通过学习《小学生数学学习的诊断与教学改进》课程,请通过一节课

通过学习《小学生数学学习的诊断与教学改进》课程，请通过一节课例，说说学生数学学习的评价策略。

通过学习《小学生数学学习的诊断与教学改进》课程，本人结合一节课例，来说说学生数学学习的评价策略——师生互动的数学课评价策略

对学生的评价不是教师的绝对权利，要敢于和善于让学生发表对自己、对同伴、对老师的评价，因为小学生更在乎得到同伴的赞扬和肯定评价，所以从学生的角度做出课堂评价，有时更能为学生所接受，体验到的成功感会更强。为了发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评等双向、多向沟通。课堂上师生互动、生生互动的评价，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃的状态，能产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。以鼓励、肯定为主的方式对学生进行评价。对学生进行评价的目的是为了帮助他更好地发展，通过教师的评价，要能够起到激励作用，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进。教师的期望评价和学生的自我应验是一个交互影响、互相促进的过程，不能用一把尺子去量所有的学生，要针对每个学生的实际，采取以鼓励为主的评价方式对学生进行评价。

下面是我在教学《求一个数是另一个数的几倍》中学习了“含义和方法”后的一个教学片断：

师：在我们的教室，在你我的身边就有许多这样的例子。你愿意把他们请出来吗？请出来后用你喜欢的方法解答或者请同学、老师来解答。

生1：“认认真真学习”中“学”字的笔画数是“认”字笔画数的2倍。用算式表示8÷4=2。

师：你认为他说得怎样？

生2：我认为他说得非常完整，又流利又清楚。

生3：我觉得他观察能力很棒，连字的笔画数都数的那么准确，说明他不仅语文学得好，而且数学也很棒。

……

师：现在谁能帮老师一个忙，让老师也能快速解答第一小组的男生人数是女生的几倍？

生4：我愿意帮老师这个忙，其实只要这样想：9里有3个3，也就是9是3的3倍，用算式表示是9÷3=3

师：谢谢！哦，我听明白了，要知道一个数是另一个数的几倍，只要看一个数里有几个另一个数就可以了。你可真不简单，老师非常佩服你。

师生之间、学生与学生之间的互相评价，教师富有激励性的评价，不仅能让学生体验到解决数学问题的无穷魅力和成功的喜悦，更拉近了师生之间、学生与学生之间的距离，

从而为学生学好数学创设了良好的环境、注入了强大方的动力。

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