西师版小学一年级语文上册全册教案()

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第一单元 单元整体目标

1.掌握aoeiuu这6个单韵母，能读准它们的音及其四声。 2.认识四格线，能够正确书写aoeiuu6个字母。

3.能够找到儿歌中的韵母aoeiuu以及含有它们的音节，并能正确地朗读儿歌。 4.养成正确的学习习惯，在书写和阅读时能够做到“眼离课本一尺远”。 单元重难点一览 重点

1.正确朗读和书写aoeiuu6个单韵母和2个声母。 2.认识田字格。

3.认识四个常用的声调符号。 4.掌握正确的读写姿势和握笔方法。 难点

1.二声和三声的区分。 2.o和e的发音。 3.读出带声调的韵母。 4.u和u的区别。

a

教学步骤 第1课时 一、 自我介绍 教师活动

1.导入新课：小朋友，大家好！从今天开始，你们就是一年级的小学生了。首先让我们来互相认识一下，好吗？（教师首先作自我介绍，然后让每个学生站起来作自我介绍）

2.对于每位学生的介绍，教师都应该认真听取，争取尽快熟悉每一位学生，同时

1 应该根据学生自我介绍时的具体情况作出积极地回应，让每一位学生都认为自己受到了教师的重视。对于显得紧张的学生，应该采取恰当的方式来鼓励他们，帮助他们消除紧张的情绪。 二、 汉语拼音的作用 教师活动

1.提问：大家在幼儿园都学习过什么知识呢？

2.为了活跃课堂气氛，进一步增强学生之间的交流和认识，可以适当地让学生在课堂上进行一些歌舞表演。

3.在学生表演完之后，可以借机提问：你们能写出你们唱的儿歌的歌词吗？ 4.设问：那你们是怎么知道这些歌词读音的呢？

5.继续设问：老师又是怎么知道它们的读音的呢？有谁知道吗？

6.告诉学生每个汉字都有一个对应的拼音，通过这些拼音，我们可以知道所有汉字的读音。你们想学习汉语拼音吗？从这节课开始，我们就要正式来学习汉语拼音了。 三、 a的读音 教师活动

1.引入：同学们，从现在开始，我们就要正式进入汉语拼音的学习了，有哪位同学能说出几个汉语拼音的拼音字母来吗？

２.对能够说出一些拼音字母的同学一定要给予表扬，同时用幻灯片或挂图的形式出示教科书第四的情境图，然后提问：同学们观察一下，看看左上角的小男孩像什么？

３.对于学生的回答，只要是合理的，都应该给予肯定，同时提示学生，小男孩的头像就像a的半圆，而他手上拿着的话筒就像a的小辫子。 ４.在学生认识了a的字型后，教师可以开始讲解a的发音。 ５.领读后，可以让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住a的读音。 ６.齐读后，还可以让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读的最好。

７.在学生分组读的过程中，应该仔细听，发现问题，及时纠正学生的错误发音。 教学步骤 第２课时

2 一、 认识声调符号 教师活动

1.再次出示教科书第四页的示意图，指导学生观察右上角四个a上面的小符号，让学生试着说一说那是什么东西？

２.对于回答出声调的学生，应该及时给予表扬，同时教学四个声调的高低升降变化。并首先示范，然后领读三遍。

３.让学生借助手势来学习声调，让他们自由地读两分钟。

４.学生自由练习后，让全班齐读带声调的a，每个读三遍。同时加上手势。 ５.在学生齐读的过程中，仔细观察，发现问题并认真地给予纠正，尤其要特别讲解二声和三声的区别。

６.在学生基本掌握四声的升降变化后，让学生再次齐读、分组读。 二、 正确书写 教师活动

1.出示四线格的挂图或幻灯片，告诉学生汉语拼音的四线格分上中下三格。 ２.学生认识了四线格之后，开始讲解a的写法：a占四线格的中格，由两笔组成，笔顺是先写左半圆，再写竖右弯，半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。

