非连续性文本阅读能力训练----教研活动心得体会
更新时间:2023-03-08 05:21:21 阅读量: 综合文库 文档下载
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万变不离其宗
----初中语文08工作坊 教研活动心得体会
南安第四中学 洪晓燕
南安片区初中语文08工作坊教师,在南安五中轰轰烈烈地进行线下活动交流研讨活动。在吴燕明老师"非连续性文本阅读能力训练(一)----理解概括文本内容 提取整合有效信息"示范教学观摩学习中,我感受如下:
一、加强"非连续性文本阅读能力训练"的重要性
首先,"非连续性文本阅读能力训练"是近年来才提出来的,是在综合性阅读学习基础上进行提升与开拓,是一个较"新"的课题,已经深入在初中语文教学中,甚至延伸至高中语文教学中。
其次,在2011版的《语文课程标准》中,明确提出"非连续性文本阅读能力训练"很重要,要让学生通过学习,具备筛选、提取和整合信息的能力。
再次,中考增加了此类阅读考查比重,而学生却掌握不佳,得分率低。
由此可见,必须不断加强此类型的阅读训练,来提升学生真正掌握阅读技巧,以不变应万变,广泛网罗知识,扎实基础,提升能力。
二、如何加强"非连续性文本阅读能力训练"
"万变不离其宗"可以分为三大类型阅读:图表类,文本类,徽标类。
首先,图表类阅读,要抓住标题,根据问题,有针对性阅读相关部分,找出表格名称中相同、相近或相关联的,找出中心词,可通过"横向比较""纵向比较"再或找出不同表格之间的关系,概括答题要点,完整表达!切忌离开图格去分析作答,答非所问。
其次,徽标类阅读 对图画及文字分析比较,用简洁的文字表述,并一定要挖掘其深层含义。可以摘引原文作为答案,也可以选取文中重要词语语句组合成答案,划分层次,抓要点,思考共性,找出规律,形成自己的观点。
最后的文字类阅读,这也是燕明老师的主要教学内容 在"结构阅读法"的教学中,首先做到筛选:准确审题,抓住问题指令,联想考点,关注细节,寻求规律,抓住特征,全面不遗漏。其次要善于整合信息 分类集中各句段重点要点,重新组合,按总分、并列、递进、转折等关系进行重组,粗略概括,或求同存异或同类合并,达到整合目的。
往往在考查学生的阅读能力不止是单一类型,图表文字结合或徽标图表结合或文字徽标结合,无论哪一类型,都必须注意答题完整性语言组织的连贯性。
"非连续性文本阅读能力训练"是衡量语文阅读水平的重要砝码,我们只有做到不断阅读,扎实字词句段,全方面学习基础知识,才能达到最终目标,解决问题,化繁琐为简单,"万变不离其宗"。
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