常州市花园中学校本课程开发案例

常州市花园中学校本课程开发案例

执笔人：欧校长 季蕾

一、校本课程开发背景：

我校的课程创新始于1992年9月。试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”

，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。学校力求在校

程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、

、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。 （一）、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教

决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密

学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，

生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机

学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。 （二）、需要评估：

1．评估学生个性发展的需要。

由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而

影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位臵。初中生正处在可塑性大、易于接受外

物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。 2．评估教师专业发展的需要。

校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者

些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的

艺术，还要有融会贯通的综合能力。校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的

，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、

渴望、一种成功。我们将和它一起成长。

3．评估学校与社会发展的需要。

作为常州市首批江苏省德育先进学校，花园中学一直努力构建“全面+特色”办学模式，本着让每位教师和学生都

到发展的宗旨，精心打造高素质的教师队伍，激发教师的创新精神，引导教师在反思中提升自我，在同伴互助中发

我，在专业人员引领中完善自我。深化新课程改革实验，加强教研组队伍建设，积极开发校本课程，开展好综合实

动，做到规范化、特色化。加强校园文化建设，营造浓郁的“读名著、听名曲、赏名画”的文化氛围，挖掘和扩展“

”教育的内涵与外延。这是全体师生共同追求，也是社会各界对学校的殷切期待。近几年来，常州作为苏南经济发

区，社会发展迅猛，人们生活水平明显提高，社会对教育的要求也越来越高，这就对学校提出了更高的要求，可以

校校本课程的开发，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。 （三）、分析学校优越的课程资源：

我校有着较为丰富的课程资源：学校有一支团结务实、爱岗敬业的教师队伍，青年教师思想观念新，工作认真，

耐劳，敢想敢干。师资队伍整体素质相对较好，有一定的发展潜力。过去十年取得的教育教学成绩骄人，赢得了广

誉，树立了良好的社会形象。有开展教科研工作的传统，教师的教科研意识相对较强，大多数学科有常州市学科带

、青年骨干教师、教学能手、教坛新秀。

二、校本课程开发总体目标：

根据需要评估及结合校自身优势，经校课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为： 1、使教师具有爱岗敬业精神、奉献精神、开拓创新精神、团队协作精神、廉洁自律精神及民主法制精神。

2、使全体教师了解新课程改革背景，知晓新课程的新理念、新目标、新结构、新功能及新的课堂评价，尽快适应

程的教学工作。帮助教师确立现代教育理念，并自觉内化为教育教学的实践行为，积累实践经验，并使之上升到理

度，提高理性思维的能力并养成习惯。

3、使教师具有较高的教育科研素养，掌握教育科研方法，提高教师积极自主地开展教学改革和教学研究的能力。

4、使教师掌握现代教育技术（45周岁以下），成为具有现代信息意识和能力的新人，能熟练运用计算机和网络辅

学、辅助管理及辅助教育教学研究，从而提高教学效率和教学创新能力。

5、使每位青年教师都具有指导开展综合实践活动的能力和开发1—2门校本课程的能力。

6、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

7、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

8、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活

应社会。

三、校本课程开发原则： 1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。 2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。 3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。 四、校本课程开发内容： 《园林花卉》、《艺术体操》、《象棋》、《围棋》、《剪纸艺术》 具体课程设置如下： 校 本 围棋 课 程 剪纸艺术 象棋 梁国平 王钟钰 周中威 课 程 名 称 园林花卉 艺术体操 开发教师 李力 刘建昌 陈志伟 李伟 五、校本课程教材编写要求 ： 校本教材应为资料包形式，以活动形式为主，力争编写为知识册。教师应从以下四个渠道挖掘教材资源：1、自编；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。 六、校本课程的组织与实施： （一）、建立领导机构：校本课程开发小组 成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。分管校长任