３.在学生练习的时候，应该在全班巡视，及时发现学生存在的问题，对于一些书写有困难的学生，教师不防手把手地教他们握笔、发力的方法。

４.出示教科书第五页“跟我学”的示意图，让学生看看图片中小男孩的坐姿。 ５.告诉学生在读书和写字的时候要做到“眼离书本一尺远”，因为这样有利于保护自己的视力。

６.在学生知道正确的坐姿后，再次让学生在练习本上写五遍a。 三、 学习儿歌 教师活动

1.出示教科书第四页儿歌的示意图，让学生说一说图片中画了些什么。 ２.肯定学生的回答，同时范读一遍课本上的儿歌，让学生找一找在这首儿歌中有哪些音节含有本课学习的拼音字母a。 ３.领读儿歌三遍。

3 ４.让学生自由地读三分钟。

５.在学生自由阅读的过程中，全班巡视，并发现学生的问题，及时帮助他们解决。在学生完成自由阅读后，让全班学生齐读一遍。

o

教学步骤 １课时

一、 o的发音 二、 教师活动

１.出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片的左上角画了些什么。 ２.设问激趣：你们听过公鸡打鸣吗？ ３.让学生试着学公鸡打鸣。

４.放公鸡打鸣时的录音，让学生再次感受公鸡打鸣时的声音。

５.告诉学生o的发音与公鸡打鸣时的声音是相近的，同时给学生示范o的准确发音。

６.领读o的读音三遍。

７.领读后，让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住o的读音。 ８.齐读后，让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读得最好。

９.在学生分组读的过程中，应该仔细听，及时发现问题，并给予纠正。 三、 练习o的四声 教师活动

1.前面我们学习了a的四声，那么你们根据a的四声能读出o的四声来吗？ ２.示范o的四声的发音，领读三遍。

３.让学生自由练习o的四声的读音，边读边打手势。

４.在学生自由练习的过程中，进行全班巡视，及时发现学生的问题，并尽量当场给予解决。同时在学生练习结束后可以利用游戏的方式来帮助学生进一步记住o的四声：教师在讲台上不发声，只用手势比画出o的四声，让学生根据教师的手势读出带声调的o的读音。 四、 正确书写o 教师活动

4 1.让学生翻到教科书第七页，仔细观察o在四线格中的位置。然后让学生在语文练习本上试着写下o。

２.在学生练习的过程中，巡视并发现学生的问题，然后告诉学生o的正确写法：从上方起笔，一笔写成，要写得浑圆饱满。然后让学生在练习本上写五遍。 ３.在学生书写的过程中进行巡视，纠正学生不正确的握笔姿势和坐姿。 五、 学习儿歌 教师活动

1.出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片中画了些什么内容。 ２.让学生阅读课本中的儿歌，看哪一位小朋友能在最短的时间内找出红色的单韵母o。

３.对最先找出的同学给予表扬，然后范读一遍儿歌。

４.领读三遍儿歌，在读的过程中可以加上节拍，让儿歌显得更加活泼一些。 ５.在学生跟读三遍之后，可以试着让学生齐读。

６.在学生齐读的过程中，因注意发现问题，然后就这些问题重点给学生讲解。再次让学生齐读。

e

教学步骤 一、 e的读音 教师活动

1.出示教科书第八页的示意图，要求学生仔细观察左上角的鹅，让学生说一说发现了什么。

２.示范e发音时的嘴型（嘴巴不动，声音拖长）。并让学生照着教师的嘴型练习发音。

３.观察学生的发音，发现他们存在的问题，并及时给予纠正。 ４.领读三遍。

５.指导学生在发音时想想鹅的倒影，在记住e的发音的同时记住它的字形。 ６.在学生基本记住e的发音和字形之后，可以让学生自主学习e的四声。 ７.领读带声调的e三遍。

