树立正确的消费观_教学方案设计

树立正确的消费观_教学方案设计

树立正确的消费观 教学方案设计

树立正确的消费观_教学方案设计

同时，在多元的经济生活中，传统消费观和新的消费观都充塞着中学生的 头脑，学生往往存在一些缺点： (1)是非不明,价值观需要修正； (4)注重书本,实践能力较弱； (5)在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足； (6)生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。 二、期望达到的学习状况： 通过老师引导帮助学生理解影响消费行为的各种消费心理，认识到要理智 消费，树立正确的消费观，进而理解和把握正确的消费原则。 一、 情感态度与价值观 新课标对本课的具体要求：要了解几种消费心理，辨析消费观念的变化，

树立正确的消费观。特别提出：要针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋 斗精神的时代意义”;要重视主张“量入为出，理性选择、转变观念的意义”。 教学内容 分析 二、 过程与方法 新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活， 重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新课标强调教学的针对性、实效性、 时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。既要针对学生与 教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到 实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。 (一) 教法分析 针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法： 1. 多媒体教学法。 利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直 观、更感性。 2. 讨论教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体 作用。(为丰富课堂教学，多种讨论法穿插) 3. 启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思 维，培养科学思维的能力。(为丰富课堂教学，多种提问方式穿插) 4. 时事教学法。结合时事：“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教 学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。 (二)学法分析 针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采用如下几种学习方法： 1. 问卷调查法。课前布置相关问题，让学生调查。让学生在调查 中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。 2. 探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究 性学习中还进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学 习的目的是：让学生作学习的主人，“原学、爱学、乐学”,并培养 学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合 作中，在生生互动(学生与学生互动)中，促使学生克服“以自我为 中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。 3. 理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。

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三、 知识与技能 新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的 生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力， 逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。通过本课的学 习具备进行科学、合理消费的能力。 一、知识目标：让学生了解多种多样的消费观及正确的消费原则。 二、能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主 学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联 系实际的能力；运用现代信息技术的能力；

表达表演能力；分析归纳能力等。 三、情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇 尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确 的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。 教学重点、 教学重点、 难点 一、本课重点： 理性消费要践行的正确原则。 (四个原则：量入为出,适度消费；避免盲从, 理性消费；保护环境,绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗) 因为：只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确 的消费观”也才能落到实处。 重点突出： 时间上的突出：计划用近 30 分钟的时间来完成此内容的教学。 教学手段、过程上的突出： 首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身 边材料入手，引出主题、并认识其重要性； 然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识； 最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌 输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。总 之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。 二、本课难点： 勤俭节约,艰苦奋斗。因为：难，不在于知识有多深奥，而在于： 深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必 应”,浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌 生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容 易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。因此是教学中的难点。 难点解决： 首先，让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通 过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性； 然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”,进一步澄清认识； 之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语(课前收集准备), 加深理解； 最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学 生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原 则。

教学目标 阐明

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教学资源

多媒体、关于消费的电子图片、教材、课堂和学校环境

教学过程 多媒体展示: 深圳中学生奢侈浪费纪实片(实地拍摄) 提问:上述事例给我们什么启示? 教学活动 教师引导，学生回答：略 1 教师转承：启示：我们要坚持“量入为出,适度消费”的原则 板书:(1)量入为出,适度消费 拓展提问：适度消费是否是要求“新三年，旧三年，缝缝补补又 三年？” 学生回答：略 教师归纳：不是。适

度消费不是不适当地抑制消费 深度讨论:如何把握消费的度?(引导：不浪费、不抑制) 学生回答：略 教师展示:过度消费、抑制消费、适度消费(图片、漫画) 教师归纳: 适度消费要与家情、国情相适应，不浪费、不抑制。 拓展提问：适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗？ 学生回答：略 教师归纳：不矛盾。国家鼓励适度消费，而不是过度消费。 (设计“深度讨论”、“拓展提问”意图：适度挖掘教材，加深 理解；适度联系社会热点问题，拓宽知识面) 教学活动 多媒体展示：学生自导、自演、自拍小品:从众消费(注：若时间不够，可 2 随堂改为由教师展示有关内容) 教师提问:从众消费给我们什么启示？ 教师引导，学生回答：略 教师归纳：启示：我们要坚持“避免盲从,理性消费”的原则 板书:(2)避免盲从,理性消费 布置学生观看课本上的漫画:精神、物质消费不协调 提问:重视这一问题有何现实意义？ 学生回答：略 教师归纳：物质文明与精神文明关系(略)(注：此提问为深化拓展内容， 若时间不够，可改课堂回答为课后探究。) (设计意图：因课堂安排了较多的学生活动，而活动时间无法精确控制，因 此，课堂设计一定要有机动性。做到“活而不乱”。教师不能被学生的活动牵 着鼻子走。)

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教学活动 3

教师展示: 中学生消费破坏环境实例(学生实地拍摄) 提问:材料给我们什么启示? 学生回答：略 教师归纳：启示：我们要坚持“保护环境,绿色消费”的原则 板书:(3)保护环境,绿色消费 提问:什么是绿色消费？ 学生阅读教材：绿色消费的含义；内容(5R) 布置课后作业:课后分组活动，利用电脑,就绿色消费进行探究学 习,撰写论文. (设计意图：绿色消费为课本新加内容，可拓展空间很大，而且具有重要的 现实意义，因此把它设计为课后拓展内容。一可节约课堂时间，二可延伸课堂 教学，三可发挥学生主体作用，培养学生综合素质，四可督促学生更好地践行 这一原则，使教育更好地落到实处) 多媒体回放: 深圳中学生奢侈浪费纪实片(实地拍摄) 教师提问:这些触目惊心的照片给我们什么启示？ 教师引导，学生回答：略 教师归纳：启示：我们要坚持“勤俭节约、艰苦奋斗”的原则 板书:(4)勤俭节约、艰苦奋斗 深度辩论:勤俭节约、艰苦奋斗过不过时? 5 分钟？(注：引导学生比较中 外国情，从正反方展开辩论，加深理解) 学生回答：略 教师归纳：勤俭节约、艰苦奋斗永不过时 学生展示：古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语 教师展示:外国亿万富翁、我国清华学子、我市中学生节约艰苦奋斗故事 教师展示:毛泽东、胡锦涛(节约

艰苦奋斗的共识) 教师归纳:加深、提高认识，强化人性养育 诊断性评价：略 形成性评价：略 总结性评价： 1.教学效果: 学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实出。特别是在“勤俭 节约、艰苦奋斗”这一教学过程中，学生受到震撼极大染，人性养育非常成功。 2.教学不足： (1)语速较快 (2)学生辩论时，还可更加深入，更加透彻。 (3)学生活动时，有些地方衔接不够紧密，浪费了一些时间。 3.教学心得： 在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用，力求实 现三维目标的结合，突出情感、态度价值观目标的主导地位，突出人性养育， 收到了好的效果。教学过程师生轻松愉快，互动良好，效果不错。

教学活动 4

教学评价

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教学媒体选择分析表

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