浅谈小生班主任管理学生的艺术

浅谈小生班主任管理学生的艺术

班主任是班集体的组织者，管理者，是学生健康成长的引路人，班主任也是学校，家庭社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带。

对小学生而言，刚刚踏入学校的他们，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理教育培养要格外的耐心，班主任的工作是需要有艺术性的。 1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，严格要求，严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求，努力提高学习效率。班主任应具有独特的人格魅力，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，这会使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的，所以，与学生接触和管理的过程也是班主任自我成长的一个过程。

2、学生干部培养的艺术性

小学生一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的引导任何一方面都不能马虎，特别在培养干部上也不能草率行事。我认为，在小学生干部的使用时也要进行民主的选举，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考，独立辨别事情的机会。其实引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方

法来实现，在培养的同时也增加了班级的民主气氛。 3、良好行为习惯养成的艺术性

传统的教育方法在教育学生养成良好的行为习惯时，都会不停地在他们耳边重复着古老而传统地说教，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们的反感。小学生是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。可对通过一系列活动让学生亲身感受一个良好行为养成的重要性和必要性。

4、学生学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的要主任务是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任面临的最严峻的问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学生的学习积极性就是使学生想学、爱学、能积极主动的学习，对学习有兴趣，而自主学习是一种有效的学习方式。我们在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发，只有充满热情，积极主动的学习才更有效。要注意到在教学过程是，对小学生应多表扬、多鼓励、保护他们的学习热情。

班主任工作体会点滴谈

在我二十余年的班主任工作中，有几分劳累、有几许收获；咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。 一、用信任、尊重去激励学生的进取心

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。我们班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺 爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都较差，常受到同学们的鄙视。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。

二、用公平感召学生的责任心

每个班级学生都有差之分，一位合格的班主任要一视同人，不仅能做好优秀生的工作，更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语相伤，决不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪。前苏联教育家马卡连柯普经说过：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱，尽管有些孩子品质非常败坏，或者给老师曾带来过不愉快的事，教师都要以自己美好的情感教育他。”是的对于后进生班主任必须用一颗真诚的心来关爱他们，鼓舞他们，激励他们，培养他们的学习兴趣。

三、用集体荣誉感去凝聚学生的团结心

首先，我让学生自己充分明确班级的目标。一个良好的班集体应该有

一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全体参与制定，学生才能把班集体建设作为与自己息息相关的事情，他们的积极性才能真正的被调起来，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风；其次，发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信报所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标；最后，必须实行班级管理民主化、细致化。我有意识的让学生参与管理，创设务各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、快乐、全面的成长。

“送人玫瑰，手留余香。”当好一位班主任确实需要付出更多的艰辛，但我已经深深地热爱上班主任的工作，在不断的奉献中我也不断的收获着，幸福着，成长着??

小学班主任工作要突出针对

农村小学的学生家长文化素质普遍不高，且外出打工的多，对孩子疏于管理，因此农村小学班主任工作要有针对性。 一、 允许学生犯错误，艺术施教

泰戈尔说过：“鹅卵石的完美，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞”。

对可塑性大而又时常反复的小学生，应严格而又宽容的施教。学生犯错误不可怕，可怕的是屡次犯类似的错误。因此班主任要了解学生，预测问题，提前做好疏导教育工作。学生进入五六年级后，变化很大，表现为自私，不爱发言等。教师要及时利用班队会，正面教育，消除不良影响，让他们利用黄金时期，勤奋刻苦、立志拼搏。

教育学生，要从小事抓起，规范学生的行为。每肉制品可设行为主题，如“有话好好说”、“上好每一节课”、“认真完成每一项作业”等。面对一个个家庭“小皇帝”、他们自我中心思想较严重。这就要求教师勤做家访，给家长进行现代教育观念的指导，召开家长会等，家校配合，共同管理。跟孩子多谈心，让他们多关注别人，锻炼他们的吃苦精神。善于敏锐的了掘身边有教育价值的细节进行教育。体贴入微的关怀，润物细无声的指点，都会留给他们美好的回忆。善于赏识的批评学生，点到为止。苏霍姆林斯基曾说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的幼小心灵。”寒风愈吹，衣愈紧国春风送暖，衣渐开。即使学生犯错误，也不一棍子打死，而是艺术的惩罚，如：唱一首歌、跑上一圈，做一件好事等。 二增强集体观念，提高自我教育能力

