农村小学生书写习惯的现状及策略的研究结题报告.doc

《农村小学生英语规范书写指导策略的研究》

课题研究结题报告

一、课题的提出

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生

掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，

写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有

助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。教育部有关

负责人曾说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础；养成良好的写字习惯，具有熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，

是现代中国公民应有的基本素养。”课题组认为学生不仅要能写一手好字，还要有一种良好的写字习惯，这不仅能帮助学生识字，更好地完成书面作

业；而且对于学生进行日常行为规范教育、思想品德教育也具有很重要的

价值；由于汉字的表意功能和造型艺术融为一体，汉字书写的美学价值超

越了汉字的使用范畴，即具有育德、启智、冶情、健体等教育功能，可以

陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，

既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅

在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、

培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育的重要组

成部分。所以培养学生的良好书写习惯是非常重要的。

课题组成员在平时的教学实际中发现：在我们农村小学生的作业中，

无论语文还是数学作业，字迹潦草的很多，卷面不整洁的不少。许多学生

的书写习惯很不好：写字时头歪、肩斜、腰弯，本子斜放等现象普遍存在；

而执笔大多过紧，使手指严重弯曲、变形；字的结构不合理，不工整；部

分学生抄错字，有加字、减字的现象；对橡皮的过份依赖，对作业经常性

的改动；绝大部分学生都使用了修正液、改正纸或透明胶带，要么卷面很脏，要么撕了一些洞，使卷面不够整洁。以上这些不良的书写习惯给孩子

们带来了非常多的影响。许多孩子因为不良的书写习惯导致了近视，在校

学生在近几年的体检中，近视率越来越高。许多孩子因为不良的书写习惯，常在做作业、考试中大意失分。我们还发现书写习惯不良的孩子不管聪不

聪明，成绩都不稳定。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓！

二、课题研究的主要内容与对象

我们认为书写习惯包括：学生的握笔方式、写字姿势、书写卫生（学具、手）、一次书写正确（少用或不用橡皮）、写后的检查习惯、书写时正确的笔顺。好的书写习惯，能使人变得细心、集中注意力，善于体贴人，

能逐渐免除草草了事、粗枝大叶、独断专行的坏习惯。

为了切实提高我校的育人效果，我们决定把培养学生良好的书写习惯

作为突破口，对全校1—6年级学生的书写习惯进行调查研究，研究的内容主要包括以下几方面：

1.学生汉字书写现状的调查及影响书写的因素分析。我们决定从学生

的握笔方式、写字姿势、书写卫生（学具、手）、一次书写正确（少用或不用橡皮）、写后的检查习惯、书写时正确的笔顺这些方面对学生进行调查，全面了解农村小学生书写习惯的现状。并从学生、教师、家长三方面进行

问卷调查，分析影响书写的因素。

2.研究优化学生书写习惯策略，力求探索出易行、实用、长效，能帮

助养成良好书写习惯的策略。

三、研究的步骤与方法

本课题研究从2009 年8 月开始，到2010 年10 月结题。

1. 课题的准备阶段（2009 年8 月—2009 年9 月）

组织课题组成员利用文献法，学习相关知识，收集课题相关的资料，归类整理。在此基础上，课题组成员阐述自己对“培养农村小学生良好的书写习惯”的理解、体会以及实践经验。最后，确定课题研究的具体目标和内容。这一阶段，采用文献法、经验总结法和理论分析法。

2. 课题的实施阶段（2009 年9 月—2010 年7 月）

启动课题研究。认真研究讨论课题方案，对课题组成员明确分工。制订各类调查表、记录表和评价表。以班级为基地调查、收集材料。在专家指导下按计划有步骤地实施；制定阶段达成目标。定期组织座谈，听讲座，总结交流，进行阶段成果展示。开展课题过程研究评价活动。这一阶段主要采取问卷调查法、行动研究法与直接观察法。

3. 总结阶段：（2010 年7 月——2010年8 月）

对课题实验研究进行科学的归纳和整理，整理研究材料，进行定性和定量评价。进行交流总结，撰写研究论文。形成结题报告，邀请专家及主管领导鉴定结题。这一阶段，主要采取个案研究法、经验总结法。