5

８.把前面学习过的a、o和e结合起来练习，在它们上面加上声调，随机抽取几个让学生辩读。 二、 正确书写 教师活动

1.让学生翻到教科书第九页，认真观察e在四线格中的位置。

2.细心地范写，边写边讲解书写e的要领：在中格一半处起笔横写，向上折画圆，对准折笔处留一小口停笔。

３.指导学生在语文练习本上书写e，共写五遍，同时全班巡视，发现学生存在的问题。

４.对于学生在的问题应该及时给予纠正，同时可以请两位同学到黑板上来书写。 ５.对两位同学的书写作出评议，重点解说书写过程中的难点。

６.再次让学生在语文练习本上抄写五遍e，看谁写得好：同时巡视全班，重点观察学生的拿笔、写字姿势。 三、 学习古诗 教师活动

1.再次出示教科书第八页的示意图，鼓励学生试着背诵课本中的那首诗。 2.让学生来背一背古诗《鹅》。

３.不防让学生来当一回小教师，让对这首诗比较熟悉的学生来领读。 ４.对学生的表现表示赞扬，对其中可能存在的一些问题进行纠正，并亲自领读两遍。

５.让学生翻到教科书第九页，看看图片中的鹅，让他们用蜡笔添上一些颜色。 ６.组织学生展示他们的成果，比一比谁的鹅更漂亮。

i、y

教学步骤 １课时

一、 i的读音和四声 教师活动

1.出示毛衣的图片，同时提问：图片中画的是什么？

２.肯定学生的回答，告诉学生毛衣的“衣”就是单韵母i的读音，并让学生自

6 己试着发i的读音。

３.请几名学生来试读，并对他们的表现进行评价，然后再让学生试读。 ４.让读得比较好的一位同学充当小老师进行领读，然后进行点评。

５.在学生基本掌握i的发音后，开始教学i的四声，首先让学生按照四声的顺序试着读一读，边读边打手势。

６.对学生存在的问题进行解答和纠正，同时范读一遍i的四声。 ７.打乱i的四声的顺序，分别让学生个别读、集体读。 二、 学习声母y 教师活动

1.继续导入：小朋友，前面我们学习了aoei四个单音节韵母，下面我们来学一个声母，它就是y，它的读音与i一样，也读“衣”。

２.让学生观察i和y的字形的区别，并试着在练习本上书写。

３.讲解i和y的正确写法：书写i时下面的小杆占中格，上面的小点占上格；在书写y时，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。 三、 学习音节 教师活动

1.出示yi的示意图，同时解说：前面我们学习了一个韵母的“衣”和一个声母的“衣”，下面我们再来学习另外一个“衣”，大家看，大“衣”带着小“衣”来了，它是一个音节，也读“衣”。

２.帮助学生练习读yi的四个声调，采用各种方法认读，比如按顺序读、打乱顺序读等，同时提醒学生yi在标调时不用写点，直接标上凋号就可以。 ３.让学生用yi的四个声调分别组词，帮助学生巩固音节yi的应用。 四、 背一背，连一连 教师活动

1.出示教科书上的情景图，并让学生说一说看到了什么。 ２.让学生自读儿歌，并找出本节课学习了音节。

３.教读儿歌，重点教学比较难的字词，可以采取领读、齐读、拍手读等方式来教学。

４.出示教科书１１页上的“读读连连”的示意图，让学生试着连一连。

7 U、w

教学步骤 1课时

一、 学习韵母u和声母W 教师活动

1.出示乌鸦图，请学生来说一说图中画的是什么。

2.再出示u的图片，并说明u的读音和乌鸦中的“乌”的读音相同，让学生试着读一读。

3.再出示w的图片，说明w也读“乌”，但它是声母。让学生再次试读。 4.对学生试读过程中存在的问题进行解答和纠正，并示范正确的读音。同时采取领读、齐读、分组读等方式来帮助学生巩固u和w的读音。 5.采取小组讨论、抽读、分组读、齐读等方式来学习u的四声。

6.让学生把教材翻到13页，观察u和w的笔画以及它们在四线格中的位置，并在草稿纸上试着书写。

7.讲解书写u和w时要注意的问题：二者都是占据四线格的中格，笔顺都是从左往右，w不要写得太宽。然后再次让学生在练习本上书写u和w各五遍。 二、 认读音节w、u 教师活动

