口语交际教学之我见

口语交际教学之我见

《语文课程标准》指出：“口语交际的目标是，具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务。结合自己的教学实际，我感到从一个话题，一个故事，一段情景中引申出的一节口语交际课，更为实在。能使学生从参与表达交流到乐于交流再到善于表达交流，不断地发展，提高自身的能力。几点见解如下：

一、营造氛围，创设情境

1、语言渲染。通过教师的语言渲染来创设情境，在口语交际课中教师充满感情的语言尤为重要。如《小窗口看大中国》一课（冀教版语文二年级上册综合学习二），在学生看图之前，教师先用语言描绘出黑板报的意义：“有人说黑板报是一个班级的窗口，别看它小，可它能表现世界之大，别看它色彩不美，可它能让人感到人世间五彩斑斓。赶快行动起来吧，自己动手办一期反映祖国美丽风景的黑板报，让大家透过这个窗口来了解祖国吧！”教师生动的语言渲染，一下子将学生带入情境之中。 2、

课件模拟。通过教学课件再现当时的情境，使学生在模拟

真实情境中激发兴趣。

3、角色扮演。通过角色扮演来创设情境。低年级小学生，具有很强的表演愿望。让孩子们参与故事表演，既能创设一个大的语言环

境，又便于孩子们直接进行换位思考，模拟在具体事件中该怎么做，怎么说。

二、突出“交际”，双向互动

口语交际核心的意义是“交际”二字，即必须重视口语交际的人际交往功能。我的做法是:

1、师生互动 教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应参与到学生之中，作为一员，与小学生一起平等对话，这样有利于和谐气氛的营造和保持，并有助于引导学生学会表达。

2、生生互动 这是口语交际课上更为广泛的互动形式，这种方式最能调动学生的积极性。在教学中，我把它，分为三种形式。一是组内交流；二是组间交流；三是全班交流。如《做小房子》一课（冀教版语文二年级上册综合学习六）。本次口语交际的话题是“做小房子”要求小组同学互相商量，打算造一所怎样的房子，怎样布置房间，怎样分工合作。这一步是小组的事，设在组内交流。当“小房子”做好了，第二步可以推荐出大家最喜欢的人代表小组在组间交流。最后第三步，哪一组设计新颖，构思精巧，或有独特的见解拿出来在全班交流。

这是我在口语交际教学实践中的一些做法。当然，口语交际的训练方式很多，如竞赛式、辩析式、讨论式??一堂课，可以是一种训练方式，也可以是几种训练方式的综合运用。无论是运用哪种方式都要注意明确年级口语交际的要求，创设情境，双向互动。这样才能使

口语交际训练落到实处，才能不断地提高学生的口语交际的能力。

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