在解题教学中培养初中生的创造性思维

教师论

坛在解题 教学中培养初中的创生性造维思王超荣浙江省三 (门珠岙中县学浙江三门 3 1 710 1 )

摘要文章从：初中数解题教学学中碍阻生创造学思维能力性培的养度角发出，在对解题重学中培养学教创生造性思

能力的维径进行分途和析探讨 。关键词：初中数学；解题教学；创造性思能维力图分类中号 G: 63 2文献标识码：B 文章编号1 0 0: 2 -7 661 ( 20 1 )23 7 - 273 0- 1在初中数学施实的过程，解题教中学是项一常重非要的内 ,容良好题教解学的施实对学生造力和思维创能力培养的是非都重要常的。数教学学的本质就是为了使人们可在实以的教际

观察、分析比较和推理、的进程中让学生自，去总结，己生学很容易就轴将对的本称质结合起来并在此，础上基提出 A A 1被 L垂直平分 的观，念生的学习兴学趣和创造性思维能力在无 形之中得就到有效了提升的。、从培训2生学敏锐观 察力的角出度发学用应探中到解决数学问寻题的法方，而解教题学在实施的过程中通过培养学生创造的性思维对学，生智力的开发和我高国

质人素才的培都有养着重的要用作从。这个角出发度在初中，数解学题教学的施实中对学，生造创思维能力性培养是的非常重要又而非常必有要的。一

对于每位学一来说生，其在学习生涯中如果没，有观察力就不会有具很强学的习能力学生。学习生在中涯，其观力不察是与生俱的，来而是在断的学不习所中发展出来[的 3]学生在。数学学之习中，其察力的观不同会导致就其所获得的着习学结论也是 不的同。么那在，学解数题教学中，就不 能接直给学予生一定的结论而，应站该在生学的角度从不同的方面将问题和解题思路进行 析分。例如在讲解到立体形图的“三视图”时，

、

题教解学阻中学碍创生-陛思维造能培力的因养素初数中学在解题教学中对学生创造性思维能力的 培养主

局限在三要方个面传统：学教育数理念的影响初；数学解题中教学方式中所存在不的足；学生在解过题程中自所身存在的因

素 1【。]从传统数学教理念育角度的发，出我国传的统学教育数都是以传严授格的数定学义、

公式和算为法的主， 所其调的强是数学解中题熟练的程度和练速度习。使教即学革对数改学育提教出了新要求的但，是种这偏重学数思想的教学念依旧理没得有到革除无形之，中也就无为学法创造生性思能维的培养力供一个提的新向。从方初中数学解教题方式学中目前所在存的问出发题根据，现数有解题教学来学，教师看一都直将生当学了成机械的解题具工，学习的目的是不了为学升考就试是为了应付种各数竞赛学。是，这种机但械的教学模式所化予学生给被迫的接，随之受所导致的结果是学生就造创思性维能不力仅教可以师通过小的组形式来开展学生观力察的培养。四人为以小组，采画画用的形式，正从面、侧和面视三俯个面来将方每桌上组的立体像描绘图来，出然后实施再组小交的换方让式学生们对所有 同的所学话的图形都有所了解，在此基 础上，让学生相之互间说此立体出图的形类型，并给予一定的评。在分评分过的程中，学观察生力所到的起作是非用常重要的，果学如生可以将每一个细节和误错都找出，那么之后解教题学中学生的创性造思能力维也可得以到效的有发挥。3、营宽松和造谐的教学氛 围良的教好学环境学生对造性思创维能力的养培是非常重要 的学生，的创新很大在度程上需土要、壤要需境环更、需激要励的机制 中学。阶的学段生心理发育经已非常成熟，们他的

无得法到养还培会丧失。学从生解题过在程中身所存自在的因素出发受学生，思维定势知和经验识的响影其刚，从小学段阶过渡初到中阶段，所接受的学数题思解路思和方式都考是不同自尊心是也比强较的。么那解在题学教实的施中，师教就应该根据学生的这 一理心点特，为学营生造一个和谐而又民主的教 学环境在这。个问题，教师在解题解上题教中学以可两个方从,的在加上生本身对学学数的趣兴度，这些影都着响学在解生题学中创教性思造能力维的培养。、二解教题学培中养学 生造创性思维能力的 径途 1、形象维思抽和象思维相结合

面发出，先首是保学证生的理自由心其，次对于学生所出的问提和题见要解善待。只有师生之间的系得关到有效了的促进， 生才可以在学这轻松个的范内围培好自养的创己性思造维能力。

在上以的析分中得知

,初阶段中的学生在小从学的渡过中，其题解中的象抽思能力维都是比弱较的，于初对数学中中的概念定义、和公式的受接度显得非常困难。受这方面因素的

上所综，在初述数学教中学中其，解题教学中 生创学造性

影响在，初数中解学教题中，学只有导引生学思维行的象逐形过步渡，致后以上期到一升种抽象状态的，其可才在以获取知 识同的时将自身的造创思性能力得到培养维 2[】。 在初中数中，学轴对称图形是学生学习的一个要重内容， 以此为例解在题的程过中对学生创造性思维能力的养就培以可三个从骤出步。发首在先纸上出直画 L线和A△ B,然C再后沿着线直L对折，采一根用将针、ABC三点戳穿、最，后再在的另一L留下侧三个对孔应 A1 B 1、cl、在实。施完这个三步后可就以轴对将称定义的出，这导就样可将以作轴对图称的形方法提出。根据这解一思路题，生就可学以在纸上自己手动作操从。数学解题中象形维和抽象思思的维结合角来度看，在思能维力的培养需要从多个度角发出，在教并学中意有的识来培养学的创生新意识，这样可以才好更的学生的创造将机动激发来出，可以才养培更具创出性造思维力能的生。学参考文献：

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水师盘范高等科学专校学报.2 0 1 0 (,03 ): 5 7.

《读写算 2》 0 3年1 2 7第期l圜

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