《编写科幻故事》说课稿

“编写科幻故事”说课稿 木井小学 陆金兰

各位尊敬的领导，老师，大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册第一单元的习作指导课“编写科幻故事”。我从以下几方面进行说课。

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一、说教材分析

二、说教学目标与重难点 三、说教法 四、说学法 五、说课前准备

六、说教学设计与分析 七、说板书设计

一、 说教材分析

义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册第一单元的单元主题是“神话与传说”。单元导语中指出本单元训练重点是“认真阅读本单元的神话传说，深入理解课文内容，用心体会古代劳动人民是怎样通过大胆、丰富的想象，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往的。”学习了本单元的课文，学生一定会放飞想象的翅膀。因此，教材安排了与单元训练重点一脉相承的习作“编写科幻故事”，目的在于培养学生的想象力和创新思维能力，激发学生对美好生活的向往。

二、 说教学目标与重难点

根据《语文课程标准》对第三学段在习作方面的要求，“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述”。因此，从知识能力、情感态度和价值观三方面考虑，我确定了本节课的教学目标是：

1、激活学生思维，培养学生的想象力和创新思维能力，激发学生对美好生活的向往。

2、激发学生习作的兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说些具体，培养学生的表达能力。 教学重点是：

引导学生展开丰富的想象，把内容写具体，并能合理、正确地进行表达。 教学难点是：

1、怎样引导学生确定写作材料

2、怎样使所编写的故事以一定的科学知识为基础。 三、 说教法

根据新课改的要求和学生的特点，围绕本节课的教学目标，体现学生为主体，教师为主导的教学思想，我运用我镇的“学导练”课堂教学法展开教学。在教学过程中，我具体运用合作交流法、例子引路法、读写结合法。 四、 说学法

在学法上，我主要让学生运用自主探究法、合作交流法进行学习，把课堂交给学生。

五、 说课前准备

为了达到教学目标，课前我制作了课件，准备了例文片段，布置学生观看科

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幻故事影片，预习并尝试完成学案。 六、 说教学设计与分析

根据《语文课程标准》对第三学段的习作要求， “能写简单的想象作文，内容具体，感情真实”，以及在习作教学的实施建议中提到的“在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”因此，结合我镇的“学导练”课堂教学法，从习作对象、习作范围、表达方法三方面出发，我设计了以下几个环节来展开教学。

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第一个教学环节：复习导入，交流激趣，揭示习作内容。 第二个教学环节：引导审题。

第三个教学环节：打开思路，引导选材。 第四个教学环节：引导布局谋篇。

第五个教学环节：例子引路，读写结合，引导把重点部分写具体。 第六个教学环节：学生自主写作，自我修改作文。

第一个教学环节：复习导入，交流激趣，揭示习作内容。

1、结合自学导航（一）第1题，谈话复习：通过本单元的学习，我们知道

了神话传说的特点是大胆、丰富的想象，离奇的故事情节。继而引出“科幻故事”（教师相应板书：科幻故事）。引导学生抓关键词“科幻”理解“科幻故事”的含义是以一定的科学知识为基础，通过大胆的想象，具体地展开故事情节的文章。并揭示习作内容。（教师相应板书：一定的科学知识 大胆的想象 具体地展开故事情节 编写）【这一环节是通过复习旧知引出新知，体现知识的连贯性和综合性。】 2、分享故事，激发兴趣。

出示导航（一）第2题，让学生互相交流在电视上看过的科幻卡通片和读过的科幻故事。【我设计这一环节是因为《语文课程标准》在写作教学的实施建议中提出要“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣。”】

第二个教学环节：引导审题。

出示自学导航（二），让学生默读课本的习作要求，思考交流：

1、本次习作要求编写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，属于（想象 纪实）作文。 2、通过（科幻故事就是以一定的科学知识为基础，通过大胆的想象，具体

地展开故事情节的文章），我知道科幻故事与一般的想象作文不同之处就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【引导学生明确习作对象和方向】

第三个教学环节：打开思路，引导选材。【《语文课程标准》在写作教学的实施建议中提出要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。要抓住取材、立意等环节进行指导，并且要善于将说与写有机结合，相互促进。因此，我设计了这一环节。】

出示自学导航（三）：我会选材料

1、小组交流，然后个别说说自学导航（三）第1题，重点引导说说最后一个问题：在未来的食品、学校、交通等方面，我想到了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

让学生自由想象，自由表达。

2、出示自学导航（三）第2题，先让学生同桌交流，然后再指名说说自己选的

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是什么科幻故事，想通过这个故事表达什么愿望（教师相应板书：表达美好的愿望），为故事确定了哪些角色，为文章拟定的题目是什么。引导学生最后确定写作材料。

