我中心到社会化 4、学前儿童数学教育的任务？

1）培养学前儿童的数学兴趣和数学天资。

2）发展学前儿童初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。 3）为儿童提供学习数学的环境和材料。

4）学习初步的数学知识以加深对数学概念的理解。 5、学前儿童数学教学的活动目标有哪些？（简答） 按心理活动的不同领域把教育目标分为三大领域： 1）认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展；

2）情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展； 3）动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。 6、集合间的关系（填空或选择）：并集、交集、补集、差集

7、感知集合教育（名词解释）——是指在不教给幼儿集合术语的前提下，让幼儿感知集合及其元素，学习用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿教学教育的内容和方法中去。 8、感知集合的意义（简答）：

1）对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始 2）感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础

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3）感知集合的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算 4）感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系

9、计数活动（名词解释）——是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系。

10、计数能力发展的几个阶段（填空）：1）口头数数、2）按物点数、3）说出总数、4）按群计数

11、分类教学的注意点（简答）：

1）充分利用自然条件和日常生活情景；2）提倡并鼓励幼儿交流分类的结果；3）扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。 12、排序活动的类型：（填空或选择）

1）按次序规则排序：物体量的差异、物体数量差异、外部特征；2）按特定规则排序

13、正式的数学教育活动（名词解释）——是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。

14、（填空）表象水平的加减运算是学前阶段儿童运算最典型的特征，学习的方式主要依靠口述应用题，集合图被广泛应用。

15、“量的守恒”的教学方法（填空）：可以通过运用变式、添加干扰因素来实现。 16、“自然测量”教育方法——是指利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、

瓶子等）作为量具来进行直接测量的方法。尺不可作为自然测量的工具。（选择）

17、学前儿童空间方位概念的发展：

1）3—4岁（小班）能较好地区分上下空间位置； 2）4—5岁（中班）能较好地区分上下、前后空间位置； 3）5—6岁（大班）能较好地掌握上下、前后、左右空间位置。 18、时间的特点（填空）：流动性、抽象性、不可逆性

19、学前儿童认识时间概念的一般特点（选择）：主观性、含糊性、易受生活实际经验的影响、易和空间关系混淆

20、什么是操作法？操作法的注意点是什么？（简答）

1）操作法是提供给幼儿合适的材料、教具、环境、让幼儿在自己摆弄的实践过3

程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。它是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法。

2）操作法的注意点：明确操作顺序；创设操作条件；交待操作目的、要求及方法；体现年龄差异

21、（填空）比较法是学前儿童数学教育是中常用的方法。

比较法的分类形式：

1）按比较的性质来分，可以分为简单的比较和复杂的比较。 2）按比较的排列形式来分，也可以分为对应比较和非对应比较两种。 对应比较具体分三种：重叠式、并放式、连线式。

非对应比较也可以分为三种形式：单排比较、双排比较、不同排列形式的比较。

22、归纳法（名词解释）——在幼儿已有知识的基础上，运用推理概括出一些

简单的本质特征或规律，以获得新的数学知识，这是从特殊到一般的过程。

三、音乐教育 1、音乐的本质——音乐是社会审美生活的主观反映 2、音乐的基本特征：

1）材料的特殊性；2）流动性；3）情感性；4）表现性；5）不确定性 3、如何理解幼儿园的音乐教育活动？（简答）

它是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，有老师设计和组织的活动，以培养孩子的音乐能力，促进孩子身心全面发展为目标的教育活动。 4、达尔克罗兹音乐教育体系：

1）“体态律动”；2）视唱练耳；3）即兴创作 5、柯达伊音乐教育体系： 1）音乐教育应该从幼儿园开始 2）以歌唱教学为主要教学内容

3）以“儿童自然发展法”作为课程安排主要依据 4）以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具 5）创建自成特色的教材体系 6、奥尔夫音乐教育体系：

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1）“元素性”音乐教育；2）“节奏第一”的观点 3）课程内容 嗓音造型、动作造型和声音造型 7、母语教学法首创者：铃木 8、有关歌唱得简单知识和技能：

