《完全解读》人教版化学9年级上教案第4单元

九年级化学上·新课标（人）

第四单元 自然界的水

1.认识水的组成,认识电解水的实验装置,记住实验的现象和反应产物. 2.能够区分纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物. 3.理解分子、原子等概念,并掌握分子、原子的基本性质.

4.了解化学式的含义,初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及意义. 5.知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价.

1.学会用分子、原子的观点解释生活中的现象和化学反应;用过滤等方法分离混合物. 2.能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式.

3.了解相对分子质量的含义,并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成.

1.培养实事求是的学习态度,保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣. 2.培养爱护环境、节约资源、关心社会、为社会作贡献的社会责任感.

本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分,是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的.所以,本单元内容对于学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是必不可少的工具.

本单元内容具有化学基本概念多,化学实验多、课堂演示实验多等特点.此外,根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的,学生没有直接经验,远离学生的生活实际,教学会有一定的困难.

从本单元的知识框架来看,以“水的组成”、“水的净化”、“水污染与水资源的保护”三个主题围绕水从学科到人文,从生活到技术多方位、多视角地认识水、利用水,形成一个较完整、较独立的学习板块.在这一单元中,前有以人文内容为主的“水污染与水资源的保护”,后有以学科知识为主的“水的组成”和“化学式与化合价”,中间是两者兼而有之的“水的净化”,具有学科内容与人文内容均衡配合,且从宏观到微观、从生活到科学和社会,知识和视角逐渐扩大的特点,体现了STSE(科学、技术、社会与环境)教育思想.

本单元从社会实际与学生的生活实际出发,在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染与防治等问题的同时,以水为载体,将单质、化合物、化学式、化合价等化学基本概念以及过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中,自然地将学科知识与社会现实问题融为一体,以学科知识充实水的主题,用水的主题衬托学科价值,两者互为补充,相得益彰,有利于学生在习得各部分学科知识的基础上,整体提高对水资源和化学价值的认识.力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索,以及从身边事物中学习化学知识的经验.同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中.从选材生活化、呈现方式多样化、体现操作技能的价值、培养科学探索精神等几个方面凸显出化学是一门以实验为基础的科学.

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《化学式与化合价》的教学内容分三部分:第一部分主要介绍化学式的意义、单质及简单化合物的写法和读法;第二部分主要介绍了化合价的含义、表示方法,以及常见元素及原子团的化合价,计算化学式中某一元素的化合价;第三部分主要是利用化合价书写化学式和有关化学式的计算.

本单元的内容非常丰富,涉及了《2011版义务教育化学课程标准》中的五个一级主题. 由此可见,本单元的内容在初中化学中的地位是很重要的.

【重点】

过滤、蒸发等分离混合物的实验操作,化学式与化合价,相对分子质量的计算. 【难点】

纯净物、混合物、单质等概念的区别,化合价与化学式的有关计算.

本单元设计了5个演示实验、1个课外实验、1个活动与探究、1个调查与研究,它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力,引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用.作为教师,要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验,积极参与活动与探究、调查研究,学习实验原理、方法步骤,掌握实验技能,观察实验现象以探究现象本质,归纳总结规律,使感性认识上升到理性认识.因此学习本单元时,要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系,这也是学好本单元内容的主要方法之一.

本单元涉及的化学式、化合价等基本概念,是学习化学不可缺少的基础知识和基本工具,在中考的各种题型中都会涉及,因此要强化理解和记忆.