第四个教学环节：引导布局谋篇

出示自学导航（四），先让学生回顾本单元的课文在写作思路上的特点，再指名说说自己编写这个科幻故事的写作思路或提纲是开头写什么，中间写什么，结尾写什么，是按什么顺序写的。

第五个教学环节：例子引路，读写结合，引导把重点部分写具体。【《语文课程标准》在写作教学的实施建议中提出要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。因此，我设计了这一环节更好地突出重点，突破难点。】

1、根据板书再次让学生通过科幻故事的含义明确编写科幻故事三方面的要求。

2、出示例文片段1，让学生阅读，对比，分析，交流哪一段话是以一定的科学知识为基础的。然后个别反馈，教师再根据学生的反馈点拨引导学生通过抓住熊二胸有成竹地说的那一段话来感悟怎样使所编写的故事能以一定的科学知识为基础。

（1）“光头强又在乱砍树木了。”熊大气愤地说。“我们快去阻止他，否则树林迟早要毁在他手里。”熊二边说边操起了他新发明的“无敌追踪炮”。熊大跑在熊二的后面，喊：“老弟，你这‘无敌追踪炮’能打败光头强吗？”熊二胸有成竹地说：“废话，这可是我几十年的研究成果。它的瞄准器是用猫头鹰的眼角膜做的，无论白天黑夜都能准确无误地瞄准目标。而且我的炮弹里面装有高科技的追踪芯片，只要确定了目标，就算敌人上天入地也无法逃过它的追踪。”“嘻嘻，光头强，这次看你还往哪里跑！”他们异口同声地说?? （2）“光头强又在乱砍树木了。”熊大气愤地说。“我们快去阻止他，否则树林迟早要毁在他手里。”熊二边说边操起了一根大木棍。熊大也跟着跑在后面，喊：“老弟，你能打败光头强吗？”熊二说：“当然，咱们走着瞧。”

3、出示例文片段2，运用同样的方法引导学生阅读、对比、分析、交流两个片段哪一个写得好，好在哪里，有没有具体的故事情节，运用了哪些方法进行人物描写。（教师相应板书：人物的语言、动作、神态等）继而引导学生把故事写具体写生动。

（1）土星机器人比尔驾驶着飞船来到了地球，我热情地跑去迎接他，他惊讶地说：“啊，没想到十几年来地球竟然发生了翻天覆地的变化。”我神秘地说：“跟我来。”我带着比尔来到马路旁，他大吃一惊：“这??这车怎么不排废气？我的眼睛出问题了吗？”“你的眼睛没问题。我们开发了一种科技新能源——动力气，使用这种气体的汽车没有废气可排。”比尔点点头，问道：“可是，这也需要能源呀，哪里有这么多能源啊？”“问得好，我们的科学家研究出来的这种新能源是利用太阳能制作的，它可以储存，还可以循环使用，既环保又节约。”我得意地说。

接着，我领着比尔回家吃饭，一路上，比尔对2030年的地球风景是赞不绝口！进了家门后，我说：“到家了，你看一会儿电视，我去炒菜。”“等等，”他现出奇怪的神情，问，“这电视不插插头怎么看呀？”我笑了起来，“你真

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老土，我们现在的电视机都装了‘光能感应板’，它可以吸收光，把光转换成能源，白天吸收的能源，足够用一个晚上了，这种新能源叫‘光热能’。”“哇，真是神奇呀！”比尔惊叹道??

（2）土星机器人比尔驾驶着飞船来到了地球，我去迎接他，在公路上，我向他介绍了太阳能动力气汽车，他感到很惊讶。后来，我又向他介绍了光热能电视机。 4、【《语文课程标准》中还提出，在语文教学中要重视方法的点拨指导和总结。因此，我对本次习作的写作方法进行了总结。】 小结方法：（1）要有虚构的情节：抓住幻想的场面和人物的语言、神态等把重点部分写具体。（2）要有科学性：有一定的科学根据，突出未来科技的先进，注意要有创造性。

第六个教学环节：学生自主习作，自我修改作文。

七、 说板书设计

为了突出教学重点，突破教学难点，引导学生明确习作内容、范围和方法，我设计了简洁的板书。其实在刚才说课的过程中我已经把板书设计展示给大家看了。

编写科幻故事 一定的科学知识 大胆的想象

具体地展开故事情节（人物的语言、动作、神态等） （表达美好的愿望） 我的说课到此结束，谢谢指导。

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