区小语单元测试卷命题指南
更新时间:2023-12-30 19:19:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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小学语文各年级单元测试卷、期末试卷命题指南
征求意见稿
一、命题指导思想
测试,应充分发挥测试的导向功能和激励功能,在导向上应引领一个方向,这个方向即“促进教师的教与学生的学”,换言之,就是引领教学方向,为教学服务,使语文检测成为促进学生发展、教学改革的重要手段,而不是要把学生考倒,让学生考得灰溜溜的。
二、命题原则
1.依“标”扣“本”的原则
这里的“标”,即《语文课程标准》。所谓依“标”,就是我们的检测命题应牢牢把握《语文课程标准》这一教学的纲领性文件,坚持做到“两不”:一是不任意拔高,即不随意的将某一教学内容无限制地拔高要求(如:“看汉字,默拼音”之类)。二是不人为降低,即不机械地、片面地凭主观理解地随意降低某一教学内容的教学标准。
这里的“本”,即课本。所谓扣“本”,就是我们的测试命题,应紧紧扣住课本这一最重要的教学资源,坚持做到“以本为本,适度超越”。“以本为本”,即以课本为根本。现实的情况是,不是把课本看得太重了,而是对课本的重视与钻研远远不够。超越课本的提法固然不错,但要超越课本,首先必须扣住课本。要通过我们的测试叫老师们注意让学生通过认真读书去感受语言,理解内容,体会要旨。“适度超越”,即以课本为基点,做到“依托文本,又不拘泥于文本”。不过,这里的拓展、迁移、超越、延伸要有度,防止远离课本的过度发挥。总之,应该在认真钻研教材的基础上,创造性地使用教材,挖掘课本中的空白点、延伸点、拓展点。
2.稳中求变的原则
稳,即“求稳”,这是前提,是保证;变,即“求变”,这是需要,是创新。我们的单元测试命题,应力求有新意,有特色
3.科学准确的原则
题目中应当无科学性错误、知识性错误,避免繁难偏旧,语言表述要准确,避免产生歧义。
(如低中年段在考查字词时,“生字表一”里的生字只是要求认识的,“生字表二”里的生字是要求掌握的,“读拼音,写汉字”类题应从“生字表二”里选内容。
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三、命题注意事项
1.朴实。题目的要求要简洁明确,不绕弯,不说多余的话,不模棱两可,不搞多余的插图。题目的语言及要求要准确。(如:哪一种读音是正确的,请打√。应改为:哪一种读音是正确的,请在正确的音节的括号后打√)
2.题型要多,知识的涵盖面要大,每个题的题量不宜太多。
3.二年级加强字词的训练,三年级加强阅读思维训练、注意标点符号知识、字在词语中、语境中的解释等。要求写的字必须是(生字表二)中的字;(生字表一)的字可以考查拼音认读等。
4.四五六年级要注重阅读思维训练,如精读课文的重点语段的阅读理解应是阅读思维训练的主要内容,可从语文学科的工具性(语言文字、表达形式)和人文性(主要内容、体会作者的思想感情)这两个方面去设计试题。略读课文方面的出题则可以考查学生在具体的语言环境中对字音、字义的掌握情况,也可考察能否把握片段中人物或动物景物描写或说明的主要方法,哪些语句表现了这些特点,应侧重考察理解能力,而不是记忆能力。
5.本册教材出现关于修改符号的知识是在7册26课《那片绿绿的爬山虎》的资料袋中,且和现在的修改符号有所不符,我的意见是可以教给学生目前的修改符号知识,但在检测中不要求学生一定要用修改符号知识去修改病句或改错。
6.在出题中要区别对待课本《语文园地》中的“读读认认”、“读读背背”、“读读记记”、“读读写写”:
◆“读读认认”多在低段,词语里提供的字一般是(生字表一)里的,只要求认读,这是人教版课本安排低年级教学二类字的一种新模式。故按二类字要求对待。
◆“读读背背”始于低段,“读读背背”所提供的词语、谚语、俗语、诗句、名人名言里有学过的字,也有未学过的字,其中未学过的字注有拼音。出默写类题时,只能考查(生字表二)中出现的字(即一类字)。
◆“读读记记”始于三年级上册语文园地六,此后逐渐加大份量。“读读记记”所提供的词语里夹杂着二类字,考查时要注意区别对待。
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◆“读读写写”始于四年级上册“语文园地一”,此后每个语文园地的“词语盘点”栏中均有,为学生提供很多词语,“读读写写”中的词语均为一类字,均要求掌握,所以“读读写写”中的词语是考查命题的重点。
7.以往出过的题目要回避,不能重复。切忌五、六单元的内容出到七、八单元去了。 8.一年级看图写话权重在10分左右,二年级看图写话权重在10-15分左右,五册作文权重在20-30分左右,六册作文权重在25-30分左右。 9.四、五、六年级试题三大块分数如下:
总分双基(基础知识、基本技能)阅读理解(课内阅读、课外阅读)习作 四年级10050(±)20(±)(课内12-16、课外5-8)30 五年级10040(+)30(-)(课内15-18、课外6-12)3040(+)30(-)(课内15-18、课外6-12)30 六年级100
四、五、六年级的试卷可以考虑分四个部分来出题:一、积累运用(字词训练、句的训
练 含古诗文、日积月累);二、课内阅读(段的训练); 三、课外阅读 (篇的训练); 四、习作(综合训练)
10.课外阅读尽量少考标点符号。(特别是容易产生歧义的标点)
11.尽量少考错别字修改,有老师反映学生改错字后,往往记住了错别字,结果适得其反。 12.“习作命题”要求:习作命题要切合学生实际,能激发学生习作欲望,使学生有话可说;要有一定的灵活性,能真正考查学生运用语言文字表达思想感情的能力。可以出多道题供学生选择;可以采取半命题;还可以提供习作范围上学生自主命题。避免出现不适合习作测试的作文题,如:需要事先考察参观或收集资料才能完成的习作。还应该避免有可能给个别学生带来某些尴尬的习作题,如单亲家庭的孩子写“我的爸爸妈妈”“温馨的一家”之类的作文。
13. 五年级上册第五单元综合性学习“遨游汉字王国”,五年级下册第六单元综合性学习“走进信息世界”;可以考虑从习作等角度去出题。
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