江苏省教师资格证教育学考试历年真题真题

江苏省教育资格证考试真题

2010年江苏省教师资格 教育心理学

一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

1．测量与测验是对学习及其结果的 ( ) A．客观描述 B．主观判断 C．主观臆想 D．主观描述 2．学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是( ) A.联想过程 B．学习过程 C．评价过程 D．预测过程

3．对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式是 A.场依存 B．内在型 C．场独立 D．冲动型 ( ) 4．自我效能感概念最早提出者是 ( ) A．阿特金森 B．班杜拉 C．奥苏贝尔 D．维纳

5．按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的( ) A.关注情境阶段 B．关注学生阶段 C．关注待遇阶段 D．关注生存阶段

6．世界上最著名的智力量表是 ( ) A.韦克斯勒智力量表 B．斯坦福一比纳量表 C．儿童智力量表 D.成人智力量表

7．儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是 ( ) A.正强化 B．正弱化 C．负强化 D．负弱化

8．在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的 ( ) A.定向性 B．不平衡性 C.结构性 D．差异性

9．实施启发式教学的关键于 ( ) A．熟悉教材 B．创设问题情境 C．了解学生 D．激发学习动机

10．需要层次论指出，人最高级的需要是 ( ) A.人生理需要 B．安全需要 C．自我实现需要 D．归属和爱的需要

11．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作( ) A.上位学习 B．感性学习C．命题学习 D．下位学习

12．受m(a+b)=ma+mb的影响而得到1g(a+b)二lga+lgb，这是一种 ( ) A.负迁移 B．正迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移

13．对学生课堂行为所施加的准则与控制是 ( ) A.教学媒体 B．学习情境 C 课堂纪律 D．师生关系

14．最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是

( )

A.奥苏贝尔 B；班杜拉 C．阿特金森 D．艾宾浩斯

15．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于 ( ) A.组织策略 B．监视策略 C．调节策略 D．精细加工策略

二、填空题(请将答案直接写在横线上。本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1．联结学习理论认为，一切学习都是通过_条件作用_ ，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。 2．教学内容一般表现为课程、_教学大纲 ___和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。

3．埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、____社会期望 __之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。 4．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到___心理自我_ __的过程。

5．知识是人脑中对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的__ 主观表征 _____。

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6．短时记忆的容量很有限，大约为___7+ -2_ _个组块。

7．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指___学习需要 ___。 8．我们平时所讲的“举一反三”、“闻一知十”等属于_ 学习迁移 _____。 9．发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和__独创性__ ____。

10．组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的__知识结构__的学习策略。 三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

1．学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2．自我意识：个体对自己及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。

3．心理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

4．态度：一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 5．问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 1．简述心智技能的培养要求。

答：一激发学习的积极性与主动性；二注意原型的完备性、独立性与概括性；三 适应培养的阶段特征，正确使用言语。

2．简述影响问题解决的主要因素。

答：一问题的特征；二已有的知识经验；三定势与功能固着

3．简述划分性格特征和性格类型的几个方面。

答：关于性格的特征差异，心理学家一般是从以下四个方面进行分析的：一是对现实态度的性格特征，二是性格的理智特征，三是性格的情绪特征，四是性格的意志特征。

性格的类型差异，依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格微分独立型和顺从型。

4．简述人类学习和动物学习的本质区别。

答：人类学习和动物学习有着本质的区别。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。因此，我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活时间中，以语言为中介，自觉、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。

5．简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。

答：学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：

一精选教材；二合理编排教学内容；三合理安排教学程序；四教授学习策略，提高迁移意识性。

五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 1．结合生活实际谈谈影响态度与品德学习的一般条件。

答：要点：外部条件：1家庭教养方式；2社会风气；3同伴群体

内部条件：1认知失调；2态度定势；3道德认知 此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变由不同程度的影响。

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2．试述合作学习的必备特征。

答：合作学习在设计与实施上必须具备五个特征。1分工合作2密切配合3各自尽力4社会互助5团体历程。

3．根据布鲁纳提出的认知一结构学习论，并结合教育实际，谈谈掌握学科基本结构的教学原则。 答：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称之为认知结构论或认知发现说。 布鲁纳的教学观：

教学的目的在与理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则有 1动机原则；2结构原则；3程序原则；4强化原则

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2011年江苏省教师资格 教育心理学

一、单项选择题（共15分）

1．美国心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》、1913-1914年出版《教育心理大纲》，标志着教育心理学进入（ ）

A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期

2．教师感到自己已经站稳了脚跟，便把关注的焦点投向如何提高学生的成绩问题上，说明教师在其成长过程中步入了（ ）

A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注成长阶段 3．形成问题表征是解决问题过程中（ ）阶段的任务。

A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．检验假设

4．以命题形式进行思维，能够进行假设-演绎推理、思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的（ ）?