四、课题研究的结论分析

（一）当前农村小学生书写习惯的具体表现

1. 写字姿势不正主要表现是：歪头写字；前胸紧挨桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压在另一条腿上写字；双脚悬空写字；左

手放在桌下写字；一条腿正放，一条腿斜放写字；将椅子两条后腿悬起来写字等等。

2.执笔方法不对主要表现是：用食指第一节捏笔，用力过大，第二关节呈弓状向前突出；拇指第一节全压住笔杆；用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆；捏笔手指与笔尖的距离过近；小指外伸等等。

3.书写习惯不好主要表现是：用舌头舔铅笔尖；本子上随便用橡皮或手指擦抹；将书本斜放；在桌上摆放杂物；乱撕本子；不知爱惜文具，纸面不净，本子不洁等等。

（二）当前农村小学生书写习惯形成的原因分析

面对学生书写中的各种问题，作为语文老师的我们深感忧虑。在分析中发现原因主要有以下几点：

1.初次写字被忽视

现在的家长比较重视孩子的前期教育，大部分的学生在入学前已经接触过铅笔，在家练习写过字。在这过程中，家长只顾着写字的结果，而忽视了写字的过程，或者自己也没有养成良好的书写习惯，没有教给孩子正确的握笔方式和坐姿。也有些老师不够重视写字教育，教给学生要写的字，却没有教给他们正确的写字方法和认真的态度，发现学生错误的、不良的写字习惯没能及时指出、纠正，老师本身就缺乏培养学生正确书写习惯的观念。

2.学生的作业负担较重

现在的学生学业任务比较重，学习的压力大，每天必须应对大量的作业。有些教师为了提高教学质量，对学生实施题海战术，布置过量的、机

械的、重复性的作业。学生在“高压”下，为了能及时完成作业，只能走提高书写速度的“捷径”，而不考虑写字姿势和写字的效果。

3.教师没能对写字教育常抓不懈

习惯是慢慢养成的，不能一蹴而就。在学生养成良好的写字习惯的过程中，会出现太多的反复。这就需要教师及时发现、及时纠正，抓反复、反复抓。如果教师没有在日常教学中经常提醒学生，一再强调良好的写字习惯及重要性，而是讲过一次就算数，学生也就不可能将正确的写字姿势和认真端正的态度逐渐转化为自发的一种良好习惯。

4.家长对学生的不良书写习惯视而不见，不够关注。许多家长只关注学生的学习成绩，忽视了学生的书写习惯。他们没有意识到好的书写习惯能帮助学生养成细心、集中注意力的品质。

5.养成的不良书写习惯难以纠正

有的学生没有意识到正确书写的重要性，认为只要完成作业，姿势和字迹无关紧要，加上大量书写和长期以往，已经养成了不良的书写习惯。错误的写字姿势和方法一旦内化成学生的一种不良习惯，就必须花更大的力量、更多的时间来纠正。

（三）当前农村小学生书写习惯的优化策略

1.关于小学生书写习惯培养的一些训练方法：

1.1培养学生的书写兴趣

人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对书写的兴趣远不如对游戏、

绘画等那么浓厚，那么稳定。那么，小学生的书写兴趣又如何培养呢？结

合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手：

1.1.1讲书法家的故事

爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字

的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询

看到晋古碑，观了三天才离去。以此激发学生书写的积极性，引导学生与

自己的惰性作斗争。

1.1.2让学生看到进步

苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他

们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在校内我们有意把学生学期初的第一张书写作业保管起来，学期末再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后

的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。

1.2培养正确的书写姿势

正确的书写姿势，不仅是写好字的前提，也是提高身体素质的重要方面。所以，从指导学生握笔的那一时起，我就严格把握好书写姿势这一关。

1.2.1图片引路，讲清意义

各班都张贴书写姿势示范图、表（每班一份张贴在各班三表下方）。

让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书

写姿势的重要意义。

1.2.2加强示范，儿歌巩固

小学生的模仿能力强，对于教师，心理也充满了崇拜，因此教师正确

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