五上总第18课时小数的性质b

五上第三单元 内容 第3课时 主备人 刘老庄中心小学 袁传标 总第18课时 小数的性质P37-39例4、例5、例6及相应的“试一试”及“练一练”，新授课 完成练习六的第1—5题 1. 使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应 用小数的性质化简或改写小数。 目标 2. 使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作 交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 重点 难点 教具 学具 表达 理解小数的性质 让学生通过猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动，理解小数的性质。 价格表挂图 实物：铅笔、橡皮、小尺 0.3=0.30，从左往右看，在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变 0.100=0.10=0.1，从左往右看，在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变 0.3元=0.30元 0.100米=0.10米=0.1米 想：3角 = 3角 想：100毫米=10厘米=1分米 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 板书 设计 教学过程 师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程 思考与研讨 一、 迁移引新 1. 1元=（ ）角=（ ）分 2. 在下面的（ ）里填上适当的小数。 3角=（ ）元 1毫米=（ ）米 3. 0.4里面有（ ）个0.1 0.40里面有（ ）个0.01 4. 猜想：请两位同学创设例4的情境，自主收集信息，猜想橡皮和铅笔 的单价相等吗？ 让同学们猜一猜。 师：同学们的猜想对吗？今天这节课我们进一步研究小数。 （板书：小数） 二、 探究研讨 1． 研究例4 ① 读题，理解题意 师：要想知道橡皮和铅笔的单价等不等，只要比较0.3元和0.30元的 大小就行了。 ② 分组准备，讨论比较大小。 ③ 汇报结果，阐明自己的观点，说说用的策略。 相等，我是联系生活想的，因为0.3元=3角，0.30元=30分=3角，所我是通过画图得到的，因为0.3是3个0.1，0.30 以0.3元=0.30元相等， 是30个0.01，也可以看作3个0.1 观察这两个小数，你发现了什么？ 生：小数变了，小数的大小没变 生：从左往右看，在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变 出示例5 比较0.100米、0.10米、0.1米的大小 出示ppt在直尺找出0.100米、0.10米、0.1米 观察并思考：怎样去比较？并说出比较的过程？ 试一试 学生自主填空 交流自己的看法，并阐明观点 汇报结果，得出0.100米=0.10米=0.1米 观察，你发现了什么？ 生：从左往右看，在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变 归纳小数的性质 从例4、5和试一试，你发现了什么？ 总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。板书，把课题补充完整 应用实践 出示例6 观察情境图，并交流从图中你获得哪些信息。 明确：小数的性质可以化解小数。 讨论哪些价格中的“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉。 重点理解“末尾” 学生自主填空 小结：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简化。 试一试 学生独立完成，指名汇报。 指导学生连线 3. 练一练 第一题 学生独立完成后交流 问：这道题的每一组写出的数有什么关系，它们相等吗？ 第二题①按要求在正方形中涂色②比较每组两个小数的大小 4. 智力冲浪 明确小数性质的应用 第二题提醒学生注意0.018和0.180是两个不相等的数。 5. Ppt：那一只蜗牛跑得快？为什么？ 四. 课堂作业：补充习题。 评价总结 今天我们大家一起研究了什么内容？小数的性质的内容是什么？ ④ 2 3. ① ② ③ ④ 4. 三、 1. ① ② ③ 2. 讲活就是指教师应该向学生展示活生生的数学研究过程，而不是死的数学知识。 教学讲懂就是指教师应当帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是死记硬背。 语录 讲深就是指教师在教学过程中不仅让学生掌握具体的数学知识，而且帮助学生

领悟数学内在的思维方法。

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