1.继续导入：上节课我们学习了一个音节，这节课我们还要继续来学习一个音节，它的读音也是“乌”，它就是wu。（出示wu的示意图）

2.利用口诀等方式来帮助学生记住音节wu，比如：大w带小u，紧挨在一起，就是音节wu。

3.利用口诀来帮助学生记住wu的四声，比如用下面的口诀：乌鸦乌鸦它性乌，叔叔叔叔他性吴，一二三四五，空中升起了雾。 三、 读一读，连一连 教师活动

1.出示教科书12页的示意图，让学生来说一说树上有什么，树下的小朋友在干什么。

2.肯定学生的回答，让学生自读儿歌，并找出带u的音节。

8 3.采取领读、齐读、分组读等方式来帮助学生熟悉儿歌。 4.让学生独立做课后的“连一连”，然后点坪。

ü

教学步骤 1课时 一、 学习ü 教师活动

1.出示教科书14页的教学挂图，让学生说一说左上角那条正在吐泡泡的小鱼像什么。

2.让学生读一读“鱼”，并告诉学生“鱼”的读音与ü的读音相同，然后再次让学生自由读，体会ü的读音。

3.采取抽读、齐读、开火车等方式来进一步帮助学生巩固ü的读音。 4.让学生翻到教科书15页，观察ü在四线格中的位置，并让学生试写。 5.对学生书写的字母进行评议，同时告诉学生ü共有四笔，从左往右写，两点写在上格靠近第二条线的地方。

6.利用抽读、领读等方式来熟悉ü的四声，并告诉学生ü带了声调后上面的两点不能省略。 二、 学习音节yu 教师活动

1.继续导入：今天除了学习韵母ü之外，我们还要来学习一个音节yu，它的读音与ü相同。

2.及时解答学生的疑惑：其实音节yu中的“u”不是前面学习过的u，它就是我们本节课刚刚学习过的ü，只是把上面的两个小点去掉了而已。 3.可以采取编故事的方式来解答学生的提问，故事只要能自圆其说就行。 4.帮助学生练习yu的四个声调，并要求学生用它的四声分别组词，然后进行点评。

三、 读一读，连一连 教师活动

1.出示教科书14页的挂图，让学生说一说图片中画了些什么？

9 2.肯定学生的回答，同时教师应该对图片做出比较全面的说明，然后让学生自己试着读一读书上的儿歌，并找出含有ü的音节。

3.对学生可能出现的问题进行重点讲解，并采取领读、齐读、分组读等方式来帮助学生熟记儿歌。

4.首先让学生独立做一做课后“连一连”的练习，然后进行点评讲解。

积累与运用（一）

教学步骤

一、“读读写写记记”和“抄抄读读” 教师活动

1.继续导入；在前面的七节课里，我们共学习了6个韵母、2个声母和3个音节。这节课我们就来复习这个单元的内容。

2.讲述：首先让我们来做一个游戏，在游戏开始之前，请大家按照要求完成“读读写写记记”和“抄抄读读”中的题目，要注意审题。

3.现在我们就来开始我们的游戏，大家首先交流一下自己的答案，看看谁的完成得好。

4.让作业完成得好的几位同学来作评委，其他同学可以开始游戏：将课前准备好的已经打乱了顺序的第一、二题准备好，让各组选手上场，按要求完成。 5.让小评委对学生的表现进行评比，评出一、二、三等奖，并给予小记念品的奖励。

二、自主认字 教师活动

1.出示教科书17页的示意图，同时导入：大家看树上的桃子多诱人啊！你们愿意参加摘桃子的游戏吗？

2.宣布游戏规则，大家看，树上的每个桃子上都有一个字，你们认识多少个呢？把你们认识的字写到括号里，每认识一个字就算你摘到一个桃子，看看最后谁摘的桃子多。

3.组织学生交流游戏结果，数一数自己认识的字有多少，看看谁认识的字多，并给认识字比较多的学生以一定的奖励。 第二单元

10

单元整体目标

1.认识声母，读准声母bpmfdtnl，并能够正确书写。

2.学习拼读音节，能够正确拼读bpmfdtnl与单韵母组成的音节。 3.阅读儿歌，感受学习拼音的乐趣，并在阅读的过程中学习相应的知识。 4.借助儿歌，感受鼻音、边音的不同。 单元重难点一览 重点