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课题1《爱护水资源》主要介绍了两部分内容,一是水资源概况,二是水资源保护,每部分内容又都是从两方面入手.水资源概况,一方面从储量上说明水的丰富,另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺;水资源保护则是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的.这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法,不仅有利于学生对水资源状况和水资源保护的全面、正确的认识,更有利于培养学生辩证思维的能力,学习用发展的眼光看问题.教材文字不多,主要通过一些数据和图表来说明水资源情况和水污染现状,以图、表代替文字,直观,言简意赅,弥补了学生的感性认识,具有极强的感染力和震撼力.《爱护水资源》中的主角水是继氧气之后又一身边最常见的物质,也是为后面水的组成、净化和溶液等内容做铺垫的一个承前启后的内容.学生对水资源的缺乏和水污染比较缺少感性认识,很少甚至有可能没看到过被严重污染的河水或湖水.另外,学生每天从早到晚大多数时间都在学校,接触的外界信息也很少.因此有必要通过一些方式,让其从科学的角度逐渐认识到水缺乏和水污染的严重性,从而在思想和行动上更加重视对水资源的关注.可通过展示多媒体素材创设教学情景,制作课件引导学生自主学习,指导学生采用自主、合作、交流、讨论相结合的学习方法,通过设置学习任务来驱动教学目标的实现.

课题2 《水的净化》的教学应注意从生活用水如何净化的角度创设教学情景,通过4个演示实验充分开发学生的生活经验,尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法,激发学生兴趣,从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水,在实践中探究、分析、归纳、迁移,发展探究能力,促进化学教育与人文精神的融合.

通过课题2《水的净化》中的演示实验和课外实验,一是要让学生了解水的净化的方法;二是要让学生掌握过滤的操作规范——一贴、两低、三靠.过滤和蒸馏是初中化学中的实验基本操作,在教学中应该充分发挥新教材的编排优势,紧紧围绕水的净化问题逐步展开,使学生在实际应用中掌握操作技能.本课题从水

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的净化角度,按照除杂质的顺序安排了静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等实验,将基本操作与生活中水的净化过程联系起来,把硬水、软水和硬水软化知识作为含可溶性杂质水净化的例子,与蒸馏操作结合起来,从而使实验基本操作不再单调、枯燥,使学生在实际应用中掌握操作技能,认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值.

实验4-3,所用肥皂水不要太浓,取用的水不能太少,以免出现分不清硬水、软水的意外情况. 实验4-4,让学生了解水蒸馏的原理,实验装置要合理、美观,操作要规范.

课题3《水的组成》,学生在以前小学科学和中学物理的学习中,不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解.但对于水的组成,学生并不完全了解.通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气,组成这两种物质的元素都来源于水,从而得知水是由氢、氧两种元素组成的.

探究水的组成时水电解后生成的氢气与氧气体积比近2∶1的现象要明显,并在此基础上探究推断水的组成;巩固氧气的检验,学习氢气的验纯;与实验前后的相关讲解及讨论相呼应,使学生体验科学家认识客观世界的过程和方法,从而对陌生的科学问题产生兴趣和亲近感;培养学生对实验现象进行观察、归纳和分析的习惯和能力,使学生在亲手实验中掌握检验氢气的操作规范.

课题4《化学式和化合价》的教学过程中,建议老师在复习有关元素名称、符号、含义的基础上,采用演示练习纠错的方法,通过学生自学、讨论的方式进行教学,培养他们良好的思维习惯,提高学生应用化学知识的能力.正确书写、读念化学式,理解化学式的含义,这部分内容显得枯燥无味,学生在学习过程中容易积极性下降,教师必须尽力引导学生突破难点,学好这部分知识与技能.化学式的教学可以从复习有关元素名称、符号的含义,以及学过的一些知识入手,导出化学式,并给学生举例,指出根据物质的名称不能确切地

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知道一种物质的组成,而化学式能表示物质的组成,且是国际通用的,借此激发学生的学习愿望.化合价的教学要运用顺口溜来减轻记忆的压力,同时能激起学生的兴趣.

课题1爱护水资源 课题2水的净化 课题3水的组成 课题4化学式与化合价 单元复习教案 1课时 2课时 2课时 2课时 1课时

课题1 爱护水资源

1.知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况. 2.了解世界和我国的水资源情况.

3.掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施.

通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限.

1. 培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感.

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2.初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性,从而形成节约用水、保护环境的良好品德.

【重点】

理解保护水资源的重大意义,树立爱护水资源的意识. 【难点】

水资源和水污染相关资料的收集.

