一年级语文新教材教学中的困惑

一年级语文新教材教学中的困惑

上山小学 邱丽鸿

在送走一个毕业班后，这学期我接受了一年级一个班的语文教学任务，从六年级到一年级，真的是一次脱胎换骨的经历，以前，只要一句话，学生就能将你要办的事做得妥妥的，现在，一件小事，就得重复好多遍，还不一定办好。重点是我们学校，全是外来农民工子女，家长配合度极低，再加上学生的学前教育水平参差不齐（有些孩子根本就没上过幼儿园），因此，我在教学的同时有了许多困惑。

1、今年的一年级语文教材课本，可和往年大不同，从外形上看，比传统的小学语文大了许多从内容上看，教材使用了“识字在前，拼音在后”，专家们说：孩子们首先入学有一个入学的适应期，这个入学适应期之间开始学拼音，因为拼音比较枯燥都是一些字母，所以说家长在孩子学拼音的过程中有诸多的烦恼。觉得孩子们有的地方学不会，或者说中间有很多孩子学的比较慢，容易上火，拼音滞后了以后，可能这个担忧就不必要有了。因为第一单元首先就是我是中国人，我爱学语文，紧接着是个识字小学，什么水、火、口、天、地、你、我、他这些。这些都是孩子生活中比较熟知的一些汉字，就减轻了他们学习中的一些压力。等这个入学的适应期过去以后，基本就是开学的一两个星期了，然后再开始学拼音。孩子们从心理上说，或者说从他们的认知特点上来说，就比较顺理成章了，家长在这方面烦恼会少一些。

但我的困惑是：在识字过程中又穿插拼音，孩子们拼音还没学，怎么拼读？应该来说，在城市，或条件比较好的地方，这些都比较适合，因为孩子们幼儿班学过，但在农村学校，特别是我们学校，全是农民工子女，有相当一部分学生上幼儿班只是让家长更放心地去打工，而不在乎孩子学了什么，还有一些孩子

连幼儿班都没上过，家长们反应：老师，孩子拼音不会读，要不要写，怎么写？优化设计中将拼音与相对应的字连线，对他们来说，简直就是天书，遇到这种情况，怎么办？

2、在新版部编教材中，中国风的体现特别浓厚，如：京剧、剪纸、象形字、传统文化的儿歌、童谣、古诗文等，这些都是中国非常经典宝贵的东西，她体现了国家对国学，对传统文化的重视，是值得提倡的。但我有一问题：在教学过程中，是否只要孩子熟练诵读就可以了，还是要向孩子介绍这些中国传统文化的背景？

3、新教材提倡亲子阅读，要求家长参与度比以往强，如：日积月累的“和大人一起读”版块，还有我们日常要求的每天“亲子阅读半小时”，这些都是要求家长参与到孩子的学习当中，与孩子一同成长，让孩子在成长过程不孤单。可在询问孩子的过程中，发现极大多数的家长都没有做到这一点，更不用说课外亲子阅读了，有时也会在班级群里跟家长沟通，可家长要么说没空，要么说他们不识字，不懂得读，请老师多费心之类的话。遇到这种情况，我们该如何与家长交流？

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