1.学习bpmfdtnl八个声母，能够正确拼读。 2.能够在四线格正确书写这八个声母。 3.学会拼读音节。

4.能够区分鼻音和边音的不同。 难点

1.准确拼读n和l。 2.正确拼读音节。

3.区分鼻音和边音的不同。 4.分辨形近的声母。 b、p 教学步骤

一、 b和p的发音 教师活动

1.出示教科书18页的b和p的示意图，同时提问：你们知道图中画的是什么东西吗？

2.鼓励引导：对了，小朋友真聪明，大家再看一下图片的旁边，有两个字母，你们知道它们怎么拼读吗？

3.示范b和p的发音，然后让学生跟读三遍。

4.为了帮助学生发准b和p的音，可以拿一张纸片放在嘴边，并提醒学生当b发音时纸片不动，而在p发音时纸片微动，同时应该重复示范几遍。 5.把课前准备的纸片发给学生，让学生模仿刚才的实验，练习b和p的发音。 6.抽查几位同学，让他们站起来读一读b和p。

11 7.对学生的发音进行评议，如有不准的地方应该及时给予纠正。 8.让全班齐读三遍b和p。 二、 教读儿歌 教师活动

1.出示儿歌的主题图，同时提问：图中的小朋友在干什么？你们知道吗？ 2.肯定学生的回答，然后示范读一遍儿歌。 3.让学生从儿歌中找出声母是b和p的音节。 4.重点让学生读一读声母是b和p的字。 5.对学生的读音进行评议，然后领读儿歌三遍。

6.领读后，还可以采取齐读、分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿歌的内容。 三、 读读写写 教师活动

1.让学生翻到教科书19页，引导学生观察b和p的笔画，看清每个笔画在四线格中的位置，特别是b和p中竖的那一画。同时要加强示范，让学生在模仿中学会书写。

2.让学生在练习本上分别写五遍b和p。 3.对学生的练习进行评议。

4.通过示范、练习等多种方式来教学ba和po等音节。

5.让学生先自己动手做“读读连连”的练习，然后教师进行讲评。

m、f

教学步骤

一、 m和f的发音 教师活动.

1.出示门和衣服的图片，让学生说一说图片中画的是什么东西。

2.提醒学生注意门和衣服旁边的拼音字母，让学生说一说它们怎样发音。 3.巧设疑问：对了，同学们真是聪明，大家再看一看图片的旁边，有两个字母，你们知道它们怎么拼读吗？

4.示范m和f的发音，然后让学生跟读三遍。

12 5.为了帮助学生发准b和p的因，可以拿“摸”和“佛”两个汉字来与m和f的发音进行比较，只要把“摸”和“佛”的读音发得轻一些、短一些就是m和f的发音了。

６.检验学生的发音情况，让他们站起来读一读m和f的发音。 ７.对学生的发音进行评议，如有不准的地方及时给予纠正。 ８.让全班齐读三遍m和f。 二、 学习儿歌 教师活动

１.出示儿歌的主题图，让学生来说一说图中画了一些什么东西？也可以让学生根据图片的内容讲一个小故事。

２.肯定学生的表现，然后范读一遍儿歌。 ３.让学生从儿歌中找出声母是m和f的音节来。 ４.重点让学生读一读那些声母是m和f的字。 ５.对学生的读音进行评议，然后领读儿歌三遍。