【教师准备】 水资源状况和水污染状况的示意图等.

【学生准备】 预习本节内容.调查或收集本地区的水资源情况,调查自己家的用水情况,收集历年世界水日和中国水周的宣传主题.

导入一:

【展示】 图1:

灌溉的水田已经干涸,灌溉用的罐子成了摆设

图2:

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南水北调工程规划最终调水规模448亿立方米,其中东线148亿立方米,中线130亿立方米,西线170亿立方米.建设时间约需40~50年.建成后将解决700多万人长期饮用高氟水和苦咸水的问题.南水北调通过东线、中线和西线三条调水线路,与长江、黄河、淮河和海河四大江河的联系,构成以“四横三纵”为主体的总体布局.

导入二:

【提问】 如果让大家用一个词或一句话来形容水和我们的关系,我们该如何形容? 【回答】 重要,不可或缺……

(1)我们每天必须喝一定量的水,否则将不能存活.

(2)水在人体内起着调节体温、溶解食物、排泄废物等作用. (3)我们每天食用的粮食、蔬菜、水果,它们的生长都离不开水.

(4)日常生活中我们也要用到水,比如洗衣、洗澡等等.若没有水,世界将是一个肮脏的世界. (5)各种动物的生存都离不开水.

(6)一句话,“离开水,万物都不能存活”,没有水,就没有我们身边的一切. [设计意图] 使学生在对问题的讨论中认识到水的重要性.

[过渡语] 没有水,春天就没有绿意,夏天就没有鲜花,秋天就没有收获,冬天就没有美丽的冰雪世界,也就是说没有水,就不可能有生机勃勃的地球.水对于我们人类更是无比的重要.水是地球上最普通、最常见的物质之一,也是最重要的物质之一.但有位科学家曾这样预言:“水在不久的将来将会成为人类社会的危8

机.”他是不是危言耸听、杞人忧天呢?大家了解我们的水资源状况吗?知道如何保护我们的水资源吗?下面就让我们一起学习水资源的有关内容. 一、人类拥有的水资源

思路一

1.人类拥有的水资源

【教师引导】 让学生观察分析教材68页图4-1,阅读教材68页内容.

地球表面约71%被水覆盖着

【提问】 世界上储水量最多的是海洋、湖泊还是河流? 【回答】 海洋.

【教师】 对,是海洋.海洋是世界上最大的储水库,其储水量约占全球总储水量的96.5%,大家谁能说出我国都有哪些海洋?

【指导阅读】 教材第69页资料卡片:渤海、黄海、东海、南海海水中所含主要化学元素. 【思考讨论】 为什么说海洋是地球上最大的储水库?

【介绍】 海洋里繁衍着无数的生物,蕴藏着丰富的化学资源,海水中含有的化学元素有80多种.海水的含盐量很高,人们可从海水中提取出大量无机盐.

【教师】 据表中资料可知,海洋真是一个巨大的“宝库”,蕴藏着如此丰富的化学资源,如能把这些化学资源加以利用,那将是我们的一笔巨大财富.

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【提问】 地球上的海水如此丰富,这些海水能被我们直接利用吗? 【回答】 不能.因为海水的含盐量很高,我们直接利用的应该是淡水. 【追问】 那全球的淡水资源储量情况如何呢?

【学生看书后回答】 淡水只约占全球水储量的2.53%.其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中,难以利用,可利用的只约占其中的30.4%,即1.07×1016m3.

【总结】 地球上尽管储水量很多,但淡水资源极度短缺.从资料上查到,淡水总量只占总水量的2.53%,而其中可利用的淡水还不足总水量的1%,现状不容乐观.

2.淡水资源极度短缺

【教师】 引导学生看教材69页图4-2、图4-3.

缺水造成土地沙漠化、树木枯死

【介绍】 据统计,当今世界上有80多个国家,约20多亿人口面临淡水危机,其中26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中.请大家看图表并进行分析.

【活动】 观察教材70页图4-4、图4-5.

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