非连续性文本阅读能力训练----教研活动心得体会

万变不离其宗

----初中语文08工作坊 教研活动心得体会

南安第四中学 洪晓燕

南安片区初中语文08工作坊教师，在南安五中轰轰烈烈地进行线下活动交流研讨活动。在吴燕明老师＂非连续性文本阅读能力训练（一）----理解概括文本内容 提取整合有效信息＂示范教学观摩学习中，我感受如下：

一、加强＂非连续性文本阅读能力训练＂的重要性

首先，＂非连续性文本阅读能力训练＂是近年来才提出来的，是在综合性阅读学习基础上进行提升与开拓，是一个较＂新＂的课题，已经深入在初中语文教学中，甚至延伸至高中语文教学中。

其次，在2011版的《语文课程标准》中，明确提出＂非连续性文本阅读能力训练＂很重要，要让学生通过学习，具备筛选、提取和整合信息的能力。

再次，中考增加了此类阅读考查比重，而学生却掌握不佳，得分率低。

由此可见，必须不断加强此类型的阅读训练，来提升学生真正掌握阅读技巧，以不变应万变，广泛网罗知识，扎实基础，提升能力。

二、如何加强＂非连续性文本阅读能力训练＂

＂万变不离其宗＂可以分为三大类型阅读：图表类，文本类，徽标类。

首先，图表类阅读，要抓住标题，根据问题，有针对性阅读相关部分，找出表格名称中相同、相近或相关联的，找出中心词，可通过＂横向比较＂＂纵向比较＂再或找出不同表格之间的关系，概括答题要点，完整表达！切忌离开图格去分析作答，答非所问。

其次，徽标类阅读 对图画及文字分析比较，用简洁的文字表述，并一定要挖掘其深层含义。可以摘引原文作为答案，也可以选取文中重要词语语句组合成答案，划分层次，抓要点，思考共性，找出规律，形成自己的观点。

最后的文字类阅读，这也是燕明老师的主要教学内容 在＂结构阅读法＂的教学中，首先做到筛选：准确审题，抓住问题指令，联想考点，关注细节，寻求规律，抓住特征，全面不遗漏。其次要善于整合信息 分类集中各句段重点要点，重新组合，按总分、并列、递进、转折等关系进行重组，粗略概括，或求同存异或同类合并，达到整合目的。

往往在考查学生的阅读能力不止是单一类型，图表文字结合或徽标图表结合或文字徽标结合，无论哪一类型，都必须注意答题完整性语言组织的连贯性。

＂非连续性文本阅读能力训练＂是衡量语文阅读水平的重要砝码，我们只有做到不断阅读，扎实字词句段，全方面学习基础知识，才能达到最终目标，解决问题，化繁琐为简单，＂万变不离其宗＂。

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