浅谈激发小学生英语学习的兴趣

湖南民族职业学院教育系

2011届毕业生毕业论文

题 目：浅谈激发小学生英语学习的兴趣

作 者 姓 名： 陈留芳

班 级： 小英0701班

学 号： 01

指导教师姓名：

二零一一年五月

湖南民族职业学院学生毕业论文

诚 信 声 明

郑重声明：本人所呈交的毕业论文《浅谈激发小学生英语学习的兴趣》是在指导老师的指导下，进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体在文中均作了明确的说明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

毕业论文作者签名：陈留芳

2011年5月30日

目 录

摘 要 ……………………………………………………………………4 关键词 ……………………………………………………………………4 前 言 ……………………………………………………………………4

一、顺应学生的心理发展特征，设计教学法 …………………………5

二、创设轻松愉快的学习环境 ………………………………… 5

三、营造学习英语的环境 ……………………………………………6

四、巧用教材 ……………………………………………………………6

五、建立新型师生关系 …………………………………………………7

1、合作的师生关系 …………………………………………………7

2、和谐的师生关系 …………………………………………………7

3、互动的师生关系 …………………………………………………7

4、融洽的师生关系 …………………………………………………8

六、激发学习动机 ……………………………………………………8

七、以丰富的练习手段保持兴趣 ……………………………………8

八、设计课外作业，延续学习兴趣 ……………………………………9

九、对学生的爱 ………………………………………………………9 结 语 ………………………………………………………………10 参考文献 ………………………………………………………………10

致 谢 ………………………………………………………………11

父母教育对孩子心理成长的影响

指导老师： 作者：陈留芳

摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”[1]因此，培养学习兴趣是学生主动学习的前提，也是学习的内在动力。而一个成功的英语老师更应该有意识的培养学生对于英语学习的长期兴趣。应创造融洽和谐的师生关系，使学生能在轻松愉快的环境中学习。运用灵活多变的教学手段，组织学生进行广泛的语言实践活动，让他们能主动积极的探索、敏锐的观察、灵活的运用技巧和丰富的想象、以及创造性的运用，从中体会到英语学习的乐趣。

关键词：英语；兴趣；游戏；激发

前 言

兴趣是指一个人趋向某种事物，力求认识参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。它能使学生的学习情绪高涨，对学习充满信心，提高学生的学习效率，促进学生的创造性活动。小学生活泼、好动，有意注意的时间不长，在刚开始接触英语时，有极大的兴趣，但随着所学的内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不当，又缺乏适

当的语言环境，这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥而丧失了学好英语的信心，把英语学习视作负担，而影响学习的兴趣。因此，教师要注意保持小学生英语学习的情趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我。因此课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生边感兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。

一、顺应学生的心理发展特征，精心设计教学法

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、创设轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分 化"，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、想说敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击了他们的好奇心和求知欲。上课时，教

师多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑和悬念的，并配以丰富的表情的手势来组织课堂教学，能给学生床在一个开放宽松的教学环境。营造和谐着课堂气氛，从而事学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语积极思维、畅所欲言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地使教室变成他们的活动场所，引导他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。创造一个轻松愉快的学习环境。

三、营造学习英语的环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境，这需要教师的主观努力，在英语课堂上尽量多用英语、少用母语，当学生听不懂英语时，教师可以采用直观教学手段，如实物、图片等创设语境，我认为老师多利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，课堂中师生共同参与双边活动，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。教师可以利用师生对话、分角色对话、两人对话等让学生受到气氛的感染，激发他们参加大量语言操练活动，增强群体意识，让学生真正成为学习的主人，同时激发了学生的思维和想象能力，变“要我学”为“我要学”。

四、巧用教材

1、挖掘教材的趣味性 小学英语教材以卡通画为主，形象活泼、可爱；色彩鲜明、亮丽，很受小学生喜欢。应此，在上课时，教师不能让学生脱离课本，甚至一节课下来，学生的书还没打开，要以课本为源，尽量挖掘课本的趣味性。

2、合理调整课本内容 小学英语教学，时间紧，有时教学任务不能如期完成，这就需要

教师在上课时对课本内容作合理的调整，而不必完全按课本内容顺序进行。如有天是某学生的生日，我就把happy birthday提前来进行，这样结合学生的生活实际，学生的学习兴致高，起到了事半功倍的效果。

3、适当添加教学内容 现在的孩子，见识广，知识面较宽，有时课本上的内容不能满足他们，这时教师要适当添加教学内容以满足孩子们的需求。如在教动物时，我问学生“what animal do you like?"有的学生就回答“dolphin”，这不是课本上的内容，这时就需要扩展教学内容了。

五、建立新型师生关系

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

1、合作的师生关系

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是："你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。"现在的观念是："你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。""吸引"，就是"使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。"

2、和谐的师生关系

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的"我"与"你"的关系，变成了"我们"的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3、互动的师生关系

从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。

而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如："教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。"这就是师生互动的正效应。

