依托绘本巧嫁接 增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略

依托绘本巧嫁接增添写话锦上花小学低段看图写话教学策略◇杨春容摘要本文探讨了小学语文低段看图写话过程中将绘圆满，你会祝福永远的幸福与圆满。 本教学与看图写话教学巧妙嫁接，有效地开掘绘本潜在的优生：我还感觉整本书的色彩，有些灰，有些黄，反正给我质资源。 的感觉不新鲜，有温暖的感觉。 关键词小学语文绘本教学看图写话教学策略师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几看图写话是小学低年级学生进行写作训练的重要途径，是个鲜艳的颜色，是什么？ (课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、一 写作入门的基础。它以孩子们喜闻乐见的图画或图画组合为写儿子的围巾，妈妈的围巾。 ) 话的载体，对学生进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画生：是爸爸的红色围巾。 内容后，准确理解图画所要表达的意思，并根据提示问题，充生：妈妈的绿色围巾。

分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整、连贯地写出图画上所要表达的内容。纵观小学语文低段教材，一是量太少，二是图画所述故事单一，并不利于孩子个性化表达，看图写话实际达成的写作质量并不高。

生：还有儿子的围巾。 师：对比他们的围巾，你发现了什么？ 生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。 师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？

生：围巾就好像爱，因为爸爸和妈妈都爱儿子，他们也离图书。二十一世纪，绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚， 不开。 对于孩子们来说，绘本就像一座可以行走的花园，伴随着他们生：这围巾象征着爱的纽带。欢乐的童年。

绘本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童

绘本教学，则是教师利用绘本材料，通过多种教学技巧的经过长期训练，孩子们都练就了一双双慧眼，他们善于有运用，对绘本的形象进行讲解，让学生主动地参与听故事和说序地去寻找背景里隐匿的动物、画面上反复出现的小物品、小故事的过程。绘本教学课堂上，孩子们总是兴高采烈，兴致盎道具，背景中突出的景物、背景中突然出现的特殊事物等等， 然。在低年段的语文教学中，开发绘本的潜在功能，寻找绘本在对这些秘密的探究里，孩子们极大丰富了想象力和理解表达和写话训练的契合点，依托绘本教学，将绘

本阅读与看图写话能力。也正是这些能力的练就，使他们在看图写话实战中，得

巧嫁接，让绘本为低年级写话教学注入灵动的活力，孩子们的以得心应手地描摹图画所蕴含的精彩。比如看图写话 ({猴子捞看图写话的确是事半功倍，锦上添花。 足球》中，孩子们就充分运用了图画中的小棍子、小石子，甚至还用上了小猴自己的尾巴去想尽办法捞足球，最后才回归到发现绘本秘密，慧眼练就写话精彩“捞月”的方式，这样一来故事情节就更曲折、更生动、更有以画为主导型的绘本中，文字不多，但图画精妙绝伦，带趣。 给孩子们最新鲜的视觉享受、无限的想象空间以及出人意料的二、模仿绘本表达，句群提升写话水平构思。阅读绘本时，引导孩子反复观赏，仔细描摹，从图画中一

、

解读出“原文本”未表达的故事，用“发现绘本图画的秘密， 绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言活泼生动， 丰富原文本”的形式来帮助孩子提升思维与表达写话的能力。 琅琅上口，是孩子们模仿的经典学本。在阅读绘本时，有意识比如，在绘本《我的爸爸叫焦尼教学中。 抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写，孩子们往师：绘本故事中文字说出了图画中无法表达的部分，而图 往会给与我们意想不到的精彩。 ‘例如：绘本《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈玩语画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。请同学们再从头至尾看一看图画书。注意画面色彩，图形变化，书中细节，你言捉迷藏的故事，小兔与妈妈的对话都是这样的句式：“如果有哪些新发现？

你……,”X X说， “我就要……”在绘本阅读中，让学生想象生：我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方兔妈妈会变什么时，相机出示句式让学生模仿原文写一写。小的。 、 兔和兔妈妈犹如孙悟空般的七十二变让学生的思绪轻舞飞扬起师：用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？ 来，在模仿中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈生：我会想到团圆，破镜重圆。生：他们度过了这美好的 的爱。更关键的是，孩子们学会了运用准确生动的句群表达自 天，圆满的结束了。爸爸妈妈的爱也是圆满的，他们一定能己对妈妈的爱： 团圆。 “如果你变成空中飞人，”妈妈说

, “我就要变成保险

一

师：这团圆，要表达什么？ 带，时时刻刻保护你。” 生：我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一“如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成港湾，你在起。 海上玩累了，正好到这来休息。” 师：一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与,

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