中青年教师职业道德现状分析

中青年教师职业道德现状分析

王学兰 牛丽红

摘 要：党的“十五大”提出“科教兴国”战略，把教育提高到前所未有的战略高度。发展教育，核心力量是教师尤其是中青年教师，他们的职业道德素质不仅代表着教师队伍的现状，也预示着师资队伍的未来，关系教育发展的前途。 教师的职业道德解决的是教师的思想品德素质、精神状况、工作态度、事业心和责任感问题，是教师综合素质的重要内容，中青年教师作为教师队伍的骨干和中坚力量，其职业道德素质在师资队伍建设中占着举足轻重的地位。师德建设的状况不仅关系到教育教学质量，直接影响到青年学生的成长，也关系到国家的未来和整个民族的命运。良好的师德是无形的教科书，是引导青少年健康成长的强大精神动力，新的历史时期，加强师德建设不仅有利于形成良好的社会风气，影响其他行业职业道德建设，从而推动全民族素质的提高，而且也有利于教育教学改革的深化发展和教师的自我完善和发展。基于此，我们开展了对中青年教师的职业道德现状调查，试图从中得到对中青年教师师德建设的启示。

关键词：中青年教师、职业道德、师德建设

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一、 调查目的、内容及对象 1. 调查目的

我们编制了“中青年教师现状调查表”，目的是通过对我市高校中青年教师的职业道德素质状况的调查与分析，找出他们在新形势下，思想、业务等方面存在的突出问题，分析问题的成因，为加强高校教师特别是中青年教师职业道德建设提供现实客观的依据，使相关方面的课题研究更具有针对性和现实意义。

2. 调查内容

“中青年教师现状调查表”的中心内容是高校中青年教师的基本素质状况，具体内容如下：

(1)、思想品德素质，包括思想政治方向、对教育方针政策的把握，教师职业心态、教师职业道德意识、修养等。

(2)、教育科学文化素质，包括教育学、心理学、学科教学论、教育心理学的基础知识、现代教育观念、教育思想、以学科专业知识为核心的知识结构、职业基本技能、新知识继续学习的能力、现代文化科学素养等。

(3)、教育工作能力，包括教学能力，对学生进行思想品德教育的能力，与学生交往沟通的能力、组织管理学生的能力、指导学生活动的能力、运用现代化教育技术手段进行教育改革的能力以及教育科研的能力等。

(4)、身体和心理素质，包括教师的身体健康状况、教师个性

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品质特征和心理健康水平以及为适应现代社会要求教师职业的状况。

3. 调查对象

以调查目的为出发点，我们随机抽取了天津市七所高校中45岁以下的500余名中青年教师作为抽样调查的对象。所调查对象的基本情况如下表所列：

表1 基本情况调查表

年龄 年龄段 百分比 教龄 40—45 14 35—39 42 30—34 18.7 25—29 18.7 25以下 6.6 教龄 百分比 层次 本科 硕士 博士 其他 学历 获奖情况 百分比 百分比 级别 30.1 50.7 5.7 4.5 20—25 5 15—19 28.8 10—14 19.4 5—10 23.7 5以下 23.1 国家级 2.9 市级 局级 校级 35.7 24.3 37.1 获奖率 45.2 二、调查结果分析 1. 思想品德素质

在问卷中，为了从某一具体问题了解中青年教师对政治的认识，我们在问卷中提出：“您对在大学增设邓小平理论课或加强邓小平理论课教学的看法是什么？”在“非常必要”、“无所谓”、“不必要”三个选项中，有60%的教师选择“非常必要”，为调查教师对《教育法》的重视程度与学习情况，我们提出“我国《教育法》对

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教育方针的规定是什么？”有60.3%的教师都作出了正确的回答，即教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人，从数据表明，在高校中青年教师的政治素质整体较高，多数教师都比较重视教育法律、法规的学习，能把握住教育方针、政策。

然而，问卷也反映了一些值得重视的问题。首先，党的“十五大”明确提出高举邓小平理论的伟大旗帜，全国上下掀起学习邓小平理论的热潮，高校也加强了邓小平理论的教学，但在问卷中，仍然有11%的教师认为没有必要增设邓小平理论课，29%的教师认为无所谓，这两项合起来占了40%，这样高的比例说明在高校中青年教师队伍中进行思想政治建设还需进一步加大力度，采取有效措施，提高教师的政治素质。其次，在判断《教育法》对教育方针的规定时，竟有39.7%的教师不能作出正确判断，部分教师对教育方针、政策还比较模糊，中青年教师依法治教的观念还相对淡薄，对于《教育法》的学习还不够深入。这些都说明提高中青年教师队伍的思想政治素质仍需做出很大努力。