长，具体负责课程开发实施评价等工作，教务处、教研室以及各类课程的负责人具体落实好各门课程实施工作。

长：欧群校长

组长：张慧群副校长、张泽校长

员：巢叙华、 王美萍、张敏娜、陈立新、周伟、季蕾、王琴毓、潘宝玉、吴月仙、颜小虎、蔡留娣、李力、曹全义

小燕、王强、狄琳、陈萍

（二）、前期论证：

1、利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。

2、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否意愿。

（三）、制定各门校本课程的实施计划：

学校校本课程开发与实践工作小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议

后，各课程的专任老师根据该方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。以艺术体操课程为例：我们

了艺术体操教学的发展目标；注重孩子“人格的健全、个性的完善”。其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从

难，及学生的实际，课程资源的情况来安排。涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材；怎样组织这

容，准备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设臵等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组

学，一周的课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合

评价，涉及评价方式、评价内容等。

（四）、加强校本课程的培训：

学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。

1、校本课程理论。（内容：基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：讲座、研讨 。）

2、教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。 主要采取3种模式：

①“师徒制”模式。学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒。 ②实践性培养模式。

学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业的业务培训，邀请有名专家对教师进行培训、专题讲座，以不

高自身的专业素养。 ③课题研究模式。

学校将新课程实施的校本课程开发作为课题来研究。为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶段：

第一阶段，编写教材，付诸实施。参与的教师立足学校特色课程特点，合作编写校本教材，把对学生德育、智育

育、美育等方面要达到的要求与基本途径罗列于上，各课教师再根据本年级本学科学生的个体差异，细化基本途径

择合适的教材来充实校本教材，并付诸实施。

第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受素质教育的基础上，有

新。

第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版

论著。汇报观摩课展示，学生才艺展示及各类研究成果展示。召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

（五）、撰写课程纲要：

、课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）

、课程内容或活动安排

、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）

、课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等 ）

（六）、保障措施：

构建校本课程三级管理体系：

管理体系是各项工作顺利实施的保障。“校本课程”在学校中主体地位的确定和完善也需要相应的制度保障。在新

理念的指导下我们初步建立了校本课程的管理网络即：校级领导管理，教导处管理，教科室协管，教研组管理。 （1）校级领导管理：

①校长是第一责任人，是身体力行者。也是校本课程开发的总设计师。策划制定《学校校本课程开发总方案》。

动全体教师积极参与，校本课程的开发和实施，督促和评价学校校本课程的开发。

②校长按计划保证校本课程开发研究经费到位，供购实资材，派教师外出学习培训，请专家讲课及开展校本课程

发、研讨活动，保证开发工作的顺利进行。 （2）教导处管理：

学校教导处具体负责学校校本课程的开发、评估等工作。

①教导处根据《学校校本课程开发的总原则和总方案》对各教研组申报的校本课程进行综合评估和论证，确定开

科目和开设的时间。

②组织各教研组制定切实可行的校本课程实施计划、方案，并由教导处审核备案。

③负责好全校的校本课程开发教研等流程管理工作，加强对开设的校本课程进行具体的指导和落实，及时对校本

开展日常的考核和评估工作，并进行档案式的管理，主要包括的内容有： a. a. 花园中学学校本课程开发总方案；

b. b. 开发的课程名称，参与的人员以及起始的时间； c. c. 各成员承担的工作；

d. d. 校本课程开发过程中的重要事件；

e. e. 教师在校本课程研发的过程中的记录随感，心得，故事，体会等；

f. f. 校本开发的课程产品如自编的教材，活页资材集，有创意的课程教学设计，教案运筹等；

g. g. 学生学习成果展示：如一学期1-2次成果展示活动；学生参加各级各类比赛的获奖名单，先进事迹，荣誉号等等。 （3）教研组管理：

教研组是学校落实教学工作开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，它在校级教导处的领导下负责组

