浅谈历史教学中的审美教育与学生创新精神的培养

浅谈历史教中学的美审育教与学创新生精神的培养 海田 (燕重庆市阳云县凤鸣中校重庆学4 0 540 0

)图分中号类： G6 2

献文标识码：A

文编章号：1 7 6 3—5 81 1 ( 0 1 32 )0 2— 0 524 0—1 摘要知：经识济的核心创是新要，迎接识知经济的挑，战最要重的就要是持坚创新南创，新的键关在人才，人才的成长又靠育。教因此.深教化育改革培养创 型造才人成就国了运衰兴的关。键创精新是神创造为发展的灵魂和 动力。培养新精创神乃开发创造力是 重要最的最和效有措的施。就创新”精和神创新能力而害，我为认创新精神培的养在学教学中中更为重要据根审美教育的特点和创新精的本神属质性我认为审羡教：育旃是 教史中培学养学创新精生的神重要径途。 …关键词审美创新：发散独创标■新一 _曩一 … 0就创新精神和 新创能力而 .我言认创为新精神的培养在 中展中美的创造历的程这具些有创新意识的美的形 .象能深深地 学教学更中为重要 “一个人 创造的力究竟能被开发到什程么动打生学.学使生形强成烈的创新识度意能.否为社会做出创造性的贡献. 在很大程上度取决于 没有有 2.激发学 的生创新热情人要不断创新 .先首就要 不断有创新的欲望和需求 有了创不精新神 新创精神是造力创展的灵魂发动和力 .培养 创新神精乃是 开发造创最重要的力和最效的有施措” 断创新的欲望， 才进行有能意识、有意义创新活的动 . 才也能达可那么中学历史，学教如何中培 学养生创新精的神？根据美审到创新的目 创的新热情是随着创造者对创造目标其意及的义育教特点的创和新精神的本质属性 .认我为美审教育 历史是教认识 而产生的一种积极情的绪体验创造热情是创 的造力动.它 学中养学培生新精神创的重要径途应该 到以下做几点： 旦创与意识新结合.就会形成稳定的造创动机从 .而掌握创造 美教审是育培养学创生新精神重的要途径 的者整个身 .心发挥强大的动力 1 .这是

由”新创精 ”神的本质性属所决定的 3 .砺学磨生创的新 志意新创神精也叫新创态度.是一个人对于创造活 所动具有的 创新意志是创造者自觉地确定创造标目.克服造创活动中的 比稳较定的积 极心的倾理向.从理心成方面分说创新，神是由精困难以实现创 目标的造心品理质知识经济时 .代创新活动是人一

一、

认知、情感、 为行意向种三成分构成的认知。成分 指是创造者对 们从事的主要活 动既。是然创新，就预示风着险。而，且当创新成创造 动的活意的了解义和评价，情感成分是指 创造对动的活喜 一为普种遍的社会行为.知识创新难的只度是越来越高 .能失败等恶体验.行意向是为指创对造活动的反倾应向这三种成分互的风 越险来越大。一次创的新成功也许千是百创次新活动 受相挫进促互，制相约构成一个.统 的一整体 _ _创新精神。就是说也， 的结 果：个一人创活动新成功，的许是也成千上万的人 创新失构成败创新精神的三心理种成分定着一个决人想不想去创新.有 结的果而面 创对新路 上困的难.人们只有具有百折 挠不的强坚没刨新有愿的望和机动 .是不是对创新 抱极有大的热情和兴趣.能不能有 地效自控我制.坚以韧不拔毅的力和不畏艰难、锲不而 舍的神精去 积极地进行创 新这必就须从创新精神的心理成分发出.从审美教育人手 2 .这也由是审美教育历和学史科的特 所点决定中的历学史教材蕴中藏着极其丰富审美的教育因的素。历史 人是类生活和争的记斗录 .历史我为们提供了丰 的物富质明文和精神文明瑰的宝，若”魏汉之文、晋之清苑、淡南北朝以后之书画与刻雕、唐之、五诗代以后之词，元以后之小说剧本与以，及历 代名著之建筑与各种术美艺工品.历史学上各 代时大与伟都雅志 .意始终不一地坚持新 .创才可 最终能获得 创新的硕果 二( )培养学生的发散性思维？所谓发散性思维 .就是围 绕题问多方求寻解决问题的答案 过的程。行现的史教历材，总来的讲比较重科视学性、逻性辑，而对培养学生发 散性思维方面并有没足够的重视 就这需要我们历史教师在教学中来弥 补通.开过展“史小论文历”“、历史作”创 等实践活，动导引学生层多次、多角度地思考问题，培养 他的们创造思性维之人物、事，迹无于智不育之中。含美 育之原素。”史之所存，美之所在 .史教材历本身是就一美座育的大宝库。而其中更不泛富有 新创神精的美审素 .因这些具体的、 明鲜的美的形象一旦在 教学过程应用、体中，现就必然会充分影响生学的心理因 素，有效地