６.领读后，还可以采取齐读，分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿歌的内容。

三、 写一写，连一连 教师活动

１.让学生翻到教材２１页，引导学生观察笔顺图，认清m和f在四线格中的位置。

２.提醒学生要注意左弯竖和右弯竖两个基本的笔画。 ３.让学生在草稿纸上分别写五遍m和f。

４.对学生的练习进行评议，然后再让他们分别写三遍。 ５.通过示范、练习等多种方式来教学mo和fo等音节。 ６.让学生先自己动手做“读读连连”的练习，然后进行讲评。

d、t

教学步骤

一、 d和t的发音

13 教师活动

１.出示马和伞的图片，让学生说一说图片中画的是什么东西。 ２.让学生说一说马跑的时候是什么声音。

３.承接：很好，今天我们要学习的两个声母就是d和t，我们只要把“得”读得轻一些、短一些就是d的读音，而只要把“特”的读音读得轻一些，短一些就是t的读音。

４.示范d和t的发音，然后让学生跟读三遍。

５.检验学生的发音情况，让他们站起来读一读d和t的发音。 ６.对学生的发音进行评议，如有不准的应该及时的给予纠正。 ７.让全班齐读三遍d和t。 二、 学习儿歌 教师活动

１.出示儿歌的主题图，让学生说一说图中的小朋友在干什么？ ２.设问：那你们吃过汤圆吗？你们觉得汤圆好吃吗？ ３.简单介绍吃汤圆的来历，以及元宵节的来历等。 ４.范读一遍儿歌，然后再领读两遍。

５.让学生从儿歌中找出声母是d和t的音节来。 ６.重点让学生读一读那些声母是d和t的字。 ７.对学生的读音进行评议，然后领读儿歌三遍。

８.领读后，还可以采取齐读、分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿歌的内容。

三、 读读写写连连

１.让学生翻到教材２３页，引导学生观察笔顺图，认清d和t在四线格中的位置。

２.先让学生通过观察，在草稿纸上写一写d和t。

３.抽取两名学生的练习，用投影仪向全班学生展示，并进行讲评。 ４.让学生再次书写三遍d和t。

５.通过示范、练习等多种方式来教学da和ta等音节。 ６.让学生先自己动手做“读读连连”的练习，然后进行讲评。

14 n、l

教学步骤 １课时

一、 n和l的读音 教师活动

１.出示教科书２４页n和l的示意图，让学生说一说图中画了些什么。 ２.承接提问：对了，同学们观察很仔细，那大家再仔细的看一下，城门有点像什么呢？

３.肯定学生的回答：同学们真是聪明，大家再看一下右边的图片，你们能找出像汉语拼音字母的地方来吗？

４.继续肯定学生的回答：同学们的观察力真是不错，这两个字母该怎样来拼读呢？这就是我们今天要讲的内容。

５.首先示范n和l的发音，讲解n和l的正确发音，即：发n时舌尖顶住上齿根，软颚下降，打开鼻腔通路，气流震动声带，动鼻腔通过；发l时舌尖抵住上齿根，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流震动声带，从舌头两边通过。 ６.分别领读五遍n和l。

７.让学生手捏鼻子，分别读一读n和l，感受它们发音的不同。

８.采取抽读、齐读、分组读、拍手读等方式来帮助学生读准n和l的发音。 二、 学习绕口令 教师活动

１.出示绕口令的示意图，让学生说一说画了些什么东西。 ２.提问：你们吃过梨吗？好吃吗？

３.承接：好的，学习这首绕口令主要是为了帮助大家进一步理解n和l的发音以及它们的区别，还可以学习到一些以n和l为声母的音节。大家先仔细的看一看这首绕口令，并从中找出声母是n和l的音节来。 ４.让学生说一说他们找到了哪些字的音节。

５.肯定学生的答案。可以让学生试着读一读这几个字，如果读不出来，再重点讲解这几个汉字的读音。

６.采取领读、齐读等方式来教学梨、泥、里、离的读音。

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７.范读一遍儿歌，然后进行领读、齐读、分组读、抽读、拍手读等方式来练习绕口令。