展校本课程开发的全部工作。

①组织好成员教师学习校本课程开发的理论知识，明确本课程开发的目的、任务，能制定切实可行的具体方案，

程实施计划并严格执行。

②积极开展本课程的研发活动，能根据学生的实际和该课程的特点，制定教学大纲进行自编或改编校本教材，加

体备课，制作教学用具，达到资源优化和共享。

③组织好本课程开发的小组成员，积极参与省级、市级、校级的课程研究，把子课题贯彻落实到每一堂课、每一

程研讨活动中，及时记录课后反思，教学案例、体会等第一手原始资料。

外， 教务室、教研室做好监控、测评。参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。

（七）课时安排：校本课程每周1课时

七、校本课程的评价：

为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价

要从几个方面进行：

（1）对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价

样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价

法有调查问卷、课堂记录、案例评析。

（2）对教师专业素质的评价。我们建立了花园中学专职教师业务考核制度。教务室、教研室通过听课、查阅资料

查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的

，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的教学案例、教案等。每学期评选出孩子们

中“最喜欢的艺术老师” 。目前，我们正在着手建立“教师专业发展的档案袋”。 （3）对学生成长的评价。

校本课程不采用书面方式的考试或考查，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程

调评价主体的多元化：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好

般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定

赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还特别建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋

许孩子们把自己认为优秀的作品（一张画、一副书法作品、一盒录音带、一个小制作……）放到记录袋中，可以想

年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。 八、校本课程的教学管理 ：

1、任课教师认真备好每一节课，按步实施，教务室、教研室随机听课，随时测评。

2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。

6、每学期召开1-2次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况

九、校本课程开发阶段成果总结：

新课程改革在我校全面推开以来，试行以国家课程、地方课程和校本课程的整体实验框架，校本课程的开发研究

我校课改实验的主要内容。我们经过了理论学习、业务培训、专家指导，经历了对校本课程的陌生到熟悉，迷茫到

，设想到尝试的过程。在校本课程的开发研究中，我们按照新一轮课程改革的精神，深入学习，不断转变教育管理

，积极探索校本课程的新思路，大胆实践，明确我校校本课程开发的方向，并分步实施，在实施过程中，采取以问

动、以研究提高、以反思深化的原则，在行动研究的过程中不断修整、完善措施，所以在近两年的时间内在校本课

开发方面形成了一定的学校特色，充分体现了“让每位教师和学生都得到发展”办学理念。

、落实校本课程开发的组织、培训与实施

1、成立了由校长统帅，教研组为主的校本课程开发研究小组，制定了校本课程开发实施计划，并落实专人负责，

分明。

2、参与市级学科通识培训，在确立了新的课程理念的基础上，开展校本课程专题培训活动。由教研组落实校本课

发的业务培训，将行动研究模式培训作为重点。

3、每学期组织备课组内交流、学科组内研讨、校级观摩、校际现场公开课等活动，使培训与开发有机结合，通过

的实践、观摩、研讨、碰撞，不断提升了活动的实效。

4、学校先后多次邀请市教研室专家开设校本课程讲座，组织骨干教师赴国外取经学习，为教师提供了无限的表现

造的舞台。

5、音美艺学科开展课程开发研究，使学生的综合活动能力有机结合，培养出一批具有特长的优秀学生，参与全国

级、市级表演、比赛为学校、社区获得诸多荣誉。

6、学校 围棋、象棋、剪纸等兴趣小组，坚持开展活动，并吸引大批感兴趣的学生参与活动，在活动中培养能力

7、开展了信息技术与研究性学习的课程整合研究活动。在七、八年级开设了网络阅读教学校本课程的实验活动，

究性学习课程、信技课、网上读书活动、图书阅览活动有机整合，由电教老师指导网络技术，语文教师指导阅读、

技巧，图书管理员提供阅读书目，班主任老师组织协助管理，学生骨干自主管理，确保了研究性学习能取得一定的

。学生还利用课余时间、午间阅读、假日活动，进行网上读书活动，每个班增设图书架。同时结合校本课程、综合

课程，进行网上查阅资料、开展读书摘录、撰写读书心得等活动，学生还可根据自己的兴趣摘录资料，汇编成知识

。

8、通过综合实践课程的开发，培养学生对生活的积极态度和参与综合实践的兴趣。了解信息技术教育、劳动技术

区服务与探究活动的一些常识，培养了学生的基本生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手能力以及对