(三)培 养生学思的维独创性思维独的创性.包括学过习程方掌法与握择的选独特性，思 问题考角与质度疑容内独的特性 .决解题问方的式独特性学.习结果达表独的性 1 .特鼓励学生胆质大疑.提出与众同不见解的对现成的学理论科和传统观点提质出疑是创造新出颖、超常培养生学的创新精神 正如段继杨先生所说： ”为了培养学生创的成果的 径途，也是 类社人会向 发前展 的需要试想 . 如我们果对新神精加.强美是育理当所然的 ”已有理的论和成果不加任 何质疑地全盘接受人.类永将远停滞二历史教学中 审美的教育对培学养生创的新力能现实的不前 历。史教学中 .所以教师应鼓励学生出提与众不同的解。见作用 2 .鼓学励生新标立异 (一)培养生学的创性造人格 “标新”和“异”立都是~一种创新 鼓励学大胆生独立思考 .敢知识 创的新通过是有创新欲望和创新能力人的实的现。因于标新立异、反弹琶琵，是这养培学生创造能力的重环节要此.培 学养生的造创思维性首先要使学生 有具造创性 人格。 总 之在.历史教 学中教师应该 意注养培学 的创生造思维品 1.培 学养生的创新意识质既有利，于提高历史课堂效率，也将有助于面推进素全质教育 创新意.识就是，佳求意识这。种识意表现为奇好性想，象性 ,深化 教育改革知识经的济本质是创新 ,创的基新是人才，础人 敢于冒 .险于向困敢难权和威挑战等心理倾。具向有这种意识的才的养靠培教育所 .教以师只有顺应时 .代各从学的科点特出人从不

满足于知，已乐于、敢探于索知未以求，最得佳。苏霍姆林发， 从际实发，出寻求培养生学创新精神方的法、径途，为养培具基斯：说”将劳 人动民的强创造精大及其对神于生 活、理想和求追有创新精神的世跨纪一代作出自己的贡献的种种观念渗 儿童进的心灵智和慧，在他们心灵的中， 就会激发 出人为类的创造精神 思维和技、巧 而傲骄的情。感”历史材教中参具考文献：有创新意识美的的形象其丰富极：从哥白尼 E”心说l”的出到提哥 『1 1湖 省北教育 科研究学所迎 .接知识济经教育的创 新[M 1 . 华中理布伦的新大””发陆现：从 瓦特改良蒸的汽机到莱特弟兄的机飞； 工学大出版社 1. 99 8— 0 1. 从第一 次圆把周的值率推算到小数点后 第七位的祖之，到冲把 『 21白月 .桥历史学问题探教讨 M『1 .育教科 学出版，社19 9 7— 80. 年的周期精确地推算到3 6 5 2 . 42天5的守敬郭从；故宫到巴 黎『3李景华.]思 政治想教学艺术散论『 M 1 .国中文联出版社， 19 9 9 1— . 2一

的凡赛宫：尔从万里长到城代埃古及金的字塔；从云冈、门石『龙]中4学历教史学f M 1. 南华师范学大出版. 的大窟到佛希腊的雅卫典城：…这…些 都是人们在推动社会 发2 54

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