宗国平高三有机合成复习说课稿

小组合作学习

在高三化学复习课中的教学研究

-------一轮复习《有机合成》说课稿 江苏省海州高级中学 宗国平（连云港）

高考背景：

分析比较近几年的高考有机化学试题，题型和分值基本保持稳定。特别是第17题（15分），有机化合物的合成路线流程的推断和合成已经成为江苏高考的特色。有机合成与推断能够考查学生的信息获取与加工、从化学视角分析和解决实际问题、利用整体思维对合成路线的理解与设计等能力,是高考有机化学基础的必考内容。根据近年来化学高考试题中有关有机合成与推断内容的题目分析，此类题目的特点是以真实应用背景的药物中间体的合成路线为载体，从有机化合物官能团识别、反应类型的判断、官能团的性质、同分异构体的书写、结构的推导和有机合成路线的设计等多个方面设计的有机综合题。该题主要考查学生对有机化学核心知识的掌握程度，以及在新情境下对信息的获取、处理和综合应用能力。同时引导中学化学教学关注有机化学在社会发展中的作用和意义。

因此在一轮复习若能根据考纲和高考试题的几个特点方面，设计有机合成专题加以重点复习，就会起到事半功倍的效果。 教材分析：

新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面和谐发展，教材内容的选择及呈现方式就是紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行的。

苏教版选修《有机化学基础》前四个专题重点在认识有机化合物，掌握有机官能团的性质，遵循从简单到复杂，从实践到理论的规律，采用点面结合的手段，让学生从大量的探究活动中，积累量变促成质变，让学生由感性认识上升到“有机物之间的转变实质是官能团之间的转变”的理性认识，并结合与日常生活密切相关的酚醛树脂等有机高分子材料的合成，培养学生有机合成的意识，认识学习有机化学的重要性，充分体现了过程与方法以及情感态度和价值观的教育。而有机合成是有机化学基础的一个综合考察，是学生学习能力和实践能力的集中反映，是高考一轮复习教学的重点和难点。 学情分析：

高三学生在进行有机推断和合成的复习前已系统复习了有机化学基础，初步掌握了有机官能团的性质，这为有机推断和合成的复习打了一定的基础。但我们的学生在有机综合性方面能力较弱，信息迁移能力和逻辑思维能力等方面还比较薄弱。主要表现在： （1） 官能团的引入和消去，生搬硬套；反映出学生对有机基本反应类型掌握不扎实。 （2） 步骤先后随心所欲；反映出学生没有很好理解有关官能团的引入次序及基团间的相

互影响等知识。

1

（3）合成“绕圈子”，没有理解条件对反应进行的影响，合成步骤较多，表达

不规范。

（4）题给信息不能很好的吸收应用，对题给信息解读不够，审题也不严密。

因此，为切实提高学生一轮复习的针对性和有效性，有必要改变教师讲，学生听的教学方式，让学生自主纠错，合作学习，师生共同找到有机合成的规律，并通过研究近年高考试题及模拟试题中对合成路线设计的考查，及时总结，形成科学规范的解题思路。 教法、学法设计：

思路：1、营造民主和谐教学环境，发挥小组合作的优势

2、训练发散思维，提高信息迁移水平 3、充分运用多媒体技术，增强复习教学的效率 4、精选训练习题，强化学生运用知识的能力 策略：

（1）学生障碍点解决策略：学案导学，从官能团的性质、官能团的引入、常见

有机合成类型三个方面进行复习

（2）学生的难点解决策略：小组合作纠错反思，利用媒体演示，采取问题解决

式教学方式，同时将任务分配小组合作与竞争 小组合作学习与竞争：6人一组；学案导学

合作任务：1、官能团的性质；2引入官能团的途径；3、分析合成的最佳路线 竞争任务：1、合成路线设计 教学目标： 一、知识与技能

1．熟悉有机化合物的官能团和性质 2．了解官能团引入和消去的方法

3．掌握有机合成的一般方法，学会设计合成路线。 4．综合运用有机化学对真实合成路线进行分析 二、过程与方法：

1、通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力 2、通过设计情景问题，培养正、逆合成分析法在有机合成中的应用能力 3、具有解决化学问题进行专题信息收集、加工、综合的能力。 三、情感态度与价值观

1、通过有机推断和合成的实践活动，体验合作学习的乐趣，养成尊重他人的品质和团队合作的能力。

2

2、通过习题等途径，了解现代化工的发展，渗透或强化合成的意识，确定有机化学最终服务于社会的思想。 教学重点、难点：

重点：1、掌握有机官能团的基本性质

2、综合运用有关官能团的转化关系，进行有机合成路线图的设计。

难点：综合运用有关官能团的转化关系，进行有机合成路线图的设计。 教学课时：2课时 教学过程：

【小组合作一】官能团及官能团的性质

1、官能团：碳碳双键、三键；卤原子；羟基酚羟基醛基羧基酯基 2、化学性质：①燃烧 ②溴水因氧化还原褪色 ③与溴水加成褪色 ④与溴取代褪色⑤与氢气等催化加成 ⑥能使酸性KMnO4褪色 ⑦与钠反应⑧与氢氧化钠反应 ⑨与碳酸钠反应 ⑩与碳酸氢钠反应 3、反应类型：A 取代反应 B加成反应 C 消去反应 D加聚反应 E缩聚反应 F氧化反应 G还原反应 4、检验方法：