的综合运用能力和创新能力；初步掌握了参与社会实践调查的方法，信息资料的搜集、分析、与处理的方法、研究

与实验证明的方法。现七、八年级围绕“人与自然”、“人与社会”两条线索，坚持创生的取向，确定主题领域统整

路，以“常州文化”为活动主题，侧重研究性学习领域，统整其余，引导学生在常州人文社会这本生动而活泼的教

中发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的人文素养。通过亲身参与实践获

生活的体验和良好的社会生活经验锻炼，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡、进而挖掘出学生对社会、对祖国、

民的爱并获取积极地生活情感。促进了学生态度和价值观的形成，促进了勇于承担社会责任和义务的态度的形成，

了合作精神和自我发展意识的形成。

通过劳技制作、物理和化学实验操作、生物实验、环保、绿色植物的保护、体育技能与舞蹈、美术书法与绘画、

艺术节等活动为学生提供了美的熏陶与德育的有机渗透。社区服务、实践基地劳动、新生军训，主题班会的自我设计

护绿化等都为学生的健康成长提供了广阔的天地。

十、校本课程开发的反思：

校本课程开发促进了学生的个性发展，提升了教师实施素质教育的能力，切实提高了教育质量，形成了学校鲜明

学特色，课程改革的效果已开始显现,但仍有些问题需要解决，值得我们思考：

1、课程开发的关键因素是教师，“摸着石子过河”，没有现成的供学校自身课程开发的模板。因此，在实践中只有

问题，及时反馈，调整方向，不断充实内容，改进形式，从而提升教师课程开发的能力，校本课程开发才会出现生机

2、在校本课程开发的过程中要实事求是。要想大事、干小事、讲实话、做真人，不表演、不做作，勇于向先进学

习，吸取外校成功的经验，及时转化为适合本校实际的可操作规范。

3、校本课程的实施在课时安排上要科学合理、机动，给教师一定的主动权。同时又要注意充分发挥教师个人的创

，各科教师也要根据校本课程内容的开放、自主、灵活地安排内容、时间，可根据内容、活动场地、人员配备、器

制等，事先与学校教务处联系，协调活动时间，因地制宜。

4、学校需要在财物上给予立项，每学期要适度安排活动经费，采取学校出一点、学生自己掏一点、上级拨一点等

开发活动经费。

5、教师素质仍是校本课程开发成败的关键。教师的知识、技能、能力不能适应课程开发的需要。原有的课程观念

着教师的参与，短期内难以真正实现自下而上、权利分享、责任分明、自主开发。

6、学校应主动克服应试教育和传统的教学模式、方法的惯性。新的理念的确立，也是一个实践过程，尤其对于校

程来说更是如此。

7、 学校要进一步完善自律的校内评价机制。

8、 校本课程的实施中要注重课程专家队伍的培养和共享课程资源的建设。

附：《 常州市花园中学校本教研实施方案》

附：

常州市花园中学校本教研实施方案

自引入校本教研活动以来，其理论研究及实践探索已呈蓬勃发展之势，且在教师的专业发展过程中发挥了其特有

，校本教研的三个核心因素，即：教师个人的自我反思，教师集体同伴互助、专业人员引领成为学校教师参加教学

活动的有效载体。本着科研兴校，以科研促教研的原则，以新课程为导向，以提高全体教师教学水平为目标，以促

个学生发展为宗旨，结合我校的实际情况，特制定花园中学校本教研计划： 一、背景分析 (一)优势：

学校有一支团结务实、爱岗敬业的教师队伍，青年教师思想观念新，工作认真，吃苦耐劳，敢想敢干。师资队伍

素质相对较好，有一定的发展潜力。过去十年取得的教学成绩骄人，赢得了广泛赞誉，树立了良好的社会形象。有

教科研工作的传统，教师的教科研意识相对较强，大多数学科有常州市学科带头人、青年骨干教师、教学能手、教

秀。

(二)问题：

1、教育观念要进一步转变，新课程改革措施应进一步加大力度，特别是在校本课程的开发、教师教学方式和学生

方式的转变上还要作更深入的研究。

2、教研组的教研能力还未充分发挥，原来的一些优势学科现在全市已无明显优势可言。绝大部分学科教师都以年

师为主，年轻教师有热情，但缺乏实际工作经验，能真正在学科教学中把关的人较少。

3、学校教师的科研能力还有待进一步增强。相当一部分青年教师参与课题研究活动的意识还不够强，有些虽然愿

加，但教科研能力还有待进一步加强。 二、指导思想

新课程实验已在我校轰轰烈烈的实施，基础教育课程改革精神的贯彻落实情况，取决于全体教师对新课程精神的

、理解和应用水平。校本教研的基本特征是以“学校为本”，强调围绕学校教学中自身遇到的问题开展教研活动，强

决教师自己的问题、真实的问题和实际问题，即学校是真正发生教育的地方，只有“问题”才是校本教研的关键点

撑点。教学研究只有基于学校真实的教学问题才有自己的意义。我校在开展校本教研的过程中，将以教师为研究主体

对新课程实施过程中所暴露出来的具体问题，通过教师个人的自我反思，教师集体同伴互助、专业人员引领等途径

面贯彻落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，确保行之有效、以校为本的教学研究制度。三、校本教研三年目标

本着让每位教师和学生都能得到发展的宗旨，精心打造高素质的教师队伍。争取培养出特级教师及后备2—3人，

