促进学生学习方式转变的探讨

促进学生学习方式转变的探讨

云霄县第四中学 方少荣

促进学生学习方式的转变，就是要发展与提升学生学习的主动性、独立性，构建学生自主探索，动手实践与合作学习的方式。学习方式的转变，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。下面，就此问题谈谈本人教育教学的认识。 一、考试、考核评价体系必须有真正意义上的转变，这是促进学生学习方式转变的前提。

对于学校来说，考试、考核评价体系就好比是一面旗帜，指引着方向。然而，现行的教育评价体系实际上还停留在传统的认识中，导致教育评价活动出现不少问题。学校作为培养学生的阵地，时刻面临各方面的评价。会因合理的评价而获益，也会因不合理的评价而陷入困境。本人在一所农村中学工作二十多年，对于各方面的评价所造成的影响深有体会。

在长期处于“应试教育”评价制度中，教师关心的是如何提高学生的考试成绩，对学生适应现代社会的素质关心较少，造成了教师对教育教学改革的热情不高。教师的知识结构和观念态度也很难达到改革的要求。合理的教育评价，会解放教师的手脚，让教师有个性发展空间，使其能大展身手，发挥所长。例如，我校建立健全学校奖励性绩效工资分配办法，把对教师考核奖惩评价与学校各项工作的责任进行有机的结合，落实到部门，落实到个人 ，给教师予极大发展空间，充分调动教师的主观能动性，有效地推动学校各项工作的深入开展。

没有负担与压力过重学生才能轻装上阵，大显身手。然而现行学生评价与素质教育、新课程的推进有着许多摩擦之处。忽视了学生存在的个体差异，抹杀了学生不同的兴趣爱好，也背离了学生多样化、自主性的发展要求。在“应试教育”的主导思维还没有被扭转的情况下，学生是处于最下方的群体，基本没有“吱声”的空间与机会。看起来表面主体性是得到了发挥与调动，实质上却在潜隐处消解着主体自主评价与评价他人的能力和意愿。例如，各地区高中阶段每年都有举行的“实验班”提前考试。学生为了能够在激烈的选拔中脱颖而出，把自己变成一架考试的机器，根本就没有自主的选择空间。

二、教师必须转变教育观念，这是促进学生学习方式转变的关键。 如果说考试、考核评价体系是一面旗帜，那么教师就是旗手，将直接影响着学生学习方式转变。本人在农村中学从事政治教学已有二十多个年头，深有体会：促进学生学习方式转变的关键在于教师必须转变教育观念。作为教师，要“想教”：用爱心与责任打造有效课堂；要“能教”： 教师的专业化水平必须不断提升；要“巧教”： 时代呼唤创新型教师。

（一）用爱心与责任打造有效课堂。

1、用爱心去教会学生责任，用责任去唤起学生的爱心。只有明确自己工作的重大职责，将责任化作教书育人的动力，才能捧着一颗爱心投身工作，才能去善待每一位学生，才能去尊重每一位学生的人格与天性。我们耐心细致的工作责任感，对学生满腔热忱的关爱，会对学生起着潜移默化的作用。教育必须走进人的心灵。

2、不抛不弃也是责任与爱心的具体表现。放弃这种责任，则会造成教育的不公平，不作为现象。特别是在比较薄落农村学校，个别学困生的困难竟达到令人难与置信程度。我清楚地记得：我曾有一名学生叫陈晓云，刚进初中时竟连自己名字都不会写，笔也拿不好，大家都以为他是个“智障”学生，但我决定试试，抱着不抛弃，不放弃信念，竭力用爱心与责任浇灌。从手把手做起，把他当成自己的孩子对待，用情感激活情感，唤醒他对生活的热爱。记得，在教到《人生自强少年始》时，我让晓云同学朗读孟子“天将降大任于斯人也……”的黑体字，一时间，教室里静悄悄的，虽然他是一个一个字好不容易读完且错音很多，却得到全班同学的热烈掌声，晓云同学感动得泪水莹莹，此时此刻彻底唤起人情感深处的共鸣。“爱”这个字人人都会说，却需要我们用心去体会用实际行动去体现。