【小组合作二】官能团的引入和转化的方法 官能团 引入双键 引入卤原子 引入羟基 引入醛基或羰基 引入羧基 引入和转化方法 【设计思考】中学化学中常见官能团的性质与转化是考试说明明确要求的基本知识。学生能熟料掌握有机官能团的基础知识，直接关系到他们对有机合成掌握的深度，也直接影响学生对有机合成的作用和意义的理解。教学中采用学案导学的方法，课前由小组成员合作讨论的方式，逐步完善基础知识体系，构建官能团转化图，为有机合成打下坚实的理论基础。 【教师引导】条条大路通罗马，是不是在合成中每条线路都可行呢？ 【小组合作三】纠错反思 有机合成的路线设计

【反思1】将学生学案中的路线展示，学生小组讨论出合理的合成线路

3

【反思2】常见错误的展示，

【反思3】苯环上官能团的引入位置

【设计反思】 【小组探究】

任务1：各步反应类型和A、B、C、D、E的结构简式，探究步骤1和7的作用？

任务2：各步反应类型和A、B、C、D、E的结构简式，探究反应II和III能否交换？

[ 反思] 平时的教学中，应该培养学生敏锐地捕获提示信息，仔细挖掘信息中隐含的解题线索，形成解题思路。 【小组合作与竞争】

任务1：增塑剂（又叫塑化剂）是一种增加塑料柔韧性、弹性等的添加剂，不能用于食品、酒类等行业。 DBP（邻苯二甲酸二丁酯）是增塑剂的一种.用邻二甲苯和乙烯做原料合成DBP。

逆向合成分析法

目标化合物 任务2：

中间体 中间体 基础原料

4

正向合成分析法

基础原料 中间体 中间体 目标化合物

任务3:2014年江苏高考题非诺洛芬的合成路线对你解决合成题有什么启发？ 【总结】有机合成的解题思路

1. 正确判断所合成的有机物所带的官能团及其所在的位置特点。

2. 根据已有原料、信息和有关规律，找到官能团引入、转化、保护的方法，找出合成目标

有机物的关键点和突破点。尽可能合理地把目标有机物分解成若干片断、根据信息提示将各片断合理的拼接和衍变。

3. 根据正向思维和逆向思维以及综合分析相结合的方法，选择最佳合成路线。

有机合成题解题的思维程序一般是：接受信息----联系旧知---寻找条件---推断结论。解题主要应抓住基础知识和新知识，从而结合新的知识网络，解题的关键是：选择出简单合理的合成路线，熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质和相互衍生关系，以及重要官能团的引入和消去等基础知识。 【反思】

在高三化学的一轮复习中，学生已经具备一定的有机知识储备，思维能力也处于较高层次，但在班级内部所有学生的认知水平存在一定差距，学习能力也参差不齐，进行小组合作学习有利于缩小差距，改善课堂的心理气氛，促进学生积极主动的参与学习讨论，形成良好非认知品质。学生在小组合作交流中通过自主纠错，发现合成过程中官能团保护、顺序等一系列问题，并在讨论中解决问题；在小组展示的过程中组间互相质疑、讲解，对有机合成的路线进行完善和升华；学生在小组学习中逐步建立起有机合成的研究方法，学会用正向分析法和逆向分析法以及综合分析的方法对有原料和目标产物进行分析研究，小组成员各展所长，各取所需，优势互补，从而激活学生的思维，实现知识复习与能力提升的双赢。

在高三化学的一轮复习中，要实现有效的、高效的复习效率，在小组合作学习中，教师要承担好学习促进者的任务：首先要创设良好的合作学习氛围，其次要精心选择和设计小组合作的课题，探究的问题，既能引导学生独立思考的问题，又有在合作学习中才能完成的任务；最后要在小组合作学习的过程中，从不同的角度合理的进行评价，促进组内成员的互助与合作，帮助各小组的学习达到最佳效果。

宗国平：江苏省海州高级中学化学教研组组长，中学高级教师，连云港市基本功、

5

优质课一等奖，市首届中小学教师专业研究能力大赛一等奖。市“333工程”骨干教师，市“521工程”培养对象。市“教学工作先进个人”。主持研究的市级课题有《构建互动探究式课堂教学模式的策略与方法》、《以实验探究为主线构建高中化学原生态课堂模式》、《高中化学课堂中小组合作与竞争的研究》等。

6

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/a5g2.html