2019-2020年七年级地理上册 1.3地球的自转（第2课时）教案（新版

2019-2020年七年级地理上册 1.3地球的自转（第2课时）教案 （新

版）商务星球版

【 课 型 】新授课 【课标要求】

◎用地理现象说明地球的自转。

◎学会简单的区时计算，了解国际日期变更线在日常生活中的作用。 【课标解读】

“用地理现象说明地球的自转。”有意用“地理现象”代替“地理意义”，其目的是降低学习难度。可理解为学生能用地理现象说明地球的运动，也可理解为地球运动产生了哪些地理现象。即如果学生能够用地理现象（哪怕是一种）说明地球的自转，或者说学生能够说明哪些地理现象（哪怕是一种）是由地球自转产生的，可以说就达到了“课标”的要求。 【教材分析】 同纬度上，“东早西晚” 演示与感悟 时间的差异 不同经度，时刻不同。 活动1 地球自转 自西向东 简单推算时差 推理与计算 时区和日界线 活动2 日界线的运用 【学情分析】 通过第1课时的学习，利用学生已有的生活经验和小学学过的知识，已能用简单的方法演示地球的自转，感悟到地球自转的方向和周期，有了一定的理性认识，但仍然需要克服学生空间思维的不足，通过不断地演示、观察、纠错，来克服观察视觉带来的干扰，形成正确稳定的空间认识。在本课的学习中，要培养学生的读图、析图的能力，宜采用小组合作、动手画图的方式，主动交流，教师尽可能结合实例，从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值。 【教学目标】

1. 了解地区的时间差异产生的原因，理解感悟时时区、区时和国际日期变更线的含义。 2.通过读图分析，总结出简单的区时计算和日期变更的相关技巧和方法。 3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。 ◎教学重点：运用简单工具演示地球自转，感悟时间的差异。 ◎教学难点：用简单方法推算时差，举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。 【教学模式】自主探究——当堂评价

【教学方法】演示观察、读图思考、讨论分析。 【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。 【教学过程】 教学 环节 复习 旧知， 导入 教师活动 【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？ 学生活动 【看图观察】 思考回答： 当北京是傍晚时，纽约是什么时间？ 设计意图 创设情境，复习回顾上节课“昼夜更替”的知识。 教学 环节 新课。 教师活动 学生活动 为什么会有时间的差异？ 明确：由于地球的自转，出现了时间的差异。 设计意图 独立思考，让学生明白由于地球的自转产生了时间的差异，自然过渡到地方时的话题，引出课题。 【师生演示】“地球的自转”，让学生观察各地早晚时间的变化，引出课题。 【板书课题】3-3 时间的差异 目标 解读 【出示学习目标】 展示学习目标，并进行解读。 【探究活动1：地方时的早晚】 【明确学习目标】 看目标，聆听解读，做到有的放矢。 【合作演示】 活动1：动手演示观察。 1.学生合作演示，仔细观察思考。 【演示观察】 布置任务： 在地球仪上的赤道上标注A、B两演示 观察， 点。，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察2个标记从夜半球进入昼半球 的顺序有什么特点？ 追问 指导点拨： 探索。 1.正确演示，注意地球仪的转动方 向、转动的角度。 2.东早西晚 由于地球自转，不同经度的地方，也的差异 就出现了时间的差异。东边的时刻比西边早，即“东早西晚”。 地方时2.地方时: 因经度不同产生的不同的时刻，就称为地方时。 同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不同。 2.记录现象： A点比B点先看到日出， A点的时刻早，B点的时刻晚。 3.议一议： 小组合作，这个演示说明了什么？ 交流所得。 4.得出结论，明白规律： 由于地球自西向东自转，所以我们总是从东方迎来黎明的曙光，自西方送走黄昏的落日。地球上同纬度地区位置偏东的地方，要比位置偏西的地方先看到日出 。 东边的时刻比西边早，即“东早西晚”。 教学 环节 教师活动 过渡提问： 如何推算地球上的时差？ 【探究活动2：地方时的推算】 过渡提问： 如何推算地球上的时差？ 教师点拨读图： 懂得经度每相差15，时间相差1小时。 0学生活动 【读图探索】 活动2：读图。 1.学生读图1-3-5， 根据地球自转的周期来推算地球的上时差。 2. 合作交流，思考讨论： ①地球每小时转过的角度是 。 ② 经度每相差15°，时间相差 小时. 3.兴趣题： “小明今天6点起床，小亮8点起床，小明比小亮起得早！”这种说法对吗？ 设计意图 通过思考，得到理性的认知。懂得经度每相差15，时间相差1小时。 在推理过程中，使学生明确经度差异→时间差异。 0 问题 过渡 同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不同。地球仪上有无数条经线，也就有无数个地方时，这给人们日常生活带来诸多不便，所以国际上统一划分了时区。怎样才能使全球时间有一个统一的标准？ 【探究活动3：时区和区时】 【阅读图文】阅读课本P14-15,读图1-3-6《世界时区图》，探究问题： 1.怎么理解时区和区时的含义？ 2.如何计算不同时区的时差？ 【自主学习】 活动3：读图思考。 阅读课本P14-15,读图1-3-6《世界时区抓住重图》，思考后回答问题。 点，培养学生由图片获取知 识的能力。 完成教学目标：时差的计算。 在直观的读图活动中，本着因材施教和层次教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。 读图 【合作探究】 思考讨论，要求完 1.明确概念：时区、区时和中央经线。 成下列问题： 探索 “时区”即时间的区域，重在“区”；“区1.时区是怎么划分推算。 时”重在“时”。 的? 2. 为了使全球有一个统一的标准，2.怎样确定一个时0 国际上规定，每隔经度15划分为一个时区的区时？相邻的两个0时区 区。各时区中央经线的经度数是 15的倍时区相差几小时？ 区时 数。 3.北京在哪个时0 3.以0经线所在时区为中时区，向区?“北京时间”是那一东、向西叫作东时区和 西时区。每个时条经线上的地方时？ 区均采用其时区的 中央经线 上的地方 0时。 0经线为中时区的中央经线。 明确概念，懂得规展示图片，指导读图。 律。 思考， 指导点拨： 3.解释一下“北京时间”。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 【探究活动4：说时区、求区时。】 认真读图，说时区、算时差、求区时。 【指导点拨】 1. 算时差。 同区区号相减，异区区号相加。 2. 动手画图，数算区时：东加西减 向西数，每跨一个时区减去1小时 【生活运用】 活动4：说时区、求区时。 阅读《世界时区图》： 在世界时区图上，找到中国的北京、美国的纽约、埃及的开罗、日本的东京、英国的伦敦等几个城市所在的时区，看看它们的时间相 差多长。 向东数，每跨一个时区加上1小时 分组合作，画“时3. 兴趣提升：公式法求区时 区分布简图”，求区时： 学生动手画图并思考，交流方法。 简单的求时区的方（根据时间的情况，简单介绍，让有兴趣法就是：对照世界时区的同学，课下练习。） 图，运用“数算”的方 法。 突破难点。以小组合作的形式，自己去比较分析问题。 通过一系列的观察、画图、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。 区时 的计算 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 利用“时区”图来校准“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间（以“北京时间”为标准） 运用自己 展示 所学 所学方法，测算不同地方的区时。 通过不同方式的练习，学会时差的计算。突破难点。 衔接 与 过渡 （小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎女儿，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象，先出生的女儿是妹妹，后出生的女儿倒成了姐姐！你们知道这是什么东西在作怪吗？——日界线。 【探究活动5：日界线日期变更规律】 【知识讲解】 为了避免日期上的紊乱，1884年的国际经度会议，规定了原则上以180o经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”即“日界线”。 【指导读图】 阅读 实际中，为避免日界线从某个国家或图文， 岛屿穿过，将某个国家分成两个日期，实际的日界线为折线（如下图）。 探索 思考。 日界线 活动5：认真阅读课本图文。 读图1-3-7，完成下列要求： 1、在图中找出国通过实例，启际日期变更线 ，判断发思考，激发东、西12区与180o学生探究的兴经线的位置关系. 趣。 2、分组讨论，自 东12区向东进入西12 区，或自西12区向西 进入东12区，日期是 怎样变更的？ [讨论] 1、通过前面的学 习，你能解释为什么双胞胎姐妹，姐姐会比妹妹小吗？ 2、你能在一年中过两个生日吗？ （东退西进）