（二）教师的专业化水平必须不断提升

当前农村薄弱学校教师专业化水平偏低，虽然教师有过硬的理论，但同样也缺乏实践能力。从教师的专业水平看，教师队伍庞大而复杂，许多教师长期工作在教育教学第一线，缺乏重新接受系统学习提高的机会，面对不断涌现的新的教育教学理论与技术，无法及时深入学习体会。值得欣慰的是，教师的专业化水平正在不断提升。例如，我县举行的中小学教师教育技术远程培训，就是很好的实例。

（三）时代呼唤创新型教师。

培养具有创新精神和能力的创新型人才，是新时代的强烈呼唤，是基础教育所面临的重大挑战。

1、创新型教师要积极从事教研，带头创新，不断增强自身创新能力。教师的创新对学生来说最具体的、最可感的与最好的示范，只有在教师不断创新的精神影响和带动下，才能更迅速地推动着学生的创新意识和创新精神的形成。要科学看待学生创新，只要学生获得知识的过程对他本人来说是独特的、新颖的、有价值的，就应视为创新。例如，我们在《愚公移山》的讨论中，同学们围绕“愚公应当移山，还是搬家”展开激烈辩论。“搬家说”认为：①有利于促进生产力发展；②有利于保护生态环境；③有利于实现可持续发展；④有利于搞好扶贫开发；⑤有利于实现共同富裕等。“移山说”认为：①有利于推动科技进步；②有利于发扬艰苦奋斗的精神；③有利于整合资源，发展经济等。虽然有些观点较为片面，但却促进学生积极思索、勇于质疑，开发学生潜能。培养学生的创新能力并不是轻视和排斥基础知识和基本能力，没有扎实的基础知识和基本能力，创新也就成了一句空话。只有全体学生的创新能力都得到发展，我们的教育才是真正的素质教育，也才是真正的创新教育。

2、只有创新型的教师在教学中才能真正发挥学生的学习主体作用。教学思想应努力摒弃传授知识为主的观念，树立以培养能力为主的思想。把培养能力、增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力、培养方法之中。教师要鼓励学生大胆质疑问难、大胆动手，真正把时间还给学生。要注重对学生求异思维能力的培养，着重培养学生思维的广阔性、独特性、灵活性。

三、激发学生学习兴趣，是促进学生学习方式转变的核心。

“兴趣是最好的教师兴趣”。兴趣是求知的内在动力。巧设情境，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，想学且学得轻松而有成效。这就要求： 1. 教师应根据学生的认知规律创设有利条件，引导学生主动学习与探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者，充分调动学生主动思维和主动参与的积极性。

2.尊重且要面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。只有得到学生信赖、成为学生喜爱的老师，学生才会想学，才会促进学生学习方式转变。 3、质疑是善于思考的结果，也是学生创造的起点。在教学中，教师鼓励学生大胆质疑，也将会大大增强学习的积极性。

四、培养学生的自主性、创造性，推动学生个性的发展，是促进学生学习方式转变的重点。

1、以学生为本，培养独立自主的精神。没有人的独立性和自主性就没有个性。 “最好的教育是教学生自己做自己的先生。”例如，我们学校长期以来就实现“小老师”制度，让“小老师”在特设时间段上台充分展示自己的才能，从而培养学生独立自主的精神。坚持以学生为本，鼓励学生积极主动参与，真正成为学习的主人。

2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。发展学生个性，培养挖掘学生的潜能。教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。为此，我们学校积极鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，开展得有声有色，并多次在市、县比赛中获奖，在活动中充分展示了学生的个性和特长。

3、解放学生的创造力。人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。同时注重培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。 总之，促进学生学习方式的转变，方向是前提；与时俱进综合素质的教师是关键；激发学生兴趣，培养学生的自主性、创造性，全力挖掘学生的潜能，解放学生的创造力等应成为是我们教育教学工作重点

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