学科带头人和青年骨干教师5人以上，市级教学能手、教坛新秀10人以上，校级学科带头人和青年骨干教师20人

。激发教师的创新精神，引导教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员引领中完善自我。深新

改革实验，加强教研组队伍建设，积极争创常州市优秀教研组。积极开发校本课程，开展好综合实践活动，做到规

、特色化。加强校园文化建设，营造浓郁的“读名著、听名曲、赏名画”的文化氛围，挖掘和扩展“三名”教育的

与外延。通过校本教研，具体达到：

1、使教师具有爱岗敬业精神、奉献精神、开拓创新精神、团队协作精神、廉洁自律精神及民主法制精神。

2、使全体教师了解新课程改革背景，知晓新课程的新理念、新目标、新结构、新功能及新的课堂评价，尽快适应

程的教学工作。帮助教师确立现代教育理念，并自觉内化为教育教学的实践行为，积累实践经验，并使之上升到理

度，提高理性思维的能力并养成习惯。

3、使教师具有较高的教育科研素养，掌握教育科研方法，提高教师积极自主地开展教学改革和教学研究的能力。

4、使教师掌握现代教育技术（45周岁以下），成为具有现代信息意识和能力的新人，能熟练运用计算机和网络辅

学、辅助管理及辅助教育教学研究，从而提高教学效率和教学创新能力。

5、使每位青年教师都具有指导开展综合实践活动的能力和开发1—2门校本课程的能力。 四、组织机构

成立校本教研领导小组， 组长：欧群 副组长：张慧群

组员：教务处负责人、教科室负责人、各教研组长、各年级组长 五、总体思路

突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。

两个转变：教师教育观念与教学行为的转变，从而转变学生的学习方式。 三个提高：教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高。

五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破

上推进相结合。 六、具体措施

(一)依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。

教学反思是教师由经验型教师转变为研究型、专家型教师的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是

。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提

为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思

于提高教师的教学调控和应变能力，教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研

地位，现在成为研究者、成为自我反思的实践者，反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，更新教学观念，改

学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。

(二)转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。

教研组同伴间的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长

师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，其基本形式有：

1、交谈、讨论，每组利用每周教研日或活动日，围绕某个具体的问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出

所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。

2、协作：教师共同承担责任，完成任务，协作强调团队精神，群策群力，为此我校将开展组内合作研讨课，即由

备课组共同承担一节课，大家共同研究、探讨、发挥集体的智慧、齐心协力，推出一堂高水平，高质量的研讨课，

，主讲教师有教学设计、有反思，参与者评出这节课的优点和不足，并且提出在今后的工作中如何克服不足之处。

3、帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽

应角色和环境的要求，骨干教师，学科带头人在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战

立无助的现象。

(三)立足本校校本培训的基础上，聘请有关专家开展专题讲座。

校本研究是在本校展开的，是围绕“本校”的真实问题进行的，如果局限于校内的力量，就会形成同水平重复、

开实质性步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。因此，我校在条件许可范围内聘请有关专家来我校讲座(四)尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。

