《教育学》《教育心理学》理论、人物、著作、练习及答案

《教育心理学》有关理论、代表人物及著作等

1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家） 2、现代教育心理学奠基人——桑代克

3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国） 4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承

5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家） 6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家） 7、最近发展区——维果斯基（前苏联） 8、人格发展理论八阶段——埃里克森 9、家庭三种教养模式——鲍姆宁

10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国） 11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学） 12、韦氏量表——韦克斯勒（美国） 13、掌握学习——布卢姆

14、程序教学——斯金纳（美国） 15、发现教学——布鲁纳

16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅 17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克

18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）

19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳 20、信息加工学习理论——加涅

21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒 22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳

23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家） 24、先行组织者——奥苏伯尔

25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔

26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家） 27、成就动机理论——阿特金森

28、成败归因理论——韦纳（美国心理学家） 29、自我效能感理论——班杜拉

30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线）——耶克斯、多德森（美国） 31、迁移理论共同要素说——桑代克 32、迁移理论经验类化理论——贾德

33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森 34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯 35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家） 36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克 37、同化说——奥苏伯尔

38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德

39、心智动作形成五阶段理论——加里培林（前苏联心理学家）

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40、心智动作形成三阶段理论——安德森

41、道德发展他律道德－自律道德论——皮亚杰 42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格 43、理性情绪疗法——艾里斯

44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆 45、教师领导方式分类——勒温 46、皮格马利翁效应——罗森塔尔 47、教师成长三阶段论——福勒、布朗 48、教师成长公式——波斯纳

小练习：

1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（ ）

A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德

2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ ）

A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论 3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（ ） A、加涅的学习结果分类 B、布卢姆的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏伯尔的知识分类系统 4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）

A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有的水平进行教学 5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（ ） A、不可改变的 B、可以跳跃的 C、因人而异的 D、可人为改变的 6、1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

A、卡列杰夫 B、廖世承 C、乌申斯基 D、桑代克

7、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（ ）年。 A、 1903 B 、1908 C 、1913 D 、1924 8、操作性条件反射学说的代表人物是（ ）

A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 9、最早提出经典性条件反射的人是（ ）

A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 10、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）

A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习 11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ ） A、奥苏倍尔 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳 12、道德两难故事法的创始人是（ ）

A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯尔伯格 13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ） A、相同要素说 B、概括化理论 C、关系转换说 D、学习定势说

14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ） A、皮亚杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯尔伯格

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15、布鲁纳强调学习（ ）的重要性。

A、学科基本结构 B、行为习惯 C、榜样行为 D、动机 16、在学习理论领域，（ ）是当代教育心理学中的一场革命。 A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、建构主义 17、加里培林提出了（ ）的理论。

A、掌握学习 B、观察学习 C、智力活动按阶段形成 D、学习结果的分类 18、提出发现教学的是（ ）

A、布卢姆 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅 19、（多选题）福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段（ ACD ）

A、关注生存阶段 B、关注自我阶段 C、关注情境阶段 D、关注学生阶段 20、（多选题）早期的迁移理论有（ ABCD ）

A、相同元素说 B、形式训练说 C、概括化理论 D、格式塔关系理论

参考答案：

1－5：DBBCA 6－10：DDABA 11－15：ADADA 16－18：DCB 19：ACD 20：ABCD

《教育学》

1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校” 2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1903年癸卯学制 3、中国奴隶社会教育内容——六艺

4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期 5、“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒 6、科举制度开始——隋唐 7、科举考试的依据——四书 8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”——古埃及教育 9、孔子的教育思想记载——《论语》 10、“有教无类”——孔子 11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子 12、“博学于文，约之以礼”——孔子 13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）——孔子 14、“学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子 15、因材施教——孔子 16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”——墨家 17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然——道家 18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》 19、“化民成俗，其必由学”——《学记》 20、“建国君民，教学为先”——《学记》 21、“时教必有正业，退息必有居学”——《学记》