教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 中时区 划分：24时区 东时区 构建 与 梳理 时区 西时区 区时：东早西晚（东加西减） 时间的 差异 向东过日界线退一天 向西过日界线进一天 朗诵与 结束 利用歌谣形式，便于知识的掌握。 学生归纳总结，对所学知识进行了梳理，形成系统明了的知识体 日界线 （东退西进） 系。 【当堂达标】

1．在同纬度地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点 （ A ） A．先看到日出 B．后看到日出 C．时刻晚 D．时刻相同 2．地球自转一周要24小时，那么经度每隔1 5度，时间相差 ( C ) A．1 5小时 B．15分钟 C．1小时 D．1分钟 3．当北京时间是9月10日 10点时，伦敦的时间是 ( B ) A．9月11日10点 B．9月10日 2点 C．9月9 日2时 D．9月10 日18时 4．地球上有这样一条界线，向东过此线日期减一天，向西过此线加一天，该界线大致是以哪条经线为界的 ( D ) A．0°经线 B．20°w经线 C．1 60°E经线 D．180°经线 5.xx年的巴西世界杯决赛在巴西时间（西三区）2014年7月13日16时举行，中国中央电视台直播时间是7月14日3时。

【教学反思】

本课设计主要以学生的阅读图文和演示探索活动为主，通过自主探究、合作交流获得知识，突出学生的主体地位。

本课学习了地球自转的地理意义时差的产生，主要掌握地方时、区时的区别和计算方法，掌握日期判断方法。由于重点难点较多，较抽象，难度也较大，学生不易理解，内容多时间紧，应充分调动学生自学，激发探究的兴趣，简单的知识以填空的形式巩固，时差和区时的计算以小组合作的形式，讨论交流。教师以问题引导，由浅入深，环环相扣，利用演示演练和有趣的故事，启发探究欲望和思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力。

目标1： 观察感悟 目标2 简单的推算 目标3 基本概念 综合提升 生活实例的补充 教学中注意即时练习巩固，在教学流程安排上对于时差的计算投入了较大时间，不断变换学习方式，读-思-议-练-证，交叉进行，对于学生的疑问尽量以启发为主，小组讨论的方式解决。实际教学中还是感到容量有点大，对区时的计算方法、日期的变更部分，有些学生还存在一定的疑问，需课下适时辅导。

教案使用建议： 小组合作学习贯穿本课教学设计过程中，教师应当明确目标，教师出示问题，让学生讨论认知，再巡视发现问题，统一讲解，充分讨论，但最后一定有一个检查反馈，这个检查反馈一定和学习目标相统一。个别学生不明白的问题，小组长进一步讲解指导。

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