1、在全校范围内征集教师撰写的案例，开展教师教育教学沙龙，逐步做到资源共享。 2、开展学习新理念、实践新课堂的自学研讨活动。

(五)改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师开展校本教研能力的提高。

学校将改革教师的备课笔记的设计，充分体现新课程教学的理念，包括教学目标的分析、教学内容的分析、教学

与难点的分析、教学策略的分析、教学对象的分析、学习环境的分析、教学过程的设计、媒体应用的设计和课后的

小结等。每学期开展一次教学设计评比活动。

(六)实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。

1、继续实施我校省市级课题“以信息技术优化综合实践活动的研究”、“问题引导下的学生自主学习策略研究”和“

三名教育'、优美的校园文化与和谐的教与学关系促进学生美育素质提高的研究”，做到主体参与，分层施教，异步

。

2、教研与科研相结合。

3、开展四课活动（汇报课，观摩课，研讨课，评优课），推进教研工作的开展。 七、保障机制

1、教研组长负责制。围绕“问题引导下的学生自主学习策略探究”这一中心课题研究，教研组长根据学校校本教

动方案，并结合本学科组实际情况，制订切实可行的活动计划，认真实施并做好活动记录，每学期末由学校校本教

导小组对各教研组校本教研情况进行评价。 2、课题研究制

将教师承担课题与参与课题研究情况纳入年终考核项目。每位教师围绕学校的省级课题、市级课题，根据学科特

自身工作，在学校统筹规划下承担相应的教育科研任务，每位教师都要参与课题研究，每年至少研读10篇教育教学

文章；通读一本理论书；撰写一篇科研论文或总结性文章。 3、教师常规工作制

①每位教师每学年至少读一本课程与教学方面的理论专著。每周做一次教学后记，每学期提供一个典型的教学案例

学年上一节校级研究课。

②对青年教师，各教研组每学期中、期末各写出一份恰如其分的评价。不满5年教龄的教师每学期末出一份高质

复习试卷，积极参与青年教师“六个一”竞赛（一个教学设计、一堂教学课、一个课件、一篇教学论文、一篇读书

、一份试卷）。

③工作不满3年的青年教师，每月听课不少于15节，不满10年的青年教师每月听课不少于10节，中老年教师每

课不少于5节。每学期一次教学开放周或课堂教学研究周。 4、教研活动例会制

①各教研组、备课组，每周一次新课程学习和教学工作研讨活动，为不影响教学秩序和保障学习，研究的实效性

据市教研室教研活动时间安排，各学科活动交叉进行，并保证每次活动时间为2课时。 ②教务处职责周召开教研组长会议，总结前阶段教研活动情况，并布臵和调整下阶段工作。 5、考核评价制

①学科教研组的考核评价：校本教学研究活动有序并见成效，学科组内90%的教师转变教学观念，课堂教学实施

精神并采用切实可行的策略，学生发展均衡，学习能力强。主要材料：学生、家长对学科教学的满意率，教师取得

成绩的材料，学生取得成绩的材料，校本教研，校本教材，校本教研活动记载及相关资料。

②教师的考核评价：通过试行青年教师教师成长记录袋，让教师本人将自己的进步成长取得的实绩记录在袋，自

让成长袋“说话”，通过问卷、满意率测评和座谈等形式进行学生、家长评价。

③凡是在校本教研过程中，有突出成绩的教研组和教师，学校将根据有关文件给予奖励。所有经费开支由学校负责八、工作要求

1．教务处、教科室确立为学科组服务意识，及时为学科出谋划策、排忧解难，平时检查督促，强化督查力度，加

价考核，建立正常的校本教研材料的搜集、整理，期末进行考核评估。

．教研组长要充分发挥本组每位成员的主动性和创造性，强化教师自我提高意识，树立目标意识、任务意识、质量意终身教育意识。提倡学习校外先进的行之有效的做法，学科间的合作和整合，并做好第一手资料的搜集整理工作。

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