班主任首先要选好班干部。科学管理，实事求是，严格按管理程序进行班干部选举、试用和培养。同时设立值日生岗位。他们齐抓共管、互相监督，遇大事和有争议的事，班委会决定。实行民主管理，落实班级岗位责任制，做到人人有事干，事事有人干。这样一来，班级工作就会进然有序。

班风、学风是影响班集体的重要因素。要关注班级思想动态，深入实际了解学生内心，制定班训、班级公约。抓住班级小集体，善于因势利导，为班级所用。树立典型，发挥榜样作用。利用班级日记，记录每天的情况，教师及时与学生沟通。利用个人日记，学生不断反省，提高认识，增强自我教育能力。建立每位学生目标奖励机制，争做“我最棒，我能行”。发挥学生各自优势，扬长避短，以表扬，赞赏为动力。在平时教育教学中，教师多创设情境，使学生在集体活动中，增强集体观念。培养学生良好的行为习惯、日常行为的方方面面、都使学生有规矩、有秩序。培养学生做事严谨，学习认真的态度。鼓励学生战胜自我，自觉完成任务，提高自学能力。激励学生要做雄鹰，展翅蓝天；要做泛海燕，迎风向前；要做老牛，踏实奋进；要做蜜蜂、春蚕、蚂蚁。

在教师眼里，每位学生都应成为有用之才。没有做不到的事，只有不想做、不能做、不善做的事，教育学生人有信心，艺术施教，定能成功。

班干部轮换制好处多

班干部轮换制，即设立班级工作组。如由班长带头组成的纪律检查工作组，由学习委员、课代表组成的宣传工作组；由团支部书记、文娱委员等人组成的宣传工作组;由劳动委员、组织委员等人组成的卫生工作组。工作组成员通过自荐、推荐和任命等方法产生，班内每一个同学都可以根据活动内容，并结合自己的爱好特长申请加入“工作

组”，在组织领导专项活动中锻炼自己，展示自己。

实践证实，设立班级工作组，增强了同学们的主人翁意识，加大了班级治理力度，规范了班级治理办法，锻炼了同学的能力，有效地促进了良好班风、学风的形成。 一、 让学生相信自己“能做好”

为了让学生放手去做，我先召开了“我为班级管理理想对策”的主题班会，让学生相信自己能做好这一工作，然后成立了4个工作组，基本上是全员参加，做到了人人有事做，事事有人做。这就从根本上改变了传统班干部制中的“少数人当官，多数人被管”的局面。同学们在参与班级治理的过程中，深深体会到了其中的酸、甜、苦、辣，从而大大提高了自己的责任意识。强烈的责任感和成就感，又使大家更关心集体、更热爱班级。总之，这样做不到提高了学生的参与意识，而且增强了班级的凝聚力。 二、让学生相信自己“很聪明”

工作组制定工作计划时，所有成员均能出谋划策，各抒已见，从而提高了决策的全面性，科学性，在活动的实施过程中，工作组所有成员各司其职、他工协作、相辅相成，保证了各项活动的顺利开展。我班在诸如班级布置、黑板报评选、运动会、演讲比赛等重大活动中，成绩均居中前列。究其原因，是同学们群策群力的结果。总之，这样做不但发挥了工作组集体领导功能，而且提高了班级各项活动的质量。 三、让学生相依自己“有收获”

以往，班级事务无论巨细，全由班干部包办。他们忙得焦头烂额，不

仅影响了学习成绩，而且经常是“吃力不讨好”。有了“工作组”就不同了，班干部可以腾出更多的时间和精力投入到学习和日常班务工作中，班级又在“工作组”的管理下，弄的井井有条。总之，这样须知不但减轻了班干部的负担，而且使班级的各项工作都完成的非常好。

当然，教师在这一工作中要担当起指导和把关的职责，当学生学习失去信心时，教师满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，教师满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当出现错误行为时，教师满怀期望，帮助其认识错误，改正缺点。总之，这样做是为了使学生有的放失，教师对班能能做到全面控制。

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