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

5．试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，联结会削弱，这是学习的（ ）的基本涵义。

A．练习律 B．效果律 C．重复律 D．准备律

6．在加涅按学习结果所做的分类中使用符号与环境相互作用的能力是（ ）。 A．智慧技能 B．言语信息 C．认知策略 D．动作技能 7． 技能是通过（ ）形成的合乎法则的活动方式。 A．学习 B．记忆 C．练习 D．灵感 8．主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作（ ） A．陈述性知识 B．感性知识 C．程序性知识 D．理性知识 9．阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这从迁移性质上说叫做（ ） A．正迁移 B．水平迁移 C．负迁移 D．垂直迁移

10．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做（ ）。 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．元认知策略 11．学生的求知欲、学习兴趣等内在需要引起的动机叫（ ）

A．外部动机 B．近景动机 C．内部动机 D．远景动机 12．对学习结果给出主观上的判断和解释，这是（ ）。 A．教学分析 B．测量 C．测验 D．教学评价

13．10岁以后儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准，这称为（ ）。 A．自律道德 B．主观道德 C．他律道德 D．客观道德

14．个体面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量和多少表明了其发散思维的（ ） A．流畅性 B．变通性 C．独创性 D．敏捷性 15．对知识的记忆属于布卢姆教学目标分类中（ ）目标？

A．情意领域 B．情感领域 C．动作技能领域 D．认知领域 二、填空题（10分）

16．教育心理学对教育实践具有描述、解释、（ 预测 ）和控制的作用。 17．强化有正强化和（ 负强化 ）之分。

18．遗忘的发展是不均衡的，其规律是（ 先快后慢 ），呈负加速型。 19．儿童心理发展具有连续性与阶段性、定向性与（ 顺序性 ）、不平衡性和差异性。 20．迁移现象广泛存在于知识、技能、（行为规范 ）和态度的学习中。

21．在马斯洛的需要层次理论中，自我实现需要包括认知、审美和（ 创造 ）的需要。 22．有效的自编测验要求具有信度、（ 效度 ）和区分度。 23．课堂气氛分为积极的、（ 消极的 ）和对抗的三种。

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24．心理评估有两种模式：疾病模式和（ 健康模式 ）。

25．意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和（ 实质 ）的联系。

三、名词解释（15分） 26．皮格马利翁效应：

27．学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那

些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

28．元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，

它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

29．自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断。 30．行为目标：指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。 四、简答题（30分）

31．广义的学习有哪些特点？

答：① 通过经验或学习而习得的；② 表现为行为或行为潜能的变化；③ 变化是相对持久的，药物，疲劳，偶然经历等因素引起的短暂变化不属于学习。 32．简述合理复习的策略。

答：①要预防两种抑制的干扰（如两种容易混淆的内容不要一起复习）；②针对遗忘的规律复习要及时；③注意首因效应，要点放在开头；④复习形式多样化，多感官协同作业。

33．学习策略有哪几个特征？ 答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的； （2）学习策略是有效学习所需的； （3）学习策略是有关学习过程的；

（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成 。

34．创造性与智力的关系是什么？

答：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。

35．影响课堂管理的因素有哪些？

答：影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望 。

五、论述题（30分）

36．请说明三种直观形式各自的特点，并简单谈谈如何提高直观教学的效果。

答： 各自特点：实物直观：给人以真实，亲切感；本质要素和非本质要素混合在一起，本质属性难以突出。

模象直观：可突出本质要素，排除无关因素；可通过变化扩大直观的范围效果；是实物的模拟品，与实物存在差距。

言语直观：不受时间，设备条件，地点限制；可激发情感，唤起想象。 如何提高直观教学的效果：①灵活选用实物和模象直观； ②加强词与形象的配合；

③运用感知规律，突出直观对象的特点； ④培养学生的观察力；

⑤让学生充分参与直观过程。 37．请阐述教师利用榜样进行品德教育时应该注意的问题。

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答： （1）要考虑榜样的年龄，性别，兴趣爱好，社会背景等特点，尽量与学习者相似，以免产生高

不可攀的距离感；

（2）树立良好的榜样，如受人尊敬，能力较强，有吸引力的，可使学习者产生共鸣； （3）师范形式可多种结合，即可是现身说法的真人，也可是媒介的象征性榜样； （4）需反复示范并给予恰当的奖励与惩罚。

38．根据学习动机与学习效果之间关系的原理谈谈教师如何培养学生的学习动机。 答：要点提示：①了解和满足学生的需要，促进动机产生。（了解学生需要，选择有效强化物） ②帮助学生建立正确的自我概念，获得自我效能感。（如树立成功榜样，体验获得成功经验）③ 进行成就动机训练。（直接和间接训练，6个步骤）④ 引导学生做积极归因。⑤帮助学生设置有效的目标，掌握达到目标的方法。⑥ 设置优秀榜样。

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