三、 指导书写、完成练习 教师活动

１.让学生先自己观察n和l在四线格中的位置，以及它们的笔顺。 ２.让学生在草稿纸上先试着写一写n和l。

３.抽查学生的练习，并对其进行评议，重点讲解书写n和l的过程中要注意的问题，以及起笔、收笔时要注意的问题等。

４.再次让学生在语文练习本上书写n和l，然后再进行点评。 ５.通过领读、齐读等方式来教学“拼拼读读”部分。

６.在学生基本掌握这些音节的读音后，还可以让学生根据这些音节举出一些汉字的例子来。

７.先让学生试着拼读“读读连连”中的音节，对学生读得不准确的地方及时予以纠正。

８.让学生先自己试着连一连，然后进行讲评。

积累与运用（二）

教学步骤 １课时

一、 读读写写 教师活动

１.先让学生读b、p、m、f、d、t、n、l。可以采取齐读、抽读等方式。 ２.让学生先在自己的课本上用铅笔写上b、p、m、f、d、t、n、l。

３.用投影仪把标准的书写投影出来，并让学生看一看自己有哪些写得不对的地方，然后进行改正。

４.再一次强调在书写这些拼音字母时要注意的问题。 二、 比一比，读一读 教师活动

１.把学生分成四个小组，让他们分别派一个代表来从b——d、t——f、n——l、m——n中抽取一组进行认读。

16 ２.在各个小组进行了充分的练习之后，让每组的学生分别来拼读这对声母。 ３.对学生的表现进行点评，纠正他们不准确的读音，同时再次让学生读一遍他们抽取到的声母。

４.播放这些声母的正确发音。

５.让每组的学生交换读一读他们抽取到的声母，并进行点评。 三、 读读连连 教师活动

１.分别出示“读读连连”中的三幅示意图，让学生说一说图片中画了些什么，也可以让学生根据图片来讲一个故事，看谁讲得好听，讲得精彩。

２.肯定学生的回答，对于学生的要求，要尽量满足他们，并让学生把他们认为正确的对应连接起来。

３.对学生的答案来进行点评，并给出正确的答案。

４.在这些图片中，除了利用它们来教学拼音外，还应该及时抓住机会来进行德育和美育。

四、 自主识字园地 教师活动

１.可以把“自主识字园地”里的那些字做成动态的幻灯片，每次出现一个字，让学生进行认读。

２.让学生把幻灯片中出现的他们认识的字写下来，不作数量的规定，认识多少就写多少。

３.在幻灯片放完后，让学生展示他们认识哪些字。并让他们来读一读。 ４.对所有学生都不认识的字进行范读，让学生掌握它们的读音。

５.出示整张“自主识字园地”的示意图，让学生根据这些字来讲一个故事。（通过故事的形式来学习） 第三单元 单元整体目标

1.学会声母g，k，，l与u相拼时就不能去两点，如果去掉了，整个意思就变了！大家先感受教材上的这个示意图。

2.讲解：在汉语拼音里，由于没有u与j，q，x相拼，所以就没有必要把u和u

17 分开，就直接用u一个就可以了，所以就有了ju，qu，xu等几个拼音。而n，l两个，他们即能和u相拼，又能和u相拼，所以就必须把两个分开，分别是：nu、lu、和nu、lu。他们前后的发音就有很大差别，比如，lu就有“路”音，而lu就有“驴”音。

3.让学生根据上面讲到的几个关于j、q、x与u拼读时去两点的拼音找一些生活事例，比如，ju想到了鞠躬的“鞠”，刀具的“具”，举手的“举”，等等。 教学步骤 第2课时

一、 正确书写j，q，x 教师活动

1.引导：我们先来看看上课时学到的三个声母j，q，x，请两位同学到黑板上来写写看，然后叫这两位同学的同桌来修改，看他们谁写得最好。

2.组织学生集中修改，给予书写正确的同学以鼓励。然后讲解三个声母的四线格写法。（集中讲一下注意要点：j的一点要靠近第二条线，要与竖弯对齐；写q时要与g与数字9分开；写x时，注意左斜与右斜彼此起笔对收笔，相互的交叉点在第二格的中间，相交的开口不要过大，展示出它的对称和谐之美）。 1. 把要点讲解完了之后，再请几名学生来黑板上练习着书写，自己画四线格，自己注意书写时的要点。教师可以走到学生之间，发现有写错的，立即给予纠正。