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22、“师严然后道尊”——《学记》 23、“君子之教，喻也”——《学记》 24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——《学记》 25、“学不躐等”——《学记》 26、教学相长——《学记》 27、循序渐进——《学记》 28、助产术（或叫“产婆术”）——苏格拉底（古希腊） 29、《理想国》——柏拉图（古希腊） 30、《政治学》——亚里斯多德（古希腊）

31、最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德 32、《大教学论》——夸美纽斯（捷克） 33、“泛智教育”——夸美纽斯 34、《教育漫话》——洛克 35、《爱弥尔》——卢梭（法国） 36、“人是惟一需要教育的动物”——康德（德国） 37、“白板说”——洛克（英国） 38、提倡绅士教育——洛克 39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”——洛克 40、《普通教育学》——赫尔巴特（德国） 41、《民本主义与教育》——杜威（美国） 42、最早讲授教育学——康德

43、第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特 45、传统教育学代表——赫尔巴特 46、现代教育代言人——杜威 47、教育即生活——杜威 48、“在做中学”——杜威 49、儿童中心主义——杜威

50、当代《教育学》——凯洛夫（苏联） 51、人力资本理论——舒尔茨 52、内发论——孟子、弗洛伊德 53、外铄论——荀子、华生

54、奥地利精神分析学派创始人——弗洛伊德

55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者——斯宾塞（英国） 56、“一切知识都从感官的知觉开始的”——夸美纽斯

57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程——赫尔巴特 58、认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫 59、率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特 60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠 61、“学而时习之”——孔子 62、“温故而知新 ”——孔子 63、“不陵节而施”——《学记》 64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”——《学记》 65、“循序而渐进，熟读而精思”——朱熹

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66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”——夸美纽斯

67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）——朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制——1862,北京京师同文馆 70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”——马卡连柯（苏联） 71、德育的认知模式——皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国） 72、德育的体谅模式——彼得·麦克费尔（英国） 73、德育的社会模仿模式——班杜拉

74、率先正式使用“班级”一词——埃拉斯莫斯

75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础——夸美纽斯《大教学论》 76、导生制——19世纪，英国 77、“平行影响”教育思想——马卡连柯 78、目标管理——德鲁克（美国管理学家）

小练习： 1、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（ ）

A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》

2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）

A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫 3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ ） A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫 4、世界上最早的一部教育专著是（ ） A、《学记》 B、《论语》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》 5、我国最早提出启发式教学思想的是（ ） A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子

6、在国外，最早使用启发式教学的是（ ）

A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底 7、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征（ ） A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马

8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 （ ） A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典

9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 （ ） A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典 10、反映孔子教育思想的文献是（ ） A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是（ ） A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

12、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（ ） A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 13、下述属于墨家主张的是（ ）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学

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14、下述属于道家的主张是（ ）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学 15、由《学记》提出的教育主张是（ ）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学 16、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ ） A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 17、“学不躐等”出自（ ） A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 18、“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ） A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系

19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ ） A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德莫克里特 20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（ ） A、《理想国》 B、《政治学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》

21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（ ） A、《理想国》 B、《政治学》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 22、近代启蒙主义教育的代表人物是 （ ）

A、夸美纽斯 B、康德 C、卢梭 D、裴斯泰洛齐

23、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（ ） A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克

24、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 （ ） A、洛克 B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐

25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（ ） A、《大教学论》 B、《爱弥尔》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（ ）

A、卢梭 B、夸美纽斯 C、康德 D、赫尔巴特

27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ ） A、白板说 B、做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派 28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ ） A、《大教学论》 B、《普通教育学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》

29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ ） A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基 30、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”是谁说的？（ ） A、维果斯基 B、夸美纽斯 Ｃ、马卡连柯 Ｄ、苏霍姆林斯基

参考答案：

1－5：BBBAA 6－10：DBDCB 11－15：AABCD 16－20：AAAAA 21－25：BCDAA 26－30：DCDAC

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