在调查教师职业心态时，我们考察了教师是否真正爱岗敬业，在问卷中提出“如果有可能，您是否愿意调离教育工作岗位？”有52.5%的教师回答不愿意调离教师工作岗位，回答无所谓的占20.4%，回答愿意的占27.1%。这种比例是让人忧心的。在就业压力日益增大，下岗职工仍较多的社会大环境下，教师这种职业不仅相

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对稳定，而且经济待遇和社会待遇都相对较好，也越来越受人尊重，持无所谓和愿意离开教师岗位的竟高达47.5%，接近半数，在进一步问及愿意离开教师工作岗位的原因时，选待遇低的竟然占到了79.5%，回答工作累的有15.9%，选无兴趣的有4.6%。这些数据一方面反映了教师缺乏爱岗敬业精神、职业信念和职业情感，尤其是年轻一点的教师，更是心浮气躁，缺乏工作热情和积极性，思想不稳定，急功近利，另一方面也反映出对中青年教师的重视程度与待遇方面存在一定的问题，缺乏比较科学的竞争机制，合理的奖惩、激励措施，以至一些有工作热情和良好素质的青年教师不能最大限度的发挥其潜力，从而造成以上状况。因此，在以后的工作中，应给青年教师以充分的重视和信任，逐步提高教师待遇，合理拉开收入差距，尽量为教师免除后顾之忧，使其能静下心来认真从事本职工作。

在有关教师职业道德修养方面，当问及“在教育工作中，您是否注意自己的仪表和言谈举止”时，回答很注意的占58.8%，回答比较注意的占40%，两项合起来98.8%，说明绝大多数教师都意识到应该给学生做榜样，注意言传身教。在问到“您对有的教育工作者在学生出现错误时采取体罚行为的看法是什么？”时，84.3%的教师持反对意见，但仍有15.1%的教师表示可以理解，甚至0.6%表示赞同，这也说明部分教师在职业道德意识、修养方面有待加强、提高。

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2. 教育科学文化素质

我们所调查的对象中，91.8%的教师都具有大学本科及本科以上学历，教师的整体文化素质还是较高的，我们对有关教育科目的学习情况进行了调查，如下表所列： 表2 教育学科学习情况表 学习状况 教育学 心理学 69.3% 6% 20.7% 4% 学科 学科教学论 教育心理学 63.6% 12.9% 12.9% 10.6% 63.6% 8.4% 20.3% 7.7% 在校系统学过 71.5% 系统自学过 6% 学过部分内容 19.9% 未曾学过 2.6% 从表中数据可以看出，多数人都拥有教育学科的基础理论知识，这些对于教师进一步学习先进教育理论，树立正确的教育观点，科学的运用理论投入到教学实践中去无疑是大有裨益的。但仅有知识储备并不一定就能真正在实践中落到实处，贯彻到底。在“对基础教育由应试教育向素质教育转变的看法”一题中，有34.3%的教师认为必要，65.1%的人认为必要但很难做到，进一步问起原因时，81%的教师认为困难在于升学考试机制，11.8%的认为困难在于领导的教育思想，只有7.2%的人认为是教师自身的认识。这一点不难看出，在基层教育工作中理论与实践的脱节现象是较为严重的。因此，当前的工作不仅应以现代的科学理论观念武装教师头脑，提高教师

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素质，同时也应进一步深化体制改革，建立健全教育体制，从而充分发挥教师和学生的积极性，有效实施素质教育。

我们还调查了教师对所从事的专业知识掌握的情况。在“对本学科专业知识掌握的情况”的回答中，26.8%的人回答掌握非常系统，71.3%的掌握比较系统，也就是说98.1%的教师专业知识是过硬的，而且在实际工作中，进行本学科教学时经常联系相关学科知识的占75.2%，偶尔联系的占24.8%，即100%的人在教学时都能或多或少的联系相关学科知识。我们进一步调查了教师的知识结构，对学科基础知识、学科发展史、学科研究及学科工具书使用五方面内容进行排序，教师普遍认为掌握较好的依次是学科基本概念、原理、规律、公式方面的知识和学科发展史；需要加强学习的是学科研究方面的知识和学科工具书使用方面的知识。“对所教学科的教材内容及其知识结构的掌握程度”上，38.1%的教师选“理解透彻”，54.4%的教师选“对大多数知识点能掌握其在教材中的地位、作用和其结构关系”，7.5%的教师“尚有一部分知识点不能准确把握”。以上这些都表明了中青年教师的专业知识还是很有实力的，他们大都基础知识扎实，牢固的专业知识体系为他们未来深入发展打下良好的基础，有很大的发展潜力，而且教学中运用知识也比较灵活，这些都是中青年教师的优势。但我们同时也应看到，中青年教师尤其是青年教师走上工作岗位之后，在高校所学的理论、知识与实践相脱离，加上由于教学经验不足，实践能力不强，对教材内容、结构的把握