二、j，q，x与u相拼，书写时要省去u上两点 教师活动

1.出示挂图或者幻灯片，写着：ji，qi，xi，讲解：我们可以用“鸡”、“漆”、“吸”来表示。那么我们看看j-i-a-jia，q-i-a-qia，x-i-a-xia该怎么来拼音呢？你们能找出相关的词语吗？

2.肯定学生的回答。进一步讲解：那么，j-u-ju，q-u-qu，x-u-xu三个音节该怎么读音呢？你能从身边找出相关的词语吗？

2. 肯定学生的回答，让学生把这几个拼音齐读两遍，抽查两三个学生单独拼读。 二、 拼音与事物连线活动 教师活动

18 1.引导：先请同学们来看看下面一行的拼音，分别是什么意思？ 2.肯定学生的回答，然后让学生自己用线连一连所对应的事故。

3. 布置课后作业，包括对j，q，x三个声母的抄写，以及对第二题中几个音节的抄写。 z、zh 教学步骤 1课时

一、 认读z、zh以及zi、zhi 教师活动

1.出示幻灯片（或者图画卡片），设疑：我们先来看看第一个，这是什么东西？什么颜色的呢？

2.肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发“紫”这个音，只要再把音发得短些，就是z的发音，而“紫”就是zi的发音。 3.我们接着看下一幅，中间的是什么呀？谁来告诉老师？

4.肯定学生的回答，陈诉：我们可以看到一点：这个小直升机和小山的形状像不像我们旁边的那个声母zh呀？

5.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来单独拼读，如果有不准确的地方要及时给予纠正。

二、z、zh的平翘舌区别：绕口令 教师活动

1.提出问题：谁知道我们上面讲的z与zh的主要区别是什么？

2.给学生出示一幅挂图，或者直接看课本上的那个绕口令：zi、zi、zi、zhi、zhi、zhi；z、z、z，平舌音zh、zh、zh，翘舌音；平舌翘舌要分清。

3.进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别。（可以张开嘴巴让学生看清楚，并要求学生也像这样学习和练习） 4.领读两遍，然后让学生自己多读几遍。直至掌握。 三、书写z、zh以及zi、zhi 教师活动

1.展示写着z、zh和zi、zhi的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生

19 上来试着拼写。

2.初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，其中要注意几个拼写要点：z占中间格，i的一点要靠近第二线，一竖占据中间格。

3.然后再让每组选出一位代表来黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确，最好看!

四、z、zh的三拼音拼读方法，以及绕口令一则 教师活动

1.先亮出两组卡片，一组是：za、ze、zu、z-u-o-zuo，一组是：zha、zhe、zhu、zh-u-o-zhuo，然后让学生来拼读。

2.肯定学生的回答，带着学生逐个拼读（这是本课时要讲的一个重点，就是要分清楚上下两组读音的区别，并能够结合具体例子来加深记忆，比如：司马光砸缸的“砸”，选择的“择”，祖先的“祖”，作业的“作”，等等），指名让学生思考回答更多的词语拼音例子。

3.肯定学生的回答，并给予思考较多且回答较好的学生夸奖和鼓励。接着带着学生来，读一则绕口令：小周（zhou）和小邹（邹），两人都爱花，春天来公园，栽（zai）花不摘（zhai）花!

4.布置课后作业：抄写z、zh、zi、zhi，并让每个学生自编一则绕口令，先让家长看，然后再拿到课堂上来，读给大家听。 c、ch 教学步骤 1课时

一、认读c、ch以及ci、chi 教师活动

1.出示幻灯片（或者图画卡片），导入：我们先来看看第一个，这是什么东西？你们自己家养过这个吗？它有什么特点呀？

2.肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发“刺”这个音，然后再把音发得短些，就是c的发音，而“刺”就是ci的发音。

3.引导：我们接着看下一幅，这是个什么动物呀？它在做什么呢？谁来告诉老师？

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