各年级需求分析及危机渗透

各年级需求点&危机渗透切入点梳理

小学资源特性：

家长年轻、受教育程度相对高

期望值高，能主动进行咨询相对同龄其他家长必定是更需要帮助，或更愿意探索孩子教育问题

教育培养是一个永恒的主题，话题的深入度

学科内容简单，学科前后的连贯和铺垫性需要呈现出来提高渗透力度

学科科目少，简单，因此互动话题的广泛度、细致度需达到

邀约须更主动、积极、时效性须强，现场的亲和力要好

榜样的作用

*1--2年级需求分析：

1. 学习兴趣、学习意识的培养（年龄小、对科目喜好？对学习、老师的感受？）

2. 基础学习习惯、规范的培养情况和后续影响（生活习惯？注意力集中？坐得住？粗心？有否陪同进行的基本的预复习习惯）

3. 学习环境如何（家长陪同？隔代陪同？家庭学习环境），相关基础积累是否开始？

4. 基础知识入门程度、查缺补漏---1、2年级各个学科知识点学习进度

5. 后续培养的相关知识拓展---数学（选做题、智慧冲浪等趣味奥数拓展）、英语入门（兴趣、基本口语对话、词汇量积累、音标的学习）、语文（拼音、识字）

6. 同步辅导，规律性和规范性及晚自习意义的重点说明

7. 假期辅导的必要性铺垫---五一/暑假我们都会针对小学的孩子进行2--3周的针对性辅导，解决孩子的学科漏洞并对孩子学习习惯培养进行相关工作（结合假期孩子无父母管理展开分析）。

8. 整个小学阶段孩子各年级需要具备的学习能力和培养目标---结合“淄博小学级部教研老师座谈分享”及本次科目梳理深入掌握，突出我们的后期教务管理

*小学3年级需求分析：

上述1---8的内容之外（兴趣、习惯是否成行的重要性）

1、分水岭年级的重要意义，学生的适应性（科目难度、讲课速度）

2、学科难度增长幅度过大——数学运算复杂、应用题的复杂和难度，英语部分学校的初步开始、音标的学习掌握和其它积累，语文阅读、作文的增加和难度提升，相关积累的广泛度（修辞、体会）影响深远

3、年龄转变中的规范性问题

*小学4—5年级需求分析：

上述1---8的内容之外

1、学科前后连贯性的呈现，尤其为后续储备必要性和影响的呈现（具体化）

2、初中学校目标？铺垫/准备小升初考试内容

3、取消择校考后典型初中对于学生素质的要求使得提高成为必须

4、初中学校特点、学校情况的互动（分班情况和老师对孩子的印象、入学考试）

5、暑期预习衔接内容的重点、必要性（语文：文言文、阅读、作文写作；数学：方程、几何、函数内容；英语：词汇积累、重要语法时态句型学习等）

6、中考政策

初一年级需求分析：

1. 全面了解目前的成绩情况，细致分析问题产生原因，注意对小学阶段情况的递推了解，因为初中考察难度的变化会逐步暴露出小学阶段积攒的问题（学科、习惯等）。

2. 细致询问和了解初中生活的适应情况，包括对学校生活环境、教师环境、听课适应情况、

学习方法的掌握（已进入下半学期，应该具备适应能力），针对情况给予直接明确的分析和应对方式的建议。

3. 科目的增多及新的中考政策的要求需要初中后的学习规划能力必须随之提高（时间规划、学习效率）

4. 本次期中考试总结和期末考试重要性（新年级段学习兴趣、信心的建立，自我定位问题）。

5. 初一上/下学期相关知识脉络、知识点问题的具体呈现，并由此产生的问题隐患和后续知识点连贯性的影响（同步查缺补漏的必要性）。

6. 初一（初二）年级是初中学习习惯、方法必须逐步建立的宝贵阶段，家长必须有此项意识（力度），具备相关能力学生才能地应对后续不断升高的学习难度。

7. 所在学校学习环境、教学特点、中考情况的互动。

8. 假期辅导的必要性及重要性大胆、有意识、具体呈现：如中考政策分析由此产生的基础年级的重要性分析，中考中分值较大知识点分布特点，初一学年各科目重要知识点与后续学年重要知识点的衔接铺垫的必要性，体系框架的建立。

*初二年级需求分析：

上述1---8的内容之外

1、从初二开始，部分学科（数学、英语）才真正的进入初中部分，因此科目的难度开始大幅度提高，科目考察的角度灵活性、多样性随之提高明显

2、学生开始出现青春期的心理变化（叛逆、厌学、网瘾、早恋等）

3、老师的关注角度在慢慢的转变，班级学生的划分逐步明显，关注度差别对待

4、不同学校的教学风格造成了学生不同的学习问题明显在初二开始体现

5、假期衔接当中注意初三新科目的提前学习、入门重要性的阐述

*初三年级需求分析

上述初一、初二年级的常规内容之外

1. 初三学生为毕业班学生，中考定位是必须的话题

2. 初三各科目难点增多、考点增多、难度提高，新科目（化学）出现，两极分化逐步明显

3. 新科目的提前预习是否进行并效果良好？

4. 初中学业水平考（小中考）话题

5. 学习方法是否稳定并具备自我学习规划能力

6. 针对不同基础的学生可以明确的进行学习侧重点的定位：

1) 成绩较差学生：（跟课及作业完成情况细节需掌握）知识点查缺补漏，学习进度的有效把控，抓好70%基础分。

2) 成绩较好学生：中考定位、目标高中院校分析、初三知识点在中考题中的题型分析并需强化训练、学习/答题思路拓展讲解，应试能力进一步提升，同时随时、灵活的查缺补漏，不留盲点。

7. 、初中学习情况整体分析，目前复习现状分析

8. 、分数差距和素质差距的灵活使用

9. 、中考目标高中情况分析：目标高中特点、学生目前学习不足和调整方向分析

10. 、高中学习的有效准备方向的强调：结合学生现状、学习特点、心态特点，大胆预见学生高中学习问题，并有效铺垫暑期辅导的必要性（学习方法的提前适应和调整，初中漏洞的能力方面夯实而非仅考前抱佛脚，高中学习内容、学习方法等的提前衔接）

11. 、考前心态的疏导，高中学习心态的提前纠正。必须掌握好的习惯，如：知识的归纳整理、课外中考题型的拓展和延伸、学习的自我计划性等。

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