1）姿势；2）呼吸；3）发声；4）咬字吐字；5）音准；6）协调一致

9、系列层次活动——是指以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环

相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。

10、韵律活动——是指随着音乐进行的身体动作活动，它包括基本动作、模仿动作和舞蹈动作

邀请舞是小朋友特别乐意参与的舞蹈形式

11、音乐游戏的种类（从游戏的形式来分）：

1）歌舞游戏 2）表现游戏 3）听辩反应游戏

12、预知学习——是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能应用到

新的问题情境中去的特殊的学习方法。

“模仿学习”式：更侧重于知识、技能的掌握。采用示范——模仿——练习

的基本方法和程序。

“预知学习”式：更侧重于促进儿童的整体发展。采用引导——探索——创编的基本方法和程序。

13、所谓“多通道参与”的方法，是指在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官（如

听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。 14、“多通道参与”的基本形式：

1）视觉辅助材料参与； 2）动作辅助材料参与；3）言语辅助材料参与

四、科学教育 1、科学——是人们对客观世界的一种正确的认识，是反映客观事实和规律的知识体系。

科学是人们探索世界、获取知识的过程。科学是一种看待世界的方法和态度，科学的本质在于探究。 2、科学技术的功能：

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听——指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知。（让幼儿多次聆听和感受）

讲——指幼儿在感知、理解的基础上，充分地表述个人的认知。（让每个孩子有充分的表达机会）

做——指教师给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或亲自独立地活动与操作，帮助幼儿充分地构思，从而组织更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。（不仅仅是肢体的操作，还指语言和思维的操作）

3）游戏法：是指教师运用有规则游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法 4）表演法； 5）练习法

8、幼儿言语的发展经历了三个阶段？ 1）前言语阶段（0——1岁） 2）言语发生阶段（1岁——2、3岁） 3）基本掌握口语阶段（2、3岁——6、7岁） ★（选择题）1——1岁半：短暂的相对的沉默期 ★（选择题）1岁半——2、3岁：语词爆炸期 9、幼儿语音教育

1）小班是语言教育的关键时期（4岁之前），这也是小班语言教育的重要内容之一。小班语音教育的重点应放在听力和发音练习上。

2）中大班幼儿语音教育的重点是对个别幼儿发音的矫正，正音工作注重培养幼儿语音修养的能力。 10、幼儿词汇教育的途径

1）在日常生活中丰富幼儿的词汇。 2）通过观察丰富幼儿的词汇。

3）运用听说游戏（智力游戏）进行词语联系。 4）运用儿童文学作品进行词汇教育。 5）通过各种类型的教育活动进行词汇教育。

11、日常生活交谈和教师有目的、有计划的谈话活动有什么区别和联系？

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1）教学形式不同:

日常生活交谈：不讲究方法、手段、目的。 教师谈话：讲究方法、手段、目的性和计划性强。 2）话题不同：

日常生活交谈：孩子自发产生的话题。

教师谈话：教师预设的，大部分孩子有一定的生活经验。 3）交谈中心不同:

日常生活交谈：话题可随时转移。

教师谈话：不能随时转移，只能围绕一个中心。 4）谈话内容不同:

日常生活交谈：参与者共同了解的内容。

教师谈话：只能做到大部分的孩子有一定的生活经验。 5）起始时间不同:

日常生活交谈：随时开始、随时结束。

教师谈话：必须控制在幼儿园的教学活动的时间范围内。

联系：密切联系、相互配合、互相补充。日常生活交谈是谈话活动的基础；谈话活动中的语言学习可以提高日常交谈的水平。

六、学前儿童身体运动的价值 1、学前儿童体育的内涵（意义）？

“体育”有广义和狭义之分。广义的体育，指现代体育，它是社会文化的组成部分，是一种社会活动。现代体育通常包括以下三个方面：竞技体育，大众体育、学校体育（即狭义的体育）。

学校体育指学校系统的体育，它是人的全面发展教育的重要组成部分，是指按照年轻一代生长发育的特点和基本规律，以促进正常的生长发育、增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列的教育活动。

