信息技术支持的导入环节优化（一）

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：《风的形成》 本课的教学目标与教学内容： 1．知识与技能：能理解风的成因，能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2. 过 程与方法：能够对观察到的现象推测纸罗旋圈转动的原因，能够采用简单的器材进行风的形成的实验。3.情感态度与价值观：在探究风的形成的过程中体现合作与 交流，通过实验体验科学探究要尊重证据，通过风与人们的生活关系意识到科技的两面性，趋利避害，用科学知识改善人们的生活。 内容：《风的形成》是青岛版小学五年级科学（上册）教材。该节课是让学生根据提供的材料进行风的形成的实验，认识风的成因，了解风与人类生产生活的利害关 系，构建双重认识，树立正确的科学观。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 巧妙的教学导入能使学生渴望马上进行新知识的学习和探索。本课的导入环节是视频播放自然界各种各样的风的现象，让学生体会到风无处不在，并在生活中应用很广。课件的播放给学生带来视觉和感官上的强烈刺激，有助于引出学生讨论的话题。 第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语 同学们，老师带来一段有关风的视频资料，请你仔细观察，你从中看到什么？有什么感受？（播放视频） 是啊，风在我们的生活中无处不在啊，那它是怎样形成的呢？今天这节课我们一起学习《风的形成》。

时间 信息技术支持 2分钟 播放自然界风的现象。 信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

本课的名称：《风的形成》。 本课的教学目标和教学内容： 1．知识与技能：能理解风的成因，能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2. 过 程与方法：能够对观察到的现象推测纸罗旋圈转动的原因，能够采用简单的器材进行风的形成的实验。3.情感态度与价值观：在探究风的形成的过程中体现合作与 交流，通过实验体验科学探究要尊重证据，通过风与人们的生活关系意识到科技的两面性，趋利避害，用科学知识改善人们的生活。 内容：《风的形成》是青岛版小学五年级科学（上册）教材该节课是让学生根据提供的材料进行风的形成的实验，认识风的成因，了解风与人类生产生活的利害关 系，构建双重认识，树立正确的科学观。。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 活动一：让学生小组合作实验，观察研究，推测纸罗旋圈转动可能与什么有关。 活动二：通过小组合作，对比实验，探究风的形成。此处借助视频演示，让学生更直观地了解风的形成原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。 第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）

教学活动简述 信息技术支持 活动一：设计纸罗旋圈动起来的实验，主要使学生的手眼脑充分参与进来，认识到物体的运动是由于热空气上升的缘故。同学们桌上都有备好的实验材 料，以小组为单位根据提示进行实验，观察研究。根据观察，小组内推测纸罗旋圈转动可能与什么有关。 活动二：探究风的形成。设计实验方案，突出对比实验，小组合作进行实验操作，汇报实验结果。请同学们根据刚才的实验猜测一下，纸罗圈旋转可能与什么有关？那么风是怎样形成的呢？以蜡烛燃烧和不燃烧为例，我们要做几次实验？2次。在两次实验中什么条件不同？在其他条件相同，只改变一个条件，像这样的实验，我们称为对比实验。实风的形成的视频 验操作后，投影展示实验报告单，我们再把实验过 程一起回顾一遍（课件演示），得出结论：空气受热后会上升， 周围的冷空气会补充过来， 从而形成风。

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）

本课的名称： 《风的形成》 本课的教学目标和教学内容：1．知识与技能：能理解风的成因，能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2. 过 程与方法：能够对观察到的现象推测纸罗旋圈转动的原因，能够采用简单的器材进行风的形成的实验。3.情感态度与价值观：在探究风的形成的过程中体现合作与 交流，通过实验体验科学探究要尊重证据，通过风与人们的生活关系意识到科技的两面性，趋利避害，用科学知识改善人们的生活。 内容：《风的形成》是青岛版小学五年级科学（上册）教材该节课是让学生根据提供的材料进行风的形成的实验，认识风的成因，了解风与人类生产生活的利害关 系，构建双重认识，树立正确的科学观。。 第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。

教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 游戏：比一比，谁能让风轮转得更用逆向思维方慢。 法，检测学生游戏 自制风车 对于风大小因素的影响。 风力发电龙卷风认识事物的两面性，趋利避联系生活，了解风与人类的关系。 视频 害，让科技为人类的生活服务。 等视频资料。风力资源视频

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