万以内的加减法用估算解决问题教学设计

课 时 教 学 计 划

课题 用估算解决问题 课型 新授 课时 1 本课通过创设上海科技馆看巨幕电影的情境，提供“巨幕影院的座位数”，引出六个年级学生同时看电影能不能做坐下的实际问题的，在教学“分析与解答”环节，结合了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程，让学生体会需要根据数据的情况选择合适单位，才能解决问题，在“回顾与反思”环节中让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有时需要对估算方法进行调整，在教学中避免学生先准确计算，在说出估算的方法，通过学生的交流，让学生体会估算的合理与优势。 学生已掌握了几百几十加减几百几十的笔算，整百数加减整百数的基础上学习的。用估算解决实际问题，对估算的方法的调整是学生难理解的。 1、体会估算在生活中的应用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情形进行估算。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重点：掌握加减法的估算方法。 教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教材 分析 学情 分析 教学 目标 重点 难点 教学 策略 自主探索合作交流 教学 准备 教学课件

教 学 过 程 教师活动设计 一、复习旧知 下面这些数接近哪个整十数？ppt第二页 下面这些数接近哪个整百数？ 二、探究新知 1、阅读理解 出示课件第3页请同学们观察主题图，从主题图中你能获得哪些信息？ 你能提出哪些数学问题？ 问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 2、分析解答 要想解决这个问题，就要知道哪些条件？ 学生活动设想 学生汇报 学生汇报一到三年来了221人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441个座位。 生汇报 生汇报 要想解决这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人？ 生：先求出六个年级的总人数与影院的座位二次备课 如何解决这个问题

师：六个年级的总人数是221+239，这是我们以前没有学过的的运算，它等于多少呢？ 师明确要知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算。然后比较大小。 那么怎么检验呢？ 同学们回答得很好、估算时采取的策略不同，估算的结果也不同，这两种方法都是估算但是第二种方法更加合理。 数进行比较，小于座位数就能坐下。 学生在小组内讨论交流估算的方法： 生1: 221 大于（200），239也大于（200） 221+239一定大于（400），但还不能确定是否大于441。 生2： 把221看成（220）， 把239看成（230）， 221﹥220， 239﹥230， 220+230=450， 221+239一定大于450，所以坐不下。 学生汇报 学生讨论还有没有更好的估算方法。

如果电影院的座位数是390个，那刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以我们在进行估算，要多观察，然后选择合理的估算策略。 3、回顾与反思。

教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 说一说，你是怎样估算的？你的估算合理吗？ 三、知识运用 1、ppt第7页如果两个旅行团分别有196名和226名人员，这两个旅行团同时看巨幕电影能坐下吗？ 2、估一估PPT第8页。 3、选一选PPT第9页。 4、PPT第10页 5、教材17页5、6题。 四、课堂小结 这节课你学习了哪些知识？ 你还有哪些疑问？ 五、布置作业 教材17页7、8题。 18页11、13题。 生小组内交流汇报 生试做 指名回答 生汇报交流 板书设计 教学 反思 把221看成220， 把239看成230， 221﹥220， 239﹥230， 220+230=450， 221+239一定大于450，所以坐不下。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/a7uh.html