幼儿教育是学校教育的与本阶段和基础环节。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、

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德、美全面发展的教育，促进器身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，其性质类似于学校体育。但幼儿体育又具有其独特性，它是融幼儿保育和教育为一体的特殊的教育领域。而且，在对学前儿童实施全面、和谐发展教育时，还需把“体育”放在首位。 2、体质——是指人体的质量。 体质的范畴包括四个方面: 1）体格：指人体形态、结构和生理机能的发展状况。 2）体能：指人体在从事身体运动时所表现出来的能力。

3）人体的适应能力：指人体在适应内、外界环境中所表现出来的机能能力。 4）心理状态：指人的情绪、意志、个性等方面的心理特征。

体质所包含的上述各方面是相互联系、相互促进的，它是一个完整的统一体。 3、影响幼儿体质强弱的因素

遗传、变异、疾病、营养状况、生活环境与条件、体育活动（最主要的）与身体锻炼 等。

4、身体运动——主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激（即运动的刺激）来实现的。一定的运动刺激作用于幼儿的机体，便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷，这种刺激的经常化，促使着幼儿机构内部不断地进行调整而逐渐产生适应性的变化，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。

5、幼儿身体素质的培养

幼儿期应该全面、综合地提高和发展幼儿的力量素质、耐力素质和调整素质三方面的身体素质。

6、人的身体素质包括：力量、速度、灵敏性、耐力、平衡能力、柔韧性等方面。（基本动作：走、跑、跳）

1）必须与增强幼儿体质、增进幼儿健康紧密相联系，避免进行对幼儿身体有任何伤害的身体运动

2）必须考虑到幼儿身体素质的特点，避免运动员化、成人化或小学化 7、适合于学前儿童的动作练习主要包括：

1）学前儿童基本动作的练习；2）学前儿童基本体操的练习；3）学前儿童体育

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游戏活动；4）学前儿童运动器械的活动

8、基本动作——即人体的基本活动能力，是指人们在日常生活和社会实践活动中所必须的、基本的身体运动的技能，例如走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬等动作。

1）学前儿童跳跃练习指导的基本要点：

双脚连续向前跳：重点放在轻轻落地的动作教学和要求上。 立定跳远：重点放在摆臀与蹬地的动作方面。

侧跳：重点放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个

动作的需要。

2）学前儿童投掷练习指导的基本要点：

①尽可能让幼儿左手和右手都有机会参与练习，促进幼儿身体两侧肌肉的协调发展。

②投掷距离应由近到远，掷准的目标应由大到小，由静到动。

③为了提高和保持幼儿参与投掷活动的积极性，应经常变化投掷物和投掷目标（即“靶”）。

9、学前儿童基本体操可分为：婴儿体操、幼儿基本体操。

幼儿基本体操是由体操动作的练习以及排队和变换队形两个部分组成。 幼儿体操动作的类型：1）徒手体操 2）器械体操

10、幼儿韵律操——是将简单的舞蹈动作或律动动作与徒手体操的动作有机地结

合在一起的体操动作。幼儿韵律操的练习，一般都伴有轻松活泼、旋律简单优美、节奏感较强的儿童音乐。

11、轻器械操——是指在幼儿徒手操的基础上，手持较轻的器械所做的各种体操动作。

12、学前儿童各年龄阶段体育游戏的特点？

1）小班：幼儿对游戏结果不太注意，没有较强的胜负意识。 2）中班：幼儿对游戏结果已开始有所注意，喜欢自己能获胜。 3）大班：幼儿对游戏结果较注意，喜欢有胜负的结果。 13、选择和创编体育游戏的基本要求

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1）每个游戏必须有明确的、具体的目的。

2）在游戏内容、活动方式方面，要符合该年龄幼儿的发展水平、特点等。 3）对游戏场地和器材的要求要适宜。 4）选用的游戏要从易到难，从简单到复杂。 5）编写学前儿童体育游戏的基本格式：