4、融洽的师生关系

朱小蔓曾说："离开感情层面，不能铸造人的精神世界。"教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

六、激发学习动机

动机是推动人们进行活动的内部原因和动力。学习动机是学习需要的一种表现。学习动机强，学生表现得活跃，参与性高，教学效果好；学习动机弱，学生表现消极，参与性低，教学效果差。 因此，激发小学生的学习动机，就成为英语教学的关键。首先，让小学生明白英语学习的重要性。小学生年龄小，好奇心强，所以，第一节课对他们来说非常重要。课前，教师应收集大量生活中有关英语运用的图片和信息，在课堂上适当地出示给学生，然后让学生说说他们在哪些地方还看见使用了英语，最后引导学生说出“英语的运用越来越广”。这时，老师还可以展示一些英语运用的情况，进一步促进学生对英语重要性的认识，让他们意识到，“英语学习不是可有可无的，我们要把它当做语文、数学来学，并且一定要学好。”其次，小学生随意性大，注意力不持久，因此每节课前，让学生明白本节课的目标，使学生做到心中有数，有的放矢。然后，根据小学生的年龄和心理特征，制定切实可行的奖励机制，激发小学生的需要动机，来提高他们学习的积极性、主动性。

七、以丰富的练习手段保持兴趣

教师在教授完新知识之后，要有丰富的练习手段来吸引学生们参与以满足学生学用英语的愿望，提高教学质量。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”又说，苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉 。”[2]

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

八、精心设计课外作业，延续学习兴趣

1、收集摘抄身边的英语

在英语运用越来越广的今天，我们身边随时可见中英文广告，标牌和商标。让学生留意，并动手去摘抄、收集。学生兴致盎然，收获很大。如“cctv中央电视台”，“made in chain中国制造”等等。通过完成作业，学生为自己发现并学到这么多英语而兴奋和自豪，同时也真正认识了英语运用的重要性。

2、录制磁带

英语和其他语言学习一样需要大量的说、练。可如果布置学生读单词、课文三遍、四遍，学生会觉得单调、无聊，但如果让他录制磁带，让把他最好的水平录下来，那他会不厌其烦跟着录音听五遍、六遍，再自己读若干遍，直到他自己满意为止。通过大量的听、模仿，使学生的语音、语调得到纠正，也培养了学生听的习惯。

3、我是设计师

学习了单词，为了培养学生的书写习惯，可以让学生学写单词。为了让单调、枯造的单词抄写变得有趣，我让学生给物品写上标签，如pen,ruler,book,kite......为了美观、别致，孩子们用心书写，并精心装饰，再贴到相应的物品上。这不但帮助学生记忆了单词，也锻炼了学生的书写习惯。

4、收看少儿英语节目

让学生收看少儿英语节目，既可以丰富学生的课余生活，也可以使学生在欢笑与愉悦中学习新的英语知识，同时又提高了他们的听力能力

九、对学生的爱

师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，的教与学的情感基础。所以赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎的最主要的品质，就得要热爱儿童。”[3]试想，一个老师如果经常辱骂、体罚他（她）的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他（她），漫漫地对他（她）所教的学科产生厌恶之情，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了。因此，作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，

而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，教师应努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，巩固学生学习英语的兴趣。

结 语：

总之，英语学习，兴趣为先。教育应通过各种途径，来优化我们的课堂，我们要告别传统的教学模式，使课堂教学艺术化，让课堂成为学生心灵的“乐”坊！

学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

【注释】

[1] 爱因斯坦, 《爱因斯坦文集》，［C］，144，教育科学出版社，香港，2001年3月

[2]苏霍姆林斯基, 《.给教师的一百条建议》,［C］, 天津人民出版社，天津，1981.年7月

[3]赞可夫，《论小学教学》，［M］，34，教育科学出版社，香港，2000年10月。

【参考文献】

[1]周桂珍《教育心理学》，［M］，山东大学出版社，济南，2005年1月。

[2]潘菽主编，《教育心理学》，[M]，人民教育出版社，北京，1980年8月。

[3]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，[C]，教育科学出版社，香港，2006年11月。

[4]王道俊，《教育学》，[M]，人民教育出版社，北京，1999年12月。

[5]洪子锐、惠幼莲，《小学英语教学法》，［M］，广东人民出版社，广州，2004年1月。

致 谢

论文的完成，首先必须要感谢所有人给我的建议，你们对我都提出了非常宝贵的意见，这能才能使这篇论文日臻完善。感谢湖南民族职业学院给我提供的学习和成长的机会，更加感谢所有的老师在这几年内对我的耐心栽培和细心教导。这几年在学校里获得的，在老师和同学身上学习到的，我想，应该算是我一辈子内不可多得的珍贵财富。感谢口语老师们教会我一口教纯正的普通话，让我能自信流畅的与他人交流。感谢计算机老师教会我一些简单的计算机操作，使我在工作实习中能够运用现在化的教学手段，完善我的英语教学。感谢语文老师让我领略到文字的艺术、生活的艺术，让我能够用不同的眼光去看待周围的事物和眼前的生活，用更好的姿势和面孔迎接未来和挑战。感谢体育老师，你总是带给我们欢笑，教会我们健康的生活方式。

感谢陪伴了我4年的室友，这4年中，我们经历过不少。谢谢你们在平时的生活中照顾好（即使你们对我并没有责任）、容忍我，对待我像对待自己的亲人，那么和善那么温柔。感谢你们，真心的感谢你们。我的朋友，你们是我终身的最宝贵的财富。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/a151.html