黄州快哉亭记 教案(2)

高中语文逆向教学设计

课题：《黄州快哉亭记》 授课教师：

授课班级：高一（ ）班 授课时间：2015年4月9日

课前预习 1．分析初中所学过的《桃花源记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等课文内容记写作特色，总结“记”文体特点。 2．知人论世：查找资料了解本文作者及写作背景；查阅有关本文宋玉、楚襄王、张梦得、苏轼的资料。 3．结合书下注释疏通文意，概括各段落大意。 4．结合第三段，试分析作者是如何逐层展开议论，阐明主旨的？ 第三段中作者先是引入 ，指出 ，说明 。再以 为例，进一步论证 。 教学过程 教学环节 课题导入 激发兴趣 了解“记”的特点。 教学目标 1．记是古代的一种文体。并通过 、 、 、 来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如《 》《 》 检测指标 教师设计要求（方法途径） 时 间 回忆初中所学过的《桃花源记》、《岳 阳楼记》《小石潭记》等文体特点，2分钟 整理“记”的特点。 注： 尤其关注这种文体综合运用多种表达方式的特点。 5分钟 整体理解 概括段意 初步感知命名为“快哉”的原因。 1．自读本文，说说本文“记”了什1．第一段交代了快哉亭的 。 么内容。 2、归纳概括快哉亭命名的原因。 2．快哉亭命名的原因 是 。 注： 1、圈画（总结句、主旨句、指向句、议论抒情句） 2．归纳概括需简洁、准确、全面 深入研读 品析文本 理解“快哉”的真正内涵； 感悟文中寄寓的旷达胸襟 1．作者认为无论何时何地都能保持快乐的关键是（用原文回答） 。 2．本文第三段中引用楚襄王与宋玉对话的目的是 ； 引用张梦得事例的目的是 。 3．以所学文章为例，评析苏辙与辛弃疾面对人生“不遇”的境况时态度的不同。 1、请同学翻译“ ” 20分2、圈画：在本文所涉及到的人物中，钟 你认为谁能做到“不以物伤性”？ 谁又会“以物伤性”？ 3、品析：齐读第三段，思考文中哪些内容体现了他（他们）“不以物伤性”？ 哪些内容体现了他“以物伤性”？ 4．讨论：在我们初高中所学古文中，每一个文人都是以同苏辙一样的洒脱旷达的态度面对人生的“不遇”吗？请举例说明。 （过渡语）人生总有“遇”和“不遇”需要面对，但其中利害在于我们自己的内心，如果时刻保持一份乐观旷达的胸襟，岂不“快哉”？ 相信此时此刻同学们也有很多的启发，那么下面就让魏老师带领同学们写出你们心声。 拓展训练 写作训练 深入领悟“乐观旷达”的精神；学会积累课本素材及论证观点的方法。 仿写：根据所给片段，结合课文，如何论证观点，使自己的说理能够论证“乐观旷达”这个观点；不进一步深入，应注意以下几点： 10分少于100字。 1，化用材料；2，因果分析法；3，钟 反面假设法。 总结全文 分享交流 3分钟 板书设计 自然景观 人文遗迹 兴建及命名 “遇不遇” 快哉 不以物伤性 乐观旷达 宋玉 张梦得 苏轼

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