①游戏的名称；②适用于哪个年龄阶段的幼儿；③游戏的目的或目标；④游戏的准备；⑤游戏的方法；⑥游戏的规则；⑦活动建议及注意事项；⑧配以简图或示意图。

14、学前儿童运动器械的分类

1）固定性运动器械；2）中、小型移动性运动器械 15、组织学前儿童体育活动的基本原则？

1）日常性原则；2）适量性原则；3）多样性原则；4）身体全面协调发展的

原则

16、影响幼儿活动量大小的因素？

1）运动的数量；2）运动的时间；3）运动的强度；4）运动的密度；5）运动的项目

17、适合于幼儿活动量的特点？

1）活动量应由小到大，再由大到小，活动前后心率之差不应超过50次。 2）心率恢复时间应在5分钟以内，如果是早操活动，最好是3分钟以内。 3）运动的强度不宜过大，练习密度可以稍大一些。

4）幼儿在活动中的心率最好在130次/分以上，但最高不超过180次/分。 5）注意在活动中的动静、急缓的交替，是运动具有一定的节奏性。 18、动作技能形成的三个阶段：

1）粗略掌握动作的阶段；2）改进和提高动作的阶段；3）动作的巩固和运用自如阶段

19、幼儿早操活动——它不能简单的被看成是在早晨做一些幼儿基本体操，而是

应该把其理解为；“在早晨进行身体锻炼的活动总称”。

20、早操活动的内容：1）慢跑或走跑交替的活动；2）做一些简单的模仿动作、

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律动动作或跳活泼愉快又简单的舞蹈；3）幼儿基本体操的练习；4）开展活动量较小的幼儿体育游戏活动；5）安排一些分散的体育活动 21、幼儿体育课的基本结构

一般可分为三个基本环节：开始部分、基本部分、结束部分。

22、体育课的基本部分：能引起幼儿高度兴奋或活动量较大的游戏活动，则应该

放在该部分的后半段，以便使之与幼儿身体机能活动的水平相适应。（选择题）

23、幼儿体育课的基本特点

活动量应由小逐渐增大，再由大逐渐减小。 课前心率与课后心率之差：40次~50次

课的平均心率：130次~150次/分；体育活动的平均心率：130~180次/分 心率恢复时间：5分钟以内；早操活动心率恢复时间：3分钟内 课的练习密度：50%~70%

幼儿体育课总时间：小班15 ~20分钟、中班20 ~25分钟、大班30分钟左右 24、幼儿体育活动时教师的任务

1）积极创造条件，为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境。 2）进行必要的引导和指导。

3）注意幼儿活动时的安全，并随时进行必要的安全指导与安全教育。 4）控制和调节幼儿的活动量。

25、幼儿园教育活动设计与指导的要求（填空、简答） 1）发展性；2）趣味性；3）开放性；4）游戏性；5）整合性

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律动动作或跳活泼愉快又简单的舞蹈；3）幼儿基本体操的练习；4）开展活动量较小的幼儿体育游戏活动；5）安排一些分散的体育活动 21、幼儿体育课的基本结构

一般可分为三个基本环节：开始部分、基本部分、结束部分。

22、体育课的基本部分：能引起幼儿高度兴奋或活动量较大的游戏活动，则应该

放在该部分的后半段，以便使之与幼儿身体机能活动的水平相适应。（选择题）

23、幼儿体育课的基本特点

活动量应由小逐渐增大，再由大逐渐减小。 课前心率与课后心率之差：40次~50次

课的平均心率：130次~150次/分；体育活动的平均心率：130~180次/分 心率恢复时间：5分钟以内；早操活动心率恢复时间：3分钟内 课的练习密度：50%~70%

幼儿体育课总时间：小班15 ~20分钟、中班20 ~25分钟、大班30分钟左右 24、幼儿体育活动时教师的任务

1）积极创造条件，为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境。 2）进行必要的引导和指导。

3）注意幼儿活动时的安全，并随时进行必要的安全指导与安全教育。 4）控制和调节幼儿的活动量。

25、幼儿园教育活动设计与指导的要求（填空、简答） 1）发展性；2）趣味性；3）开放性；4）游戏性；5）整合性

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