第二章--生物的遗传和变异教案

第二章 生物的遗传和变异

第一节 基因控制生物的性状（第1课时）

学习目标：

1.阅读教材、通过观察思考活动，举例说出生物的性状、相对性状，以及亲子间在性状上的延续现象。 2.组内合作，举例说出不同性状和相对性状之间的区别。

任务评价：

1、小组成员间相互观察对方的耳、眼皮、舌、大拇指的性状，能概括性状的概念，列举在形态结构、生理、行为方式上的性状。检测目标1的达成。

2、学生举例及练习来区分不同性状和相对性状，检测目标2 的达成。

教学过程：

学生课前准备：课前调查并记录自己与父母的部分性状，完成调查表。 拇指能否向性状 我 父亲 母亲 有无耳垂 能否卷舌 背侧弯曲 有无酒窝 （A/B/AB/O） 血型教学过程： 第1课时

教学环节 教师活动 学生活动 环节一 展示图片，引入新课（遗传和变异的概念） 展示图片小猫的一家，提问:同窝小猫鱼母猫长得一样吗？同窝小猫长得相同吗？ 结合课前对自己父母外貌的调查，讲述遗传变异的概念。 展示克隆牛的图片，为什么他们如此相像，而同窝小猫则不同？ 观察图片，表述观点。 阅读教材，得出遗传和变异的概念。 环节二 阅读教材，观察思考。（性状和相1、展示兔子的图片，提问：你会怎样描述这只兔子？ 2、.指导学生完成观察思考，描述性状、相对性状的概念。 1、学生从小兔子儿歌中描述兔子的一些性状。 2、阅读教材，观察图片，尝试归纳性状与相对性状的概念。 3、举出相对性状的例子，学会辨别。。 4、交流自己和父母在眼皮等形状上的差异，深入思考。 听别人的解释与说明，判断其他学生的解释是否正确、合理和充分。 对性状的概念） 3、展示相关图片，学生判断性状与相对性状。。 4、比较自己与父母性状间的差异，引导学生思考：为什么亲子间有的的性状相同，有些性状不同？性状有什么决定？为什么克隆牛形状一模一样？说明性状有什么决定？ 在这个过程中，教师引导学生能自由讨论和发言，提示学生：这一疑问将在后面的学习中得到解决。 课堂小结 学生总结 课堂练习：

1、生物的性状传给后代的现象，就叫________。

2、生物的形态特征、生理和行为等特征的统称，叫做______________。 3、同一性状的不同的表现形式称为_____ ________ _ 4、种瓜得瓜，种豆得豆，描述的是_______现象。 5、一龙生九子，连母十个样描述的是________现象。 6、下列是一对相对性状的是：（ ）

A. 豌豆的圆粒和高茎 B. 圆圆的O型血和芳芳的A型血 C.兔的白毛和鸡的单冠 D. 白萝卜个大，胡萝卜个小 7、下列实例中，不属于相对性状的是（ ）

A.豌豆的圆粒和皱粒 B.人的身高和体重 C.人的肤色有黄色和黑色 D.番茄的红果和黄果

课后反思；

第二课时

学习目标：

1、 通过对转基因鼠的分析，说出生物的性状是由基因控制的。 2、 从日常生活入手，分析性状的差异是由基因和环境引起的 3、 收集资料，开放讨论：转基因食品的安全性。

评价任务：

1、 小组合作，完成P27讨论题，检测目标1的达成。 2、 课后练习1、4检测目标2的达成。

3、 把学生分成支持和反对转基因食品两组，自由辩论。通过思考得出自己的结论。

教学过程:

教学环节 环节一 导入新课 环节二 分析资料（基因控制性状） 教师活动 回忆上节课留下的问题：为什么亲子间有的的性状相同，有些性状不同？性状有什么决定？为什么克隆牛形状一模一样？说明性状有什么决定？ .1、指导学生自学资料，分小组完成课本中的讨论题。教师对转基因鼠的操作过程作解释和说明。 2．让学生思考：为什么克隆牛性状相同，而自己父母的性状不完全相同。 3.展示萝卜实物，要求学生观察萝卜的地上部分和地下部分颜色的区别，是有什么决定的。 展示黄化苗，说明生物性状有些受环境的影响。 学生活动 1、进行资料分析，小组内交流并完成是课本中的问题。 代表发言。 2、归纳出基因控制生物的性状的结论。 3、根据生活经验分析原因，举出其他例子，得出生物性状由基因决定，同时还受到环境的影响。 4、学生谈自己的看法进行资4、联系“资料分析”展示转基因玉米。料分析 大米，转述有关转基因生物，转基因技术，关于转基因食品安全性的质疑声越来越大，同学们怎样看待这个问题？ 环节三 1、 展示转基因大米、玉米、番茄的图1、 观察图片，阅读教材，学阅读教材（转基因生物） 片。来认识转基因基因生物及转基因技术。 习转基因技术和转基因生物的概念。 2、 组织学生辩论转基因食品的安全性 2、 分两组辩论，转基因食品安全与否。 课堂小结 学生总结 课堂练习

1、生物的性状是由______________决定的。5、 2、转基因鼠的实验证明了（ ）

A .豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状 B. DNA是遗传物质

C .基因控制生物的性状 D. 基因是DNA上的片段。

3、在生物传种接代的过程中传下去的是（ ）

A.性状 B.控制性状的基因 C.细胞核 D.生殖细胞 4、下列各组中，不属于同一性状之间的差异的是（ ）

A.单眼皮和双眼皮 B.有耳垂和无耳垂 C.直发和黄发 D.大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲 5、下列实例中，属于相对性状的是（ ）

A.豌豆的圆粒和皱粒 B.人的身高和体重

C.绵羊的长毛和白毛 D.番茄的红果和柑橘的黄果 6、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（ ）

A.与甲羊相同 B.与乙羊相同 C.与丙羊相同 D.既像甲羊又像丙

板书设计 第一节 基因控制生物的性状

第1课时

一、遗传：亲子间的相似性

变异：亲子间和子代个体间的差异 形态结构 二、性状： 生理 行为

相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式 第二课时

三、基因控制生物的性状 四、转基因技术和转基因生物

课后反思：

第二节 基因在亲子代间的传递

教材来源：初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：初中八年级《生物学下册》第二单元 主题：基因在亲自代间的传递 课时：1课时

授课对象：八年级学生 设计者:郝丽娟/北山口一中 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求：

（1）描述染色体、DNA和基因的关系。 （2）举例说出转基因技术的应用。 2、教材分析：

关于基因和染色体（chromosome），教师可事先准备好图片，帮学生回忆细胞核、染色体、DNA，以及DNA是遗传物质等知识。在此基础上，引导学生猜测，基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？进而明确基因、染色体、DNA三者的关系。通过观察人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图，让学生明白生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 3学情分析：

学生对基因在亲子代间的传递知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 学习目标：

1、通过复习回顾，观察课本中的图片，知道精子和卵细胞是基因传递的桥梁。

2、自主阅读教材，观察染色体和DNA的关系示意图，描述染色体、DNA和基因之间的关系。 3、观察人体细胞内染色体的排序图，对比果蝇等其他生物体细胞中染色体排序图，归纳并类推出生物体细胞中染色体和基因成对存在的规律。

4、通过阅读教材、学生分组合作完成课本中的图表，得出在有性生殖过程中染色体、基因的传递规律。 评价任务：

1.展示精子卵细胞结合的图片，识记课本中的知识点。达成目标1。

2.尝试绘图表示基因、DNA和染色体之间的关系，并用文字解释。达成目标2。 3.练习、识记，达成目标3。

4.合作完成生殖过程中染色体和基因的变化图表，小组内识记基因传递的规律。达成目标4。 教学过程；

一、复习旧知，导入新课：

提问：1.我们的各种性状都是由什么控制的？ 教学环节 环节一 创设情境 设疑激趣 教师活动 复习: 1.我们的各种性状都是由什么控制的？2.父母是把自己眼睛、脸型这样的性状直接传给了孩子吗？3.回忆学过的昆虫、青蛙、鸟和人的生殖，基因通过什么过程传递学生活动 回顾旧知， 观察图片， 思考表述：精子和卵细胞是基因传递的“桥梁”

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