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以及教学方法的采用等方面还相对欠缺，而且对于部分教师来说，知识的不断更新与自身再学习机会相对较少之间的矛盾也比较突出。因此，对于中青年教师还是应该严格要求，加强必要的培训，多开展有利于提高教师教学水平的竞赛之类的活动，多组织青年教师与经验丰富的老教授之间的交流，多与成绩突出的教师座谈等，以开阔教师思路，同时加强教师之间的合作，在问卷中，“您在教育科研中遇到自己解决不了的问题时，通常的做法是什么？”有84.3%的教师回答与其他教师共同研究，这说明教师之间的合作与交流、互相协调帮助还是比较多的。教师之间的合作、协调精神也是一种潜在力量，不仅带动教师队伍的发展，也会在学生中间起到积极的作用，培养学生的互助合作精神，我们应该大力提倡。

作为青年教师，只有丰厚的基础理论知识是远不能满足时代发展对教师更高的要求的，青年教师还必须不断的学习，对于相关领域的知识多注意搜集。调查的对象中42.5%的教师特别注意本学科前沿领域的知识，54.9%的教师比较注意；另外，有78.1%的教师经常阅读本专业相关参考书，21.9%的教师有时阅读；44.4%的经常阅读与教育教学工作相关的期刊报纸，53.6%有时阅读。这些数据表明中青年教师对于拓宽自己的知识面，加强再学习方面有着强烈的愿望，而且绝大多数教师都比较关注与学科发展密切的最新动态，希望能通过多种渠道如报纸、杂志、参考书等获取较新的知识。因此我们对于学术期刊、报纸、杂志等出版物的管理方面，应多为青

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年教师提供方便，并鼓励青年教师发表论文，从而最大限度的挖掘他们的潜力。

在计算机与外语水平方面的调查中，我们发现，40.1%的教师可直接阅读外文书籍，52.6%的教师借助工具基本可以阅读外文书籍。在计算机操作方面，38.4%的教师懂数据库和编程或CAI课件，57.2%的教师掌握文字处理技术。这些技术的掌握与运用对于扩大教师的视野，把握国际学术动态，增进外向交流方面有重要意义。然而，仅目前教师所掌握的计算机技术与迅猛发展的计算机普及应用的势头相比还有一定的距离，所以，对于青年教师来说，还需不断的学习相关计算机技术，掌握一门以上的外语作为工具，以适应未来社会的要求。

关于教师现代教育观念与教育思想方面的调查，我们设计了一项排序题，即对于高师院校在培养学生素质中，分成十个方面：思想品德、学科知识、教师基本功、教学能力、教育科研能力、管理班级能力、学习指导能力、教育思想观念、心理辅导能力、敬业精神，作为合格教师重要方面依次是：思想品德、学科知识、敬业精神；适应未来发展急需提高的依次是教育科研能力、教育思想观念、心理辅导能力。时代飞速发展，中青年教师在争取做名合格教师基础上，更应该要求自己各方面素质符合新时期、新形势的要求，更新陈旧的教育观念、教育思想，树立现代科学的教育观念，练好基本功，锻炼自己的科研能力、管理能力和对学生的心理辅导能力，

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增强创新意识，发挥个人的潜能。

3. 教育工作能力

教育工作能力指教师的业务素质，体现在教学、组织、指导学生活动，辅导学生学习，以及教育科研方面。高校中青年教师队伍的整体素质是较高的，通过调查，我们了解到中青年教师在大学期间普通话、板书、课堂教学、教案设计等方面都打下了良好的基础，工作以后，为适应未来发展的需要，他们认为在多媒体教学、课堂教学、教案设计等方面还急需加强学习，如当我们问到“在您的课堂教学中，运用电化教学手段（幻灯、录像、计算机等）的情况”时，37.8%的教师回答能经常熟练使用，51.8%的教师答有时使用，但有10.4%的教师答不会使用。这一点反映出了部分教师虽然基本功扎实，但在运用现代化教学手段进行教学时，能力和水平还很有限，当然这里有设备条件的原因，但总的看来，迅速提高运用现代化技术手段从事教学的能力已经成为学校和教师发展的迫切要求。关于“您适应教学工作要求的情况”，有15.1%的教师能够担任一门必修课，34.9%的教师能够担任两门以上的必修课，20.5%的能够担任一门必修课，同时开设一门选修课，有11.5%的能够担任一门必修课，同时指导相关的活动课与课外活动，有18%的能够担任两门以上的必修课，同时开设一门或一门以上的选修课。这些数据一方面表明中青年教师有较强的工作能力，能担当起教学重任，体现出了青年教师的特色，另一方面，高校教师与